1. 同一个生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系，多条彼此交错连接，形成。

1. 食物链 食物网

【分析】首先回忆生态系统中生物间的食物联系：生物之间通过捕食与被捕食形成链状结构，即食物链；多条这样的链状结构相互交错连接，就形成了食物网，依据这两个核心概念即可完成填空。
【解析】在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系形成的链状结构叫做食物链；许多食物链彼此相互交错连接，形成复杂的营养关系，即食物网，因此题干中依次应填食物链、食物网。
【答案】食物链 食物网
【知识点】食物链、食物网
【点评】本题考查生态系统营养结构的基础概念，属于识记类题目，难度较低，主要检验学生对生态系统中生物间食物关系相关基础知识的掌握情况。
【难度系数】0.9

2. 生态系统所需能量的最终来源通常是。

2. 太阳能

【分析】解题时需回忆生态系统能量流动的相关知识，明确生态系统中能量的初始输入来自生产者的光合作用，而光合作用利用的能量是太阳能，因此生态系统能量的最终来源是太阳能，这是生态系统的基础识记类知识点。
【解析】生态系统的能量流动始于生产者的光合作用，生产者（如绿色植物）通过光合作用将太阳能转化为化学能，固定在制造的有机物中，随后能量沿着食物链和食物网传递给各级消费者，因此生态系统所需能量的最终来源是太阳能。
【答案】太阳能
【知识点】生态系统能量来源；生态系统的能量流动
【点评】本题考查生态系统能量的基础知识点，属于识记类题目，难度较低，是生态系统模块的核心基础内容，需准确记忆。
【难度系数】0.9

3. 生态系统中的和是沿着食物链进行的，能量的流动是，逐级，不能逆转。

3. 能量流动 物质循环 单向的 递减

【分析】
本题考查生态系统的功能相关知识，解题时需回忆生态系统中物质与能量的传递途径，以及能量流动的核心特点。首先明确生态系统中物质和能量的传递渠道，再准确识记能量流动的特征即可。
【解析】
生态系统的两大核心功能是物质循环和能量流动，二者均沿着食物链（食物网）进行传递；能量流动具有单向性，只能从低营养级向高营养级传递，不可逆转；同时能量在沿食物链传递时，每个营养级都会消耗部分能量用于自身代谢，因此能量是逐级递减的。
【答案】
能量流动 物质循环 单向的 递减
【知识点】
生态系统的物质循环、生态系统的能量流动、能量流动的特点
【点评】
本题为基础概念识记题，考查生态系统的核心知识点，难度较低，是学生需掌握的基础内容。
【难度系数】
0.9

4. 有害物质可能会通过食物链不断，危害生态系统中的多种生物，最终可能会威胁人类自身。

4. 积累

【分析】首先回忆生态系统中有害物质在食物链的传递规律：有害物质（如重金属、农药等）化学性质稳定，难以被生物分解和排出，会随食物链传递并在生物体内留存增多，这种现象为生物富集。结合题目语境，有害物质通过食物链不断积累，因此需填写对应词汇。
【解析】本题考查生态系统中有害物质的传递特点：有害物质不易被生物分解或排出，会沿食物链各营养级传递，且在生物体内含量逐渐增加，即不断积累，最终危害最高营养级的人类，因此空格处应填“积累”。
【答案】积累
【知识点】生物富集；食物链
【点评】本题为生态系统相关的基础概念题，考查对生物富集现象的理解，需掌握有害物质随食物链传递的特点，难度较低，是学生应掌握的基础知识点。
【难度系数】0.8

例题 青岛丰富的海洋生物资源吸引了很多学生来考察。图甲是同学们在考察海洋生态系统时绘制的食物网简图；图乙是该生态系统中各成分之间的关系示意图，其中，a与b之间存在捕食关系，扇形图表示它们体内有毒物质的相对含量。请据图回答问题。

（1）青岛附近的海域生长着大量的藻类，藻类是图乙中的（填字母），其中②表示光合作用。该生态系统中影响藻类生活和分布的阳光、温度、空气、水、中国毛虾、中华哲水蚤等因素统称为。
（2）该生态系统中的能量最终来源于。随着动物摄食的过程，食物中的就流入动物体内。
（3）图甲中共有条食物链。若图甲表示一个完整的生态系统，还需要补充的组成成分是非生物部分和图乙中的（填字母），其体内储存的能量（选填“能”或“不能”）传递给藻类。
（4）如果图乙中的a是所在食物链中有毒物质含量最多的生物，b代表图甲中的中国毛虾，那么a代表的图甲中生物是。
解析 本题涉及“生态系统是由生产者、消费者、分解者与非生物环境构成的有机整体”和“生态系统中的物质和能量通过食物链在生物之间传递”等概念。着重考查获取和处理信息的能力、识图能力、解释和推理能力等。考查点层层递进、环环相扣，紧扣初中生物学核心素养的要求。
（1）藻类通过光合作用制造的有机物，除了构建自身外，还通过食物链供给其他生物生存，因此，藻类属于生态系统中的生产者。该生态系统中影响藻类生活和分布的阳光、温度、空气、水等非生物因素和中国毛虾、中华哲水蚤等生物因素统称为生态因素。
（2）该生态系统中的生产者利用光能把二氧化碳和水合成有机物，并储存能量，同时释放氧气，有机物中储存着来自太阳的能量。因此，该生态系统的能量最终来源于太阳能。生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的。随着动物的摄食过程，食物中的物质和能量就流入动物体内。
（3）一个生态系统中往往有多条食物链，这些食物链相互关联，就形成了食物网。图甲所示的食物网中共有5条食物链。生态系统由生物部分和非生物部分组成，生物部分包括生产者、消费者和分解者，而图甲中的食物网只包括生产者和消费者，因此要表示一个完整的生态系统，还应包括非生物部分和图乙中的C（分解者）。细菌和真菌等微生物能分解动植物遗体或动物的排泄物，将有机物分解生成无机物，供生产者再利用，但动植物体内储存的能量随着有机物的分解被消耗，不会传递给生产者再利用，所以物质传递可以循环，而能量的传递是单向的，不可逆的。
（4）一些有毒物质在生物体内难以分解、无法排出，会沿着食物链逐级积累。若图乙中的b代表图甲中的中国毛虾，扇形图表示a、b体内有毒物质的相对含量，且由题意可知，a体内的有毒物质多于b体内的有毒物质，根据图乙所得的食物链为A→b→a，a、b之间存在捕食关系，中国毛虾是a的食物，则a代表的图甲中生物是带鱼。本小题告诉我们有毒物质通过食物链不断积累，最终在最高级消费者体内富集，而我们人类是自然界中的一员，常属于最高级消费者，其最终受危害程度可能最大，因此我们要增强社会责任感，形成保护环境从我做起、从现在做起的意识。
答案 （1）A 生态因素 （2）太阳能 物质和能量 （3）5 C 不能 （4）带鱼

答案 （1）A 生态因素 （2）太阳能 物质和能量 （3）5 C 不能 （4）带鱼

【分析】
首先明确图甲为海洋生态系统的食物网，图乙中A是生产者（能通过②光合作用利用大气中的二氧化碳）、B是消费者、C是分解者。解题时需结合生产者/消费者/分解者的功能、食物链计数规则、生态因素定义、能量流动特点、生物富集规律，逐一分析每个问题：先判断生产者对应图乙的字母，再确定影响生物的因素统称，接着梳理能量来源和流动特点，数清食物链数量，最后根据有毒物质富集规律确定生物种类。
【解析】
（1）藻类能进行光合作用制造有机物，属于生产者，图乙中A可通过②光合作用利用大气中的二氧化碳，因此藻类对应A；环境中影响生物生活和分布的因素，包括非生物因素（阳光、温度等）和生物因素（中国毛虾等），统称为生态因素。
（2）生产者通过光合作用将太阳能转化为化学能储存在有机物中，生态系统的能量最终来源于太阳能；动物摄食时，会将食物中的物质和能量摄入体内，沿食物链流动。
（3）数图甲食物链：从藻类出发，依次梳理捕食关系，共5条（①藻类→中国毛虾→日本鳀鱼→黑鲪鱼→大型水鸟；②藻类→中国毛虾→日本鳀鱼→带鱼→黑鲪鱼→大型水鸟；③藻类→中国毛虾→带鱼→黑鲪鱼→大型水鸟；④藻类→中华哲水蚤→玉筋鱼→带鱼→黑鲪鱼→大型水鸟；⑤藻类→中华哲水蚤→玉筋鱼→黑鲪鱼→大型水鸟）。完整生态系统由生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分组成，图甲仅含生产者和消费者，需补充非生物部分和图乙的分解者C；能量流动是单向的，不能从消费者传递给生产者，因此能量不能传给藻类。
（4）有毒物质沿食物链逐级富集，营养级越高含量越多。已知b是中国毛虾，a体内有毒物质多于b，说明a营养级更高，图甲中中国毛虾的天敌有日本鳀鱼和带鱼，带鱼营养级更高，故a代表带鱼。
【答案】
（1）A；生态因素
（2）太阳能；物质和能量
（3）5；C；不能
（4）带鱼
【知识点】
生态系统的组成；食物链与食物网；生物富集
【点评】
本题结合海洋生态系统的食物网与成分关系，考查生态系统核心基础知识，涵盖生态因素、能量流动、生物富集等考点，注重识图能力和概念应用，是初中生物典型基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.6