四、阅读课内文段，完成练习。
蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
1. 文段中画线的句子描写了老师玩竹节人时的和，从中“我”体会到。
2. 阅读目的不同，关注的内容往往也不同。如果要写竹节人制作指南，应该关注的内容是()；如果要围绕竹节人讲一个与老师有关的故事，应该关注的内容是()
A. 制作竹节人的过程 B. “我们”非常投入地玩竹节人
C. 玩竹节人给同学们带来的乐趣 D. 老师没收竹节人、玩竹节人

1. 动作 神态 老师玩竹节人时和“我们”一样入迷,老师也有一颗童心
2. A D

【分析】
先梳理解题思路：第1题需分析画线句子的描写类型，再结合描写体会老师的状态；第2题要根据不同阅读目的，匹配对应的文段内容。
【解析】
第1题：画线句子中，“双手在抽屉里扯着线”是对老师动作的描写，“全神贯注，忘乎所以”是对老师神态的描写，这些描写体现出老师玩竹节人时的投入，和“我们”玩竹节人时的状态一致，从中能体会到老师也有一颗童心，和孩子一样喜爱竹节人。
第2题：若要写竹节人制作指南，核心是介绍制作方法，因此需关注制作竹节人的过程，对应选项A；若要围绕竹节人讲与老师有关的故事，需选取老师与竹节人互动的内容，即老师没收竹节人、玩竹节人的部分，对应选项D。
【答案】
1. 动作 神态 老师玩竹节人时和“我们”一样入迷，老师也有一颗童心
2. A D
【知识点】
动作描写、神态描写，课内阅读理解，阅读目的与信息筛选
【点评】
本题为课内阅读理解题，考查描写方法辨析、内容理解及根据阅读目的筛选信息的能力，需结合文段细节和题目要求作答，难度适中。
【难度系数】
0.5

五、阅读短文，完成练习。
竹蜻蜓
高洪波
我知道玩具能启迪智慧，玩具是孩子的良师益友，玩具能带给它的小主人一个幻想奇丽的童话王国。玩具的魅力可能不仅仅是这些，对我来说，它们还意味着记忆，象征着自信。不过我指的不是那些缠着爸爸妈妈购买的玩具，而是自己制作的玩具，比如竹蜻蜓。
制作竹蜻蜓很简单，准备一根小小的木棍、一片薄薄的木片。制作工具是一把小刀，锋利与不锋利都无所谓，关键是要有刀尖。刀尖用来在小木片上钻洞，将小木片削成匀净的螺旋桨形。
做竹蜻蜓要事先在小木片上画出要削的线，在中间留下钻洞的点。随后你要小心翼翼地切削木片，先斜着向左削，削出斜且平滑的一面；再斜着向右削，几刀过后，木片就呈现一种扭曲的螺旋状。接着在木片中间钻洞，并插上小木棍，竹蜻蜓就“活了”。
记得制成竹蜻蜓的时间是一个星期天的早晨，我捧着它走出家门，像捧着一件伟大的工艺品。我把插好小木片的小木棍放在掌心，使劲儿一搓，竹蜻蜓便奇迹般地飞了起来。它飞得很高，高过了屋脊，超过了树梢，仿佛被神奇的手拽向天空。仰头望着竹蜻蜓的英姿，我感到一阵涌自心底的狂喜。竹蜻蜓的生命出自我，还有什么事情比这更让人激动的呢！
我的兴奋保持的时间很短，因为竹蜻蜓飞行了三次之后，小木棍便松了。到第四次时，我使劲儿一搓，竹蜻蜓悠悠地飞上高天，很快甩下了一条尾巴，翅膀却仍然向上旋去。木片由于甩掉了唯一的负担，借一阵清风直上重霄，很快隐入树梢的绿荫里。我拾起小木棍，不知该怎样应付这场意外飞行事故。于是气恼地回到家里，企图再一次制作竹蜻蜓。
不知怎么回事，制作竹蜻蜓的灵气一去不返了，小刀鬼使神差往我的指头上戳了一下，血便不客气地冒出来。爸爸妈妈急忙赶过来救援，我的手指自然是包扎得很出色，血也停止了流淌。然而竹蜻蜓，梦中的竹蜻蜓，也就此辞我而去。
（选自《陀螺》，有删改）
1. 阅读任务不同，选择的阅读材料与阅读方法也就不同。根据短文内容完成表格。

2. 小丽想探究作者童年玩竹蜻蜓时的内心体验，她应该重点阅读第自然段。
请你把下面的思维导图补充完整，帮小丽解决她想要探究的问题。

3. 作者认为自己制作的玩具的魅力在于
4. 向大家介绍一个你喜欢的玩具，可以从玩具的外观、功能、你与它之间的故事等方面来写。不少于120字。

1. ①第3 自然段 ②第4 自然段 ③寻找关键词 ④寻找关键句
2. 4、5、6 示例:①完成竹蜻蜓的制作 ②狂喜 ③木片飞走不见了 ④无措和气恼 ⑤再次制作竹蜻蜓,弄伤了手 ⑥念念不忘
3. 示例:玩具代表着一段美好的回忆，让人怀念过去，回忆起与玩具相关的温馨时光。
4. 示例:我最喜欢的玩具是一个智能机器人。它有光滑的金属外壳,流线型的造型,看起来既时尚又充满科技感。它具备投影功能,可以随时随地播放电影、音乐或者科普视频。此外,它还具备陪伴功能,可以跟我进行简单的对话,给我讲笑话,甚至陪我玩游戏。当我因为解答不出数学题而感到心情烦躁时,它为我播放了一首轻快的乐曲,让我瞬间放松了下来。

【分析】
本题为记叙文阅读理解题，需结合短文内容逐一分析各问题：
1. 第1题需根据不同阅读任务，定位对应段落并明确适配的阅读方法：探究制作方法对应写制作步骤的段落，探究玩的体验对应写玩耍感受的段落，阅读方法需结合任务选择找关键词或关键句。
2. 第2题要定位体现作者内心体验的段落，梳理从制作成功到意外再到再次制作失败的情感变化，补充思维导图。
3. 第3题需从原文中提取作者对自制玩具魅力的核心描述。
4. 第4题是开放性写作，需围绕喜欢的玩具，从外观、功能、相关故事等方面展开，满足字数要求。
【解析】
1. 第1题：短文第3自然段详细介绍了竹蜻蜓的制作步骤，对应“探究制作方法”的阅读任务；第4自然段描写了玩竹蜻蜓的过程与内心感受，对应“探究玩的体验”的任务；这类任务适合通过寻找关键词、关键句完成信息提取。
2. 第2题：作者童年玩竹蜻蜓的内心体验分布在第4、5、6自然段：第4段写制作成功后的狂喜，第5段写竹蜻蜓飞走后的无措，第6段写再次制作失败的遗憾，思维导图可对应梳理这些事件与情感。
3. 第3题：原文第1自然段提到“对我来说，它们还意味着记忆，象征着自信”，结合语境，作者认为自制玩具的魅力是代表美好回忆，让人怀念过去。
4. 第4题：需选择熟悉的玩具，先写外观特点，再写功能，最后结合具体故事，语言通顺、字数达标即可，示例符合要求。
【答案】
1. ①第3 自然段 ②第4 自然段 ③寻找关键词 ④寻找关键句
2. 4、5、6 示例:①完成竹蜻蜓的制作 ②狂喜 ③木片飞走不见了 ④无措和气恼 ⑤再次制作竹蜻蜓,弄伤了手 ⑥念念不忘
3. 玩具代表着一段美好的回忆，让人怀念过去，回忆起与玩具相关的温馨时光。
4. 示例:我最喜欢的玩具是一个智能机器人。它有光滑的金属外壳,流线型的造型,看起来既时尚又充满科技感。它具备投影功能,可以随时随地播放电影、音乐或者科普视频。此外,它还具备陪伴功能,可以跟我进行简单的对话,给我讲笑话,甚至陪我玩游戏。当我因为解答不出数学题而感到心情烦躁时,它为我播放了一首轻快的乐曲,让我瞬间放松了下来。
【知识点】
记叙文阅读理解、提取文本信息、开放性写作
【点评】
本题围绕记叙文《竹蜻蜓》设置，既考察学生提取文本信息、理解作者情感的基础阅读能力，又有开放性写作题目，贴近学生生活，能引导学生结合自身经历表达，整体难度适中，适合练习阅读理解与写作结合的题型。
【难度系数】
0.5