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24. 为了比较人体呼吸过程中气体成分的变化，某同学设计了如下图所示的装置进行实验。下列说法正确的是 （
A.吸气时关闭B处，打开A处，呼气时反之
B.实验中澄清石灰水用于检测氧气含量的变化
C.甲中澄清石灰水明显变浑浊，乙无明显变化
D.该实验能探究人呼吸过程中氧气和二氧化碳含量的变化
A
）A.吸气时关闭B处，打开A处，呼气时反之
B.实验中澄清石灰水用于检测氧气含量的变化
C.甲中澄清石灰水明显变浑浊，乙无明显变化
D.该实验能探究人呼吸过程中氧气和二氧化碳含量的变化
答案
24.A
解析
【分析】
要解决本题，需明确实验目的是比较人体吸入和呼出气体中二氧化碳的含量，利用二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的特性，结合装置阀门开关对气体流向的影响分析：吸气时，外界空气需进入人体，此时关闭B、打开A，气体从外界进入甲瓶，经甲中澄清石灰水后被吸入，可避免空气中的二氧化碳干扰实验；呼气时，呼出气体需排出，此时关闭A、打开B，呼出气体进入乙瓶，使乙中澄清石灰水变浑浊，以此验证呼出气体中二氧化碳含量更高。据此逐一分析选项即可。
【解析】
A选项：吸气时关闭B处、打开A处，呼气时反之，符合上述气体流向的操作，能保证吸入气体不干扰、呼出气体与石灰水接触，正确；
B选项：澄清石灰水用于检测二氧化碳含量变化，无法检测氧气含量，错误；
C选项：呼出气体进入乙瓶，乙中澄清石灰水会明显变浑浊，甲中是吸入的气体，二氧化碳含量少，无明显变化，错误；
D选项：该实验只能通过澄清石灰水探究二氧化碳含量的变化，无法检测氧气含量，错误。
【答案】
A
【知识点】
人体呼吸气体成分变化、二氧化碳的检验
【点评】
本题考查呼吸过程中气体成分的探究实验，核心是明确装置阀门开关对应的气体流向，理解实验设计的原理：通过控制阀门让吸入和呼出的气体分别经过不同的石灰水瓶，利用澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊的特性，对比现象得出呼出气体中二氧化碳含量更高的结论。
【难度系数】
0.5
要解决本题，需明确实验目的是比较人体吸入和呼出气体中二氧化碳的含量，利用二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的特性，结合装置阀门开关对气体流向的影响分析：吸气时，外界空气需进入人体，此时关闭B、打开A，气体从外界进入甲瓶，经甲中澄清石灰水后被吸入，可避免空气中的二氧化碳干扰实验；呼气时，呼出气体需排出，此时关闭A、打开B，呼出气体进入乙瓶，使乙中澄清石灰水变浑浊，以此验证呼出气体中二氧化碳含量更高。据此逐一分析选项即可。
【解析】
A选项：吸气时关闭B处、打开A处，呼气时反之，符合上述气体流向的操作，能保证吸入气体不干扰、呼出气体与石灰水接触，正确；
B选项：澄清石灰水用于检测二氧化碳含量变化，无法检测氧气含量，错误；
C选项：呼出气体进入乙瓶，乙中澄清石灰水会明显变浑浊，甲中是吸入的气体，二氧化碳含量少，无明显变化，错误；
D选项：该实验只能通过澄清石灰水探究二氧化碳含量的变化，无法检测氧气含量，错误。
【答案】
A
【知识点】
人体呼吸气体成分变化、二氧化碳的检验
【点评】
本题考查呼吸过程中气体成分的探究实验，核心是明确装置阀门开关对应的气体流向，理解实验设计的原理：通过控制阀门让吸入和呼出的气体分别经过不同的石灰水瓶，利用澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊的特性，对比现象得出呼出气体中二氧化碳含量更高的结论。
【难度系数】
0.5
25.“白肺”是人体的一种肺部炎症反应，患者肺泡会被大量免疫细胞和渗出液填充，肺部影像检查呈白色，表现为胸闷、呼吸急促、血液供氧能力下降。“白肺”首先会严重影响呼吸过程中的（
A.肺与外界的气体交换
B.肺泡与血液的气体交换
C.血液与组织细胞的气体交换
D.气体在血液中的运输
B
）A.肺与外界的气体交换
B.肺泡与血液的气体交换
C.血液与组织细胞的气体交换
D.气体在血液中的运输
答案
25.B
解析
【分析】
首先明确人体呼吸的四个连续过程：肺与外界的气体交换、肺泡与血液的气体交换、气体在血液中的运输、血液与组织细胞的气体交换。再结合“白肺”的病理特征——肺泡被大量免疫细胞和渗出液填充，会破坏肺泡与血液间气体交换的结构基础，进而判断最先受影响的呼吸环节。
【解析】
呼吸全过程分为四个环节：①肺与外界的气体交换（通过呼吸运动实现）；②肺泡与血液的气体交换（通过气体扩散实现，依赖肺泡和毛细血管的通透性）；③气体在血液中的运输；④血液与组织细胞的气体交换。“白肺”患者的肺泡内有渗出液填充，阻碍了肺泡与血液之间氧气和二氧化碳的扩散，因此首先影响的是肺泡与血液的气体交换。选项A肺与外界的气体交换主要与呼吸肌运动有关，和肺泡内渗出液无关；选项C血液与组织细胞的气体交换发生在组织处，与肺泡病变无关；选项D气体在血液中的运输主要依赖红细胞，也不是首先受影响的环节。故正确答案为B。
【答案】
B
【知识点】
人体呼吸的环节；肺泡内的气体交换
【点评】
本题结合病理现象考查呼吸过程的知识点，需要学生理解各呼吸环节的结构基础，属于基础应用类题目，难度适中。
【难度系数】
0.6
首先明确人体呼吸的四个连续过程：肺与外界的气体交换、肺泡与血液的气体交换、气体在血液中的运输、血液与组织细胞的气体交换。再结合“白肺”的病理特征——肺泡被大量免疫细胞和渗出液填充，会破坏肺泡与血液间气体交换的结构基础，进而判断最先受影响的呼吸环节。
【解析】
呼吸全过程分为四个环节：①肺与外界的气体交换（通过呼吸运动实现）；②肺泡与血液的气体交换（通过气体扩散实现，依赖肺泡和毛细血管的通透性）；③气体在血液中的运输；④血液与组织细胞的气体交换。“白肺”患者的肺泡内有渗出液填充，阻碍了肺泡与血液之间氧气和二氧化碳的扩散，因此首先影响的是肺泡与血液的气体交换。选项A肺与外界的气体交换主要与呼吸肌运动有关，和肺泡内渗出液无关；选项C血液与组织细胞的气体交换发生在组织处，与肺泡病变无关；选项D气体在血液中的运输主要依赖红细胞，也不是首先受影响的环节。故正确答案为B。
【答案】
B
【知识点】
人体呼吸的环节；肺泡内的气体交换
【点评】
本题结合病理现象考查呼吸过程的知识点，需要学生理解各呼吸环节的结构基础，属于基础应用类题目，难度适中。
【难度系数】
0.6
26.（10分）目前，“中小学生营养不良和营养过剩”“食品安全”“公共卫生与健康”等状况令人担忧，主要表现有无机盐摄入量不足导致贫血患病率升高，过多摄入高糖分、高脂肪的食物使肥胖儿童逐年增多，校园周边常年聚集流动摊点等。为此，我国确定每年的5月20日为中国学生营养日。请根据所学知识回答下列问题。
（1）要改变“中小学生营养不良和营养过剩”这种状况，保证学生的身体健康，就必须合理膳食。《中国居民膳食指南（2022）》提出了八条平衡膳食准则，其中前两条为食物多样，搭配
（2）造成贫血的原因有多种，其中缺铁性贫血主要是由于人体对铁的摄入不足、吸收障碍或丢失，引起红细胞中的
（3）中小学生饮用牛奶有利于生长发育，这主要是因为牛奶中所含的
（1）要改变“中小学生营养不良和营养过剩”这种状况，保证学生的身体健康，就必须合理膳食。《中国居民膳食指南（2022）》提出了八条平衡膳食准则，其中前两条为食物多样，搭配
合理
；吃动
平衡，健康体重。（2）造成贫血的原因有多种，其中缺铁性贫血主要是由于人体对铁的摄入不足、吸收障碍或丢失，引起红细胞中的
血红蛋白
合成异常。（3）中小学生饮用牛奶有利于生长发育，这主要是因为牛奶中所含的
蛋白质
是构成人体细胞的重要物质，该物质可在消化道内消化分解成氨基酸
后被小肠吸收，进入血液。答案
26.(1) 合理 吃动 (2) 血红蛋白 (3) 蛋白质 氨基酸
解析
【分析】
本题围绕学生营养相关知识展开，考查合理膳食、贫血成因、营养物质消化吸收等基础生物知识点，解题时需回忆初中生物对应内容，结合题目问题逐一对应作答：第（1）题需牢记《中国居民膳食指南（2022）》的前两条准则；第（2）题要明确缺铁性贫血与血红蛋白合成的关联；第（3）题需掌握牛奶的主要营养成分及蛋白质的消化终产物。
【解析】
（1）《中国居民膳食指南（2022）》的八条平衡膳食准则中，前两条为“食物多样，搭配合理；吃动平衡，健康体重”，因此依次填合理、吃动；
（2）铁是合成血红蛋白的关键原料，缺铁会导致红细胞中的血红蛋白合成异常，引发缺铁性贫血，故填血红蛋白；
（3）牛奶富含蛋白质，蛋白质是构成人体细胞的重要物质，蛋白质在消化道内最终被消化分解为氨基酸后，才能被小肠吸收进入血液，因此依次填蛋白质、氨基酸。
【答案】
(1)合理；吃动 (2)血红蛋白 (3)蛋白质；氨基酸
【知识点】
合理膳食、贫血的成因、营养物质的消化吸收
【点评】
本题结合学生营养日的实际背景，考查生物学科中与健康生活相关的基础知识点，贴近学生生活，侧重对基础知识的识记与应用，难度适中。
【难度系数】
0.4
本题围绕学生营养相关知识展开，考查合理膳食、贫血成因、营养物质消化吸收等基础生物知识点，解题时需回忆初中生物对应内容，结合题目问题逐一对应作答：第（1）题需牢记《中国居民膳食指南（2022）》的前两条准则；第（2）题要明确缺铁性贫血与血红蛋白合成的关联；第（3）题需掌握牛奶的主要营养成分及蛋白质的消化终产物。
【解析】
（1）《中国居民膳食指南（2022）》的八条平衡膳食准则中，前两条为“食物多样，搭配合理；吃动平衡，健康体重”，因此依次填合理、吃动；
（2）铁是合成血红蛋白的关键原料，缺铁会导致红细胞中的血红蛋白合成异常，引发缺铁性贫血，故填血红蛋白；
（3）牛奶富含蛋白质，蛋白质是构成人体细胞的重要物质，蛋白质在消化道内最终被消化分解为氨基酸后，才能被小肠吸收进入血液，因此依次填蛋白质、氨基酸。
【答案】
(1)合理；吃动 (2)血红蛋白 (3)蛋白质；氨基酸
【知识点】
合理膳食、贫血的成因、营养物质的消化吸收
【点评】
本题结合学生营养日的实际背景，考查生物学科中与健康生活相关的基础知识点，贴近学生生活，侧重对基础知识的识记与应用，难度适中。
【难度系数】
0.4
