二、班级制作《文学植物录》,请你阅读《生机》,参与制作。(23分)
生 机
丰子恺
①去年除夜买的一球水仙花,养了两个多月,直到今天方才开花。
②今春天气酷寒,别的花木萌芽都迟,我的水仙尤迟。因为它到我家来,遭了好几次灾难,生机被阻抑了。
③第一次遭的是旱灾,其情形是这样:它于去年除夕到我家,当时因为我的别寓里没有水仙花盆,我特地跑到瓷器店去买一只纯白的瓷盘来供养它。据瓷器店里的老头子说,它是光绪年间的东西,是官场中请客时用以盛某种特别肴馔的家伙。只因后来没有人用得着它,至今没有卖脱。我觉得普通所谓水仙花盆,都不及这家伙好看。就假定这家伙是为我特制的水仙花盆,买了它来,给我的水仙花配合,看它们在寒窗下绿白相映,素艳可喜,谁相信这是官场中盛酒肉的东西?可是它们结合不到一个月,就要别离。为的是我要到石门湾去过阴历年,希望把这水仙花带回去,看它开好才好。如何带法?颇费踌躇:叫工人阿毛拿了这盆水仙花乘火车,恐怕有人说阿毛提倡风雅;把它装进皮箱里,又不可能。于是阿毛提议:“盘儿不要它,水仙花拔起来装在饼干箱里,携了上车,到家不过三四个钟头,不会旱杀的。”我通过了。水仙就与盘暂别,坐在饼干箱里旅行。回到家里,大家纷忙得很,我也忘记了水仙花。三天之后,阿毛突然说起,我猛然觉悟,找寻它的下落,原来被人当作饼干,搁在石灰甏上。连忙取出一看,绿叶憔悴,根须焦黄。阿毛说“勿碍”,立刻把它供养在家里旧有的水仙花盆中,又放些白糖在水里。幸而果然勿碍,过了几天它又欣欣向荣了。
④第二次遭的是水灾,其情形是这样:家里的水仙花盆中,原有许多色泽很美丽的雨花台石子。有一天早晨,被孩子们发现了,他们说石子里统是灰尘,埋怨阿毛不先将石子洗净,就代替他做这番工作。他们把水仙花拔起,暂时养在脸盆里,把石子倒在另一脸盆里,给它们一一洗刷。雨花台石子很美丽。看的人越聚越多,女孩子最热心。她们把石子照形状分类,照色彩分类,照花纹分类;然后品评其好坏,给每块石子打起分数来;最后又利用其形色,用许多石子拼起图案来。(A)图案拼好,她们自去吃年糕了!年糕吃好,她们又去踢毽子了;毽子踢好,她们又去散步了。直到晚上,阿毛在墙角发现了石子的图案,叫道:“咦,水仙花哪里去了?”东寻西找,发现它横卧在花台边上的脸盆中,浑身浸在水里。自晨至晚,浸了十来小时,绿叶已浸得发肿、发黑了!阿毛说“勿碍”,再叫小石子给它扶持,坐在水仙花盆中。
⑤第三次遭的是冻灾,其情形是这样的:水仙花在缘缘堂里住了一个多月。其间春寒太甚,其生机被这些天灾人祸所阻抑。直到我要离开缘缘堂的前一天,它还是含苞未放。我此去不见它开花又不甘心,以问阿毛。阿毛说:“用绳子穿好,提了去!这回不致忘记了。”我赞成。于是水仙花倒悬在阿毛的手里旅行了。它到了我的寓中,仍旧坐在原配的盆里。雨水过了,不开花。惊蛰过了,又不开花。阿毛说:“不晒太阳的缘故。”就掇到阳台上,请它晒太阳。今年春寒殊甚,所以人都闭居在室内,从不走到阳台上去看水仙花。房间内少了一盆水仙花也没有人查问。直到次日清晨,阿毛叫了:“啊哟!昨晚水仙花没有拿进来,冻杀了!”一看,盆内的水连底冻,敲也敲不开;(B)水仙花里面的水分也冻,其鳞茎冻得像一块白石头,其叶子冻得像许多翡翠条。赶快拿进来,放在火炉边。久而久之,盆里的水融了,花里的水也融了;但是叶子很软,一条一条弯下来,叶尖儿垂在水面。阿毛说:“乌者①。”我觉得的确有些儿“乌”,但是看它的花蕊还是笔挺地立着,想来生机没有完全丧尽。以问阿毛,阿毛摇头,随后说:“索性拿到灶间里去,暖些,我也可以常常顾到。”我赞成。垂死的水仙花就被从房中移到灶间。
⑥谁说水仙花清?它也像普通人一样,需要烟火气的。自从移入灶间之后,叶子渐渐抬起头来,花苞渐渐展开。今天花儿开得很好了!阿毛送它回来,我见了心中大快。此大快非仅为水仙花。人间的事,只要生机不灭,即使重遭天灾人祸,暂被阻抑,终有抬头的日子。个人的事如此,家庭的事如此,国家、民族的事也如此。
一九三六年三月作
(选自《缘缘堂随笔》,有删改)
【注释】①乌者:意即糟了。
【自主梳理，了解经历】
5. 根据文章内容补全(1)(2)两处,概述水仙的受灾经历。(4分)
我是一株历经磨难的水仙花。主人特意用古董白瓷盘精心供养我。可好景不长,为了随主人返乡,(1);后来,孩子们清洗雨花石时,又让我在水里泡了整整一天,枝叶都泡烂了;最可怕的是,(2)。幸得主人将我移至灶间,终在烟火气中绽放出最美的花朵。

【品读语言，体会情感】
6.作者在叙述水仙受灾经历时，语言风格轻松幽默。仿照示例，联系上下文，品析幽默的言语背后所蕴藏的情思。(从文中A、B两处画横线的句子中任选一句品析)(4分)
示例:水仙就与盘暂别，坐在饼干箱里旅行。
品析:作者带着孩童般的天真想象，将水仙花拟人化为旅人，把水仙的受苦经历写得像是一场轻松旅行，既透露出作者对水仙处境的疼惜，也在幽默中透出其对生活的温柔态度。
我选句。品析:

【研读讨论，感悟智慧】
7.阿毛的言行中暗含怎样的人生智慧?结合阿毛的言行，简要分析。(4分)



【拟写花语，传递哲思】
8.结合本文的阅读体验，拟写一句“水仙”花语，并联系文章内容阐述你对这句花语的理解。(6分)

文学植物录
“紫藤萝”的花语:个体的渺小终将汇入永恒的长河，要以最美的姿态超越时代的荒凉。(宗璞《紫藤萝瀑布》
“莲”的花语:人生处世当如莲，洁身自好、正直清运不染世俗之浊，不媚浮华之众。(周敦颐《爱莲说》
“水仙”的花语:
(丰子恺《生机》)
理解:


【关联名著，明理启思】
9.丰子恺认为“只要生机不灭，终有抬头的日子”，你是否赞同他的观点?请从以下名著中选择一部，结合人物经历阐述你的观点。(5分)
A.《钢铁是怎样炼成的》:保尔 B.《骆驼祥子》:祥子

5.(1)我被装在饼干箱里运输,被遗忘后几乎干枯 (2)我被遗忘在阳台,遭受冰冻(意思即可)
6.示例一:A 作者用顶真(或排比)的形式叙写孩子们的活动,她们的天真随性与水仙被遗忘的惨状形成反差,既暗含对孩童无心之失的宽容,也在幽默的调侃中展现其洒脱的生命态度。
示例二:A 孩童的无心之失却造成了水仙的悲剧,作者用“!”“;”“。”三个标点符号表达了对孩子们诸多活动的看法,让人感受到他从惊讶到无奈再到哑然失笑的样子,幽默的调侃中隐含着洒脱的生命态度。
示例三:B 作者用夸张的比喻,将冰冻的水仙鳞茎比作“白石头”,将其叶子比作“翡翠条”,用看似轻松的笔调描述严峻的冻伤状况。这种将痛苦诗意化的表达,既流露出作者对水仙遭遇的心疼,又通过艺术化的幽默展现其豁达的生命态度。
7.①面对水仙受灾的情形,阿毛总是不慌不忙,说着“勿碍”,既宽慰了“我”,也体现出他能用乐观的态度应对生活的苦难。②运输时,阿毛提议将水仙装进饼干箱;冻灾后,阿毛提议将水仙移至灶间借烟火气保暖,体现出阿毛总能根据实际情况灵活应对,解决困难的生活智慧。③水仙受灾后,阿毛用放白糖、用石子扶持、移入灶间等土法救治,有着底层劳动人民扎根现实、尊重生命的生活智慧。(结合具体言行分析,写出两点即可)
8.示例一:花语:生命总是在历经风霜后绽放芳华。 理解:正如文中水仙历经旱、水、冻三灾却在灶间重生,这句花语诠释了“生机不灭”的哲理——生命的价值不在于避免磨难,而在于以柔韧的姿态穿越磨难,最终在适合自己的环境中绽放光华。这与丰子恺“人间的事只要生机不灭”的感悟高度契合。
示例二:花语:在烟火中修行,于逆境里开花。 理解:文中水仙历经颠簸、泡烂、冰冻等磨难,最终在灶间的烟火气中绽放。“烟火”象征琐碎甚至粗糙的现实,而“修行”则暗指水仙(人)在平凡乃至艰苦环境中仍保持内在的优雅与生命力。这一语赞美了柔韧的智慧:在任何境遇中都能找到属于自己的绽放方式。
示例三:花语:于困境中坚守生机,借他力重焕新生。 理解:文中水仙遭遇旱、水、冻多重磨难,濒临绝境,但它并未丧失生机。因此,在被移至灶间借助烟火气这一外力后,它能重获新生。这表明生命在困境中要始终保持内在生机。只有这样,当贵人(阿毛)伸出援手时,水仙才能接纳外界帮助,迎来转机,重焕光彩。(提炼花语,结合内容阐述对花语的理解,合理即可)
9.示例一:赞同。保尔一生遭遇无数困境:重伤、失明、瘫痪……但他对革命事业的信念、对生活的热爱从未熄灭。如他失明后,仍坚持创作《暴风雨所诞生的》。不灭的精神信念支撑他突破身体与命运的阻碍,最终实现人生价值,印证了丰子恺的观点。
示例二:赞同。祥子最初充满了“生机”,他勤劳、坚韧,梦想拥有自己的车。但他的“生机”在现实的碾压下逐渐熄灭了,最终沦为行尸走肉。正因为他“生机”已灭,所以再无“抬头”的可能。这从反面说明:生机是支撑人突破困境的核心;若生机熄灭,则只能在困境中沉沦。
示例三:不完全赞同。祥子最初充满了“生机”,勤劳、坚韧,梦想拥有自己的车,但经历“三起三落”后,最终变成行尸走肉。这说明:当外部压迫过于残酷,就算“生机”不灭,也无法“抬头”。因此,“生机不灭”不仅需要个体坚持,也需要环境的支持。(结合人物的经历,分析其“生机”是否保持,总结观点,言之成理即可)

【分析】
本题为散文综合阅读题，围绕丰子恺的《生机》设置多维度题目，考查学生对文本内容梳理、语言赏析、人物形象分析、哲理感悟及名著关联的能力。解题时需紧扣原文细节，结合题干要求逐一对应分析：第5题需从原文旱灾、冻灾段落提取关键信息补全内容；第6题需任选A/B句，分析语言幽默特点及背后的情感态度；第7题需从阿毛的言行中提炼其人生智慧；第8题需结合水仙经历拟写花语并阐述哲理；第9题需选择名著人物，结合经历分析是否赞同丰子恺的观点。
【解析】
5. （1）从第③段旱灾内容提取：主人返乡时，阿毛提议将水仙装在饼干箱运输，主人遗忘后，水仙被搁置三天，取出时几乎干枯；（2）从第⑤段冻灾内容提取：主人离开缘缘堂前，将水仙倒悬运输，到寓所后移至阳台，被遗忘在阳台一夜，遭受冰冻，鳞茎和叶子被冻伤。
6. 示例选A句：作者用顶真句式叙写孩子们的活动，孩子们的天真随性与水仙被遗忘的惨状形成强烈反差，既暗含对孩童无心之失的宽容，也在幽默调侃中展现作者洒脱的生命态度。
7. ①阿毛面对水仙受灾时多次说“勿碍”，以乐观态度宽慰主人，体现应对苦难的乐观智慧；②运输时提议装饼干箱、冻灾后提议移至灶间，体现灵活解决问题的生活智慧；③用放白糖、石子扶持等方法救治水仙，体现尊重生命的生活智慧。
8. 花语：于困境中坚守生机，借烟火重焕新生。理解：文中水仙历经旱、水、冻三灾却在灶间重生，这句花语诠释了“生机不灭”的哲理：生命的价值在于在困境中坚守内在生机，借助合适环境重焕光彩，契合文中“只要生机不灭，终有抬头的日子”的感悟。
9. 示例：赞同。保尔一生遭遇重伤、失明、瘫痪等困境，但对革命事业的信念和对生活的热爱从未熄灭，失明后仍坚持创作《暴风雨所诞生的》，以不灭的精神突破命运阻碍，印证了丰子恺的观点。
【答案】
5. (1)我被装在饼干箱里运输,被遗忘后几乎干枯 (2)我被遗忘在阳台,遭受冰冻
6. 示例一:A 作者用顶真的形式叙写孩子们的活动,她们的天真随性与水仙被遗忘的惨状形成反差,既暗含对孩童无心之失的宽容,也在幽默的调侃中展现其洒脱的生命态度。
示例二:B 作者用夸张的比喻,将冰冻的水仙鳞茎比作“白石头”,将其叶子比作“翡翠条”,用看似轻松的笔调描述严峻的冻伤状况。这种将痛苦诗意化的表达,既流露出作者对水仙遭遇的心疼,又通过艺术化的幽默展现其豁达的生命态度。
7. ①面对水仙受灾的情形,阿毛总是不慌不忙,说着“勿碍”,既宽慰了“我”,也体现出他能用乐观的态度应对生活的苦难。②运输时,阿毛提议将水仙装进饼干箱;冻灾后,阿毛提议将水仙移至灶间借烟火气保暖,体现出阿毛总能根据实际情况灵活应对,解决困难的生活智慧。③水仙受灾后,阿毛用放白糖、用石子扶持、移入灶间等土法救治,有着底层劳动人民扎根现实、尊重生命的生活智慧。(写出两点即可)
8. 示例:花语:于困境中坚守生机,借烟火重焕新生。 理解:文中水仙历经旱、水、冻三灾却在灶间重生,这句花语诠释了“生机不灭”的哲理——生命的价值不在于避免磨难,而在于以柔韧的姿态穿越磨难,在困境中坚守内在生机,并借助合适的环境重焕光彩,与丰子恺“人间的事只要生机不灭”的感悟高度契合。
9. 示例:赞同。保尔一生遭遇无数困境:重伤、失明、瘫痪……但他对革命事业的信念、对生活的热爱从未熄灭。如他失明后,仍坚持创作《暴风雨所诞生的》。不灭的精神信念支撑他突破身体与命运的阻碍,最终实现人生价值,印证了丰子恺的观点。
【知识点】
散文阅读、语言赏析、名著阅读
【点评】
本题围绕散文《生机》设置多维度题目，既考查文本内容梳理、语言赏析等基础能力，又引导学生感悟生命哲理，关联名著深化理解，题型全面，注重考查学生的文本解读与综合运用能力。
【难度系数】
0.6