1. 解释下列加点的词。
（1）学$\begin{cases}非学无以广才（ ） \\非志无以成学（ ）\end{cases}$
（2）志$\begin{cases}非淡泊无以明志（ ） \\非志无以成学（ ）\end{cases}$
（3）去$\begin{cases}年与时驰，意与日去（ ） \\相委而去（ ）\end{cases}$

1.（1）学习。 学问。
（2）志向。 立志。
（3）丧失。 离开。

【分析】本题考查文言实词的一词多义，解题时需结合每个字词所在句子的具体语境，联系课内文言积累，辨析同一字词在不同语句中的不同含义，逐一对应作答。
【解析】（1）“非学无以广才”中“学”指学习（行为）；“非志无以成学”中“学”指学问、学业。（2）“非淡泊无以明志”中“志”指志向；“非志无以成学”中“志”是动词，意为立志。（3）“年与时驰，意与日去”中“去”指丧失；“相委而去”中“去”指离开。
【答案】（1）学习；学问。（2）志向；立志。（3）丧失；离开。
【知识点】文言实词（一词多义）
【点评】本题考查文言文基础考点——文言实词的一词多义，需结合语境辨析字词含义，是学生应掌握的基础内容。
【难度系数】0.6

2. 写出下列句子中加点词的古义和今义。
（1）险躁则不能治性
古义：
今义：
（2）淫慢则不能励精
古义：
今义：

2.（1）古义：轻薄。
今义：①地势险恶、复杂，不易通过；险要。②地势险恶不容易通过的地方。③遭到不幸或发生灾难的可能。
（2）古义：懈怠。
今义：①速度低；走路、做事等费的时间长（跟“快”相对）。②从缓。③莫；不要。④态度冷淡，没有礼貌。

【分析】解答古今异义类题目，需先结合文言语句的语境（本题出自课内文言文《诫子书》）推断词语的古义，再回忆该词在现代汉语中的常用含义作为今义。对于“躁”，结合“险躁则不能治性”的语境，是形容人的性情特点；对于“慢”，结合“淫慢则不能励精”的语境，是描述人的状态，据此可确定答案。
【解析】（1）“躁”在句中修饰人的性情，结合《诫子书》的语境，古义为轻薄；今义为现代汉语中表示地势险恶、复杂，不易通过；险要等含义。（2）“慢”在句中描述人的状态，结合语境，古义为懈怠；今义为现代汉语中表示速度低、从缓等含义。
【答案】2.（1）古义：轻薄。今义：①地势险恶、复杂，不易通过；险要。②地势险恶不容易通过的地方。③遭到不幸或发生灾难的可能。（2）古义：懈怠。今义：①速度低；走路、做事等费的时间长（跟“快”相对）。②从缓。③莫；不要。④态度冷淡，没有礼貌。
【知识点】古今异义词辨析，文言实词
【点评】本题考查课内文言字词的古今异义，是文言文学习的基础考点，需结合课文语境理解古义，同时积累现代汉语词义，难度适中。
【难度系数】0.6

3. 写出下列加点词的词类活用情况。
（1）非宁静无以致远（）
（2）非学无以广才（）

3.（1）形容词用作名词，远大目标。
（2）形容词用作动词，增长。

【分析】
判断文言词类活用需结合词语在句中的语法功能，而非本义。先看“远”：它在动词“致”（达到）之后，作宾语，原本是形容词的“远”需活用为名词；再看“广”：它原本是形容词，后接名词“才”，需活用为动词表动作。
【解析】
（1）在“非宁静无以致远”中，“致”是谓语动词（意为“达到”），其后的“远”原本为形容词，在句中充当“致”的宾语，因此活用为名词，指“远大目标”；
（2）在“非学无以广才”中，“广”原本是形容词（意为“广大”），此处后接宾语“才”，表示动作行为，因此活用为动词，意为“增长”。
【答案】
（1）形容词用作名词，远大目标；（2）形容词用作动词，增长
【知识点】
词类活用，形容词的活用
【点评】
本题考查文言文中常见的词类活用现象，需结合语法位置判断活用类型，属于文言基础考点，难度适中。
【难度系数】
0.7

1. 诸葛亮认为成才的条件是什么？这几个条件之间有什么关系？

1. 诸葛亮认为，成才必须具备三个基本条件：志、学、才。诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才。志、学、才三者是互相联系、缺一不可的。不学习就不能增长才干，没有志向就无法成就学业。成才必须从“静”与“俭”的修养开始。

【分析】
本题考查对诸葛亮《诫子书》核心观点的理解，解题思路为：第一步，回忆《诫子书》中关于成才的相关论述，提取明确提出的成才基本条件；第二步，结合原文语句（如“非学无以广才，非志无以成学”）梳理各条件间的逻辑关联，确保答案与作者观点一致。
【解析】
诸葛亮在《诫子书》中提出成才的三个基本条件为志、学、才；三者相互联系、缺一不可：志向是成才的前提，没有志向就无法成就学业；学习是增长才干的途径，不学习就不能增长才干；同时成才需从“静”“俭”的修养入手，以俭养德、以静求学、以学广才。
【答案】
诸葛亮认为，成才必须具备三个基本条件：志、学、才。诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才。志、学、才三者是互相联系、缺一不可的。不学习就不能增长才干，没有志向就无法成就学业。成才必须从“静”与“俭”的修养开始。
【知识点】
诸葛亮《诫子书》、文言文内容理解
【点评】
本题考查课内经典文言作品的核心观点，需熟悉《诫子书》原文论述，准确把握成才条件及逻辑关系，属于基础考查题。
【难度系数】
0.5

2.“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”是从什么角度论述“静”的？分析这样论述的作用。

2. 是从反面论述“静”的。这句话强调了“淫慢”“险躁”所造成的危害，强调了“静”的价值。“躁”与“静”形成对比，增强了论证的说服力。

【分析】
首先明确题干要求，需分析指定语句论述“静”的角度及作用。第一步，理解语句含义：“淫慢”指放纵懈怠，“险躁”指轻薄浮躁，二者均为违背“静”的行为；第二步，判断论述角度：该句未直接阐述“静”的价值，而是点明不“静”的危害，因此是从反面论述“静”；第三步，分析作用：语句中“躁”（不静）与“静”的要求形成对比，以此突出“静”的重要性，增强论证说服力。
【解析】
1. 论述角度：“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”从反面论述“静”。该句通过指出“淫慢”“险躁”（缺乏“静”的表现）会导致无法振奋精神、修养性情，从反面强调了“静”的必要性。
2. 论述作用：此句运用对比论证，将“躁”（不静的状态）与“静”的要求相对比，突出了“静”对于修身治学的价值，使论证更具说服力。
【答案】
是从反面论述“静”的。这句话强调了“淫慢”“险躁”所造成的危害，强调了“静”的价值。“躁”与“静”形成对比，增强了论证的说服力。
【知识点】
文言文阅读，对比论证，论证角度分析
【点评】
本题考查对文言语句的论证角度及作用的理解，需结合文本内容准确辨析论述方向，掌握对比论证的表达效果，是文言阅读中的常见题型，需注重对文本逻辑的把握。
【难度系数】
0.5

3.“静”是《诫子书》中的一个关键词，诸葛亮认为“静”是做好其他事情的根本。结合课文探究一下“静”的重要性。

3. ①“静”是修身养德的基础。只有内心宁静，方能自省、自察。因此修身养德时要保持内心世界的宁静。②“静”是学习、增长才干的前提。只有“静”才能心无旁骛地学习，可以反思自己的行为；若心不静，则会陷入“险躁”，进而不能专心学习、增长才干。

【分析】首先回忆《诫子书》中与“静”相关的核心语句，如“静以修身”“非宁静无以致远”，将“静”的重要性从修身养德、学习才干两个维度展开，结合原文逻辑梳理其作用，确保每一点都有原文依据支撑。
【解析】1. “静”是修身养德的基础。《诫子书》中“静以修身”明确指出，只有内心保持宁静，才能进行自我反省、自我审视，进而涵养品德；若内心浮躁，则无法做到修身养德。2. “静”是学习、增长才干的前提。“非宁静无以致远”说明，只有内心宁静，才能心无旁骛地专注学习，进而增长才干；若心不静陷入“险躁”，则会分散注意力，无法专心学习，难以增长才干。
【答案】①“静”是修身养德的基础。只有内心宁静，方能自省、自察。因此修身养德时要保持内心世界的宁静。②“静”是学习、增长才干的前提。只有“静”才能心无旁骛地学习，可以反思自己的行为；若心不静，则会陷入“险躁”，进而不能专心学习、增长才干。
【知识点】文言文内容理解、关键词探究
【点评】本题考查课内文言文《诫子书》中核心关键词“静”的作用理解，需结合原文语句分析，属于课内基础题型，难度适中。
【难度系数】0.8

品评借鉴·读活
简要分析《诫子书》是怎样做到“逻辑严密，结构严谨”的。

《诫子书》先立论，提出修身养德的要求；接着从正反两方面阐明“静”与“明志”“成才”的关系；最后殷切叮咛，强调应该珍惜时光，坚定意志。

【分析】要分析《诫子书》的逻辑严密性，需先梳理文章的整体行文脉络：第一步明确文章开篇是提出核心主张（立论），第二步是围绕核心主张展开具体论证（用正反对比阐述关键概念与目标的关系），第三步是结尾的劝诫升华主旨，层层递进的思路让文章逻辑连贯、结构严谨。
【解析】《诫子书》的行文逻辑清晰，结构严谨：①开篇立论，提出“静以修身，俭以养德”的核心观点，明确修身养德的基本要求，为全文奠定论述基础；②中间部分从正反两方面展开论证：正面论述“静”是明志、成才的前提（“非宁静无以致远”），反面指出“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”的危害，通过正反对比，清晰阐明“静”与“明志”“成才”的内在联系；③结尾部分殷切叮咛，强调珍惜时光、坚定意志的重要性，收束全文并升华主旨。整个文章从立论到论证再到劝诫，层层推进，逻辑严密。
【答案】《诫子书》先立论，提出修身养德的要求；接着从正反两方面阐明“静”与“明志”“成才”的关系；最后殷切叮咛，强调应该珍惜时光，坚定意志。
【知识点】文言文结构分析 论证思路梳理
【点评】本题考查经典文言文的结构逻辑赏析，要求学生梳理文本写作脉络，把握其立论、论证、收束的严谨结构，既深化对《诫子书》的理解，也能学习古代散文的写作章法，提升文言文赏析能力。
【难度系数】0.6