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1. 在本单元的人物中选取一位，围绕人物生平、重大成就以及他人的评价，广泛收集文字、图片、音频和视频资料完成以下人物简介。
粘贴人物照（图）片
人物姓名：
粘贴人物照（图）片
人物姓名：
略
略
略
略
略
略
答案
人物姓名：邓稼先
人物简介：邓稼先1924年生于安徽怀宁，1945年毕业于西南联合大学物理系，1948年赴美留学，仅用两年就取得物理学博士学位，毕业当年立刻放弃国外优渥条件返回祖国投身建设。他是中国核武器研制事业的开拓者与奠基者，隐姓埋名扎根戈壁荒漠数十年，带领科研团队成功研发出中国第一颗原子弹、第一颗氢弹，打破了超级大国的核垄断，为我国国防安全和核物理领域发展作出了不可磨灭的贡献，1986年因长期受核辐射影响罹患癌症逝世，后被追授“两弹一星功勋奖章”。和他相交数十年的物理学家杨振宁评价他是“中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，称他是没有任何私心、始终把国家利益放在首位的真正的国之脊梁。
人物简介：邓稼先1924年生于安徽怀宁，1945年毕业于西南联合大学物理系，1948年赴美留学，仅用两年就取得物理学博士学位，毕业当年立刻放弃国外优渥条件返回祖国投身建设。他是中国核武器研制事业的开拓者与奠基者，隐姓埋名扎根戈壁荒漠数十年，带领科研团队成功研发出中国第一颗原子弹、第一颗氢弹，打破了超级大国的核垄断，为我国国防安全和核物理领域发展作出了不可磨灭的贡献，1986年因长期受核辐射影响罹患癌症逝世，后被追授“两弹一星功勋奖章”。和他相交数十年的物理学家杨振宁评价他是“中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，称他是没有任何私心、始终把国家利益放在首位的真正的国之脊梁。
解析
【分析】
这是一道语文综合性实践类的人物简介题，解题思路为：1. 从指定单元的人物中选取典型人物（本题选取核心人物邓稼先）；2. 围绕人物生平、重大成就、他人评价三个核心维度收集整理资料；3. 按照“人物姓名+生平经历+核心贡献+他人评价”的结构组织内容，确保信息准确、符合要求。
【解析】
选取邓稼先作为介绍人物，整理其相关资料：生平方面，1924年生于安徽怀宁，毕业于西南联合大学物理系，赴美留学获博士学位后放弃国外优渥条件回国；成就方面，是中国核武器研制的开拓者，带领团队研发出中国第一颗原子弹、第一颗氢弹，打破超级大国核垄断；他人评价方面，物理学家杨振宁评价他是“中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，是真正的国之脊梁，最后整合内容形成规范的人物简介。
【答案】
人物姓名：邓稼先
人物简介：邓稼先1924年生于安徽怀宁，1945年毕业于西南联合大学物理系，1948年赴美留学，仅用两年就取得物理学博士学位，毕业当年立刻放弃国外优渥条件返回祖国投身建设。他是中国核武器研制事业的开拓者与奠基者，隐姓埋名扎根戈壁荒漠数十年，带领科研团队成功研发出中国第一颗原子弹、第一颗氢弹，打破了超级大国的核垄断，为我国国防安全和核物理领域发展作出了不可磨灭的贡献，1986年因长期受核辐射影响罹患癌症逝世，后被追授“两弹一星功勋奖章”。和他相交数十年的物理学家杨振宁评价他是“中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，称他是没有任何私心、始终把国家利益放在首位的真正的国之脊梁。
【知识点】
人物生平整理、资料运用、人物评价
【点评】
本题属于语文综合性实践题，考查学生的资料收集、整理与概括能力，引导学生学习杰出人物的奉献精神，培养家国情怀，难度适中。
【难度系数】
0.5
这是一道语文综合性实践类的人物简介题，解题思路为：1. 从指定单元的人物中选取典型人物（本题选取核心人物邓稼先）；2. 围绕人物生平、重大成就、他人评价三个核心维度收集整理资料；3. 按照“人物姓名+生平经历+核心贡献+他人评价”的结构组织内容，确保信息准确、符合要求。
【解析】
选取邓稼先作为介绍人物，整理其相关资料：生平方面，1924年生于安徽怀宁，毕业于西南联合大学物理系，赴美留学获博士学位后放弃国外优渥条件回国；成就方面，是中国核武器研制的开拓者，带领团队研发出中国第一颗原子弹、第一颗氢弹，打破超级大国核垄断；他人评价方面，物理学家杨振宁评价他是“中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，是真正的国之脊梁，最后整合内容形成规范的人物简介。
【答案】
人物姓名：邓稼先
人物简介：邓稼先1924年生于安徽怀宁，1945年毕业于西南联合大学物理系，1948年赴美留学，仅用两年就取得物理学博士学位，毕业当年立刻放弃国外优渥条件返回祖国投身建设。他是中国核武器研制事业的开拓者与奠基者，隐姓埋名扎根戈壁荒漠数十年，带领科研团队成功研发出中国第一颗原子弹、第一颗氢弹，打破了超级大国的核垄断，为我国国防安全和核物理领域发展作出了不可磨灭的贡献，1986年因长期受核辐射影响罹患癌症逝世，后被追授“两弹一星功勋奖章”。和他相交数十年的物理学家杨振宁评价他是“中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，称他是没有任何私心、始终把国家利益放在首位的真正的国之脊梁。
【知识点】
人物生平整理、资料运用、人物评价
【点评】
本题属于语文综合性实践题，考查学生的资料收集、整理与概括能力，引导学生学习杰出人物的奉献精神，培养家国情怀，难度适中。
【难度系数】
0.5
2. 围绕所选取的人物展开讨论，结合典型事迹和关键细节描写剖析其精神品质，填写下面的表格。
| 人物 | 典型事迹 | 关键细节描写 | 精神品质 |
| ---- | ---- | ---- | ---- |
| | |
| |
| 人物 | 典型事迹 | 关键细节描写 | 精神品质 |
| ---- | ---- | ---- | ---- |
| | |
| |答案
| 人物 | 典型事迹 | 关键细节描写 | 精神品质 |
| ---- | ---- | ---- | ---- |
| 藤野先生 | “我”在日本仙台学医期间，藤野先生没有歧视身为弱国国民的“我”，主动为“我”修改讲义、纠正解剖图的错误，关心“我”的解剖实习，还向“我”了解中国女人裹脚的相关情况 | 他将“我”抄的讲义从头到尾用红笔添改，不仅补上了遗漏的内容，连文法层面的小错误也一一订正完成；得知中国民众敬重鬼神，特意担心“我”会因此不敢动手解剖尸体，特意委婉向“我”确认情况 | 治学严谨认真、正直热忱，完全没有狭隘的民族偏见，对来自弱国的学生抱有平等的尊重与真诚的关怀 |
| ---- | ---- | ---- | ---- |
| 藤野先生 | “我”在日本仙台学医期间，藤野先生没有歧视身为弱国国民的“我”，主动为“我”修改讲义、纠正解剖图的错误，关心“我”的解剖实习，还向“我”了解中国女人裹脚的相关情况 | 他将“我”抄的讲义从头到尾用红笔添改，不仅补上了遗漏的内容，连文法层面的小错误也一一订正完成；得知中国民众敬重鬼神，特意担心“我”会因此不敢动手解剖尸体，特意委婉向“我”确认情况 | 治学严谨认真、正直热忱，完全没有狭隘的民族偏见，对来自弱国的学生抱有平等的尊重与真诚的关怀 |
解析
【分析】
这道题需选取语文课本中经典、事迹清晰的人物，优先选择教材重点讲解的人物（如鲁迅《藤野先生》中的藤野先生），解题步骤为：1.确定人物：选课本中熟悉、事迹明确的人物；2.梳理典型事迹：回忆人物核心事件，对应课文内容整理；3.提取关键细节描写：找出体现人物品质的具体细节；4.提炼精神品质：结合事迹和细节总结人物性格、品质，确保符合原文内容。
【解析】
根据教材《藤野先生》的内容，对应填写表格各栏：
1.人物：藤野先生
2.典型事迹：鲁迅在日本仙台学医期间，藤野先生没有歧视身为弱国国民的鲁迅，主动为鲁迅修改讲义、纠正解剖图的错误，关心鲁迅的解剖实习，还向鲁迅了解中国女人裹脚的相关情况
3.关键细节描写：他将鲁迅抄的讲义从头到尾用红笔添改，不仅补上了遗漏的内容，连文法层面的小错误也一一订正；得知中国民众敬重鬼神，特意委婉向鲁迅确认是否会因此不敢动手解剖尸体
4.精神品质：治学严谨认真、正直热忱，完全没有狭隘的民族偏见，对来自弱国的学生抱有平等的尊重与真诚的关怀
【答案】
| 人物 | 典型事迹 | 关键细节描写 | 精神品质 |
| ---- | ---- | ---- | ---- |
| 藤野先生 | “我”在日本仙台学医期间，藤野先生没有歧视身为弱国国民的“我”，主动为“我”修改讲义、纠正解剖图的错误，关心“我”的解剖实习，还向“我”了解中国女人裹脚的相关情况 | 他将“我”抄的讲义从头到尾用红笔添改，不仅补上了遗漏的内容，连文法层面的小错误也一一订正完成；得知中国民众敬重鬼神，特意担心“我”会因此不敢动手解剖尸体，特意委婉向“我”确认情况 | 治学严谨认真、正直热忱，完全没有狭隘的民族偏见，对来自弱国的学生抱有平等的尊重与真诚的关怀 |
【知识点】
人物形象分析、课文内容理解
【点评】
本题考查对教材经典人物的掌握，要求结合课文内容梳理人物事迹、细节，提炼人物品质，是语文学习中常见的人物形象分析题型，侧重对课文内容的理解与整合能力，属于基础题型。
【难度系数】
0.6
这道题需选取语文课本中经典、事迹清晰的人物，优先选择教材重点讲解的人物（如鲁迅《藤野先生》中的藤野先生），解题步骤为：1.确定人物：选课本中熟悉、事迹明确的人物；2.梳理典型事迹：回忆人物核心事件，对应课文内容整理；3.提取关键细节描写：找出体现人物品质的具体细节；4.提炼精神品质：结合事迹和细节总结人物性格、品质，确保符合原文内容。
【解析】
根据教材《藤野先生》的内容，对应填写表格各栏：
1.人物：藤野先生
2.典型事迹：鲁迅在日本仙台学医期间，藤野先生没有歧视身为弱国国民的鲁迅，主动为鲁迅修改讲义、纠正解剖图的错误，关心鲁迅的解剖实习，还向鲁迅了解中国女人裹脚的相关情况
3.关键细节描写：他将鲁迅抄的讲义从头到尾用红笔添改，不仅补上了遗漏的内容，连文法层面的小错误也一一订正；得知中国民众敬重鬼神，特意委婉向鲁迅确认是否会因此不敢动手解剖尸体
4.精神品质：治学严谨认真、正直热忱，完全没有狭隘的民族偏见，对来自弱国的学生抱有平等的尊重与真诚的关怀
【答案】
| 人物 | 典型事迹 | 关键细节描写 | 精神品质 |
| ---- | ---- | ---- | ---- |
| 藤野先生 | “我”在日本仙台学医期间，藤野先生没有歧视身为弱国国民的“我”，主动为“我”修改讲义、纠正解剖图的错误，关心“我”的解剖实习，还向“我”了解中国女人裹脚的相关情况 | 他将“我”抄的讲义从头到尾用红笔添改，不仅补上了遗漏的内容，连文法层面的小错误也一一订正完成；得知中国民众敬重鬼神，特意担心“我”会因此不敢动手解剖尸体，特意委婉向“我”确认情况 | 治学严谨认真、正直热忱，完全没有狭隘的民族偏见，对来自弱国的学生抱有平等的尊重与真诚的关怀 |
【知识点】
人物形象分析、课文内容理解
【点评】
本题考查对教材经典人物的掌握，要求结合课文内容梳理人物事迹、细节，提炼人物品质，是语文学习中常见的人物形象分析题型，侧重对课文内容的理解与整合能力，属于基础题型。
【难度系数】
0.6
3. 以“在当代，本单元哪位人物的精神品质对青少年成长更具指导意义”为辩题，组织小组辩论，并把辩论结果写下来。
略
略
略
略
答案
我们小组经过辩论达成共识：《回忆我的母亲》中朱德的母亲所具备的精神品质，对当代青少年成长更具指导意义。① 作为普通劳动妇女，她勤劳一生、吃苦耐劳的品质没有距离感，当代不少青少年在优渥环境中容易滋生惰性、不珍惜劳动成果，学习这种品质能引导青少年主动承担家务、尊重劳动，养成自立的生活习惯；② 她在艰苦境遇里始终坚韧乐观、不向命运屈服的特质，能有效引导当下抗压能力较弱的青少年，正确面对学习、生活中的挫折，塑造强大的内心；③ 她深明大义，全力支持子女投身革命事业的家国格局，也能帮助青少年跳出“自我中心”的小视角，建立责任意识，把个人成长和对家庭、对社会的责任结合起来，相比其他带有“名人光环”的单元人物，她的品质更有普适性，更方便青少年在日常学习生活中对照践行。
解析
【分析】首先明确辩题要求：从本单元人物中，筛选对当代青少年成长更具指导意义的人物，需结合人物精神品质，联系当代青少年实际情况，对比其他人物的普适性，形成辩论共识。解题时需先梳理本单元人物的精神特质，再挑选最贴合青少年成长需求、具有普适性的人物，从劳动品质、抗压能力、责任意识等角度展开论述，说明其对青少年的实际指导意义。
【解析】我们小组经过辩论达成共识：《回忆我的母亲》中朱德的母亲所具备的精神品质，对当代青少年成长更具指导意义。① 作为普通劳动妇女，她勤劳一生、吃苦耐劳的品质没有距离感，当代不少青少年在优渥环境中容易滋生惰性、不珍惜劳动成果，学习这种品质能引导青少年主动承担家务、尊重劳动，养成自立的生活习惯；② 她在艰苦境遇里始终坚韧乐观、不向命运屈服的特质，能有效引导当下抗压能力较弱的青少年，正确面对学习、生活中的挫折，塑造强大的内心；③ 她深明大义，全力支持子女投身革命事业的家国格局，也能帮助青少年跳出“自我中心”的小视角，建立责任意识，把个人成长和对家庭、对社会的责任结合起来，相比其他带有“名人光环”的单元人物，她的品质更有普适性，更方便青少年在日常学习生活中对照践行。
【答案】我们小组经过辩论达成共识：《回忆我的母亲》中朱德的母亲所具备的精神品质，对当代青少年成长更具指导意义。① 作为普通劳动妇女，她勤劳一生、吃苦耐劳的品质没有距离感，当代不少青少年在优渥环境中容易滋生惰性、不珍惜劳动成果，学习这种品质能引导青少年主动承担家务、尊重劳动，养成自立的生活习惯；② 她在艰苦境遇里始终坚韧乐观、不向命运屈服的特质，能有效引导当下抗压能力较弱的青少年，正确面对学习、生活中的挫折，塑造强大的内心；③ 她深明大义，全力支持子女投身革命事业的家国格局，也能帮助青少年跳出“自我中心”的小视角，建立责任意识，把个人成长和对家庭、对社会的责任结合起来，相比其他带有“名人光环”的单元人物，她的品质更有普适性，更方便青少年在日常学习生活中对照践行。
【知识点】口语交际、人物精神分析
【点评】本题为开放性口语交际题，结合课文人物与当代青少年成长实际，引导学生开展思辨性表达，既考查对课文人物精神的理解，又培养学生联系实际分析问题、组织语言的能力，贴合语文核心素养要求。
【难度系数】0.5
【解析】我们小组经过辩论达成共识：《回忆我的母亲》中朱德的母亲所具备的精神品质，对当代青少年成长更具指导意义。① 作为普通劳动妇女，她勤劳一生、吃苦耐劳的品质没有距离感，当代不少青少年在优渥环境中容易滋生惰性、不珍惜劳动成果，学习这种品质能引导青少年主动承担家务、尊重劳动，养成自立的生活习惯；② 她在艰苦境遇里始终坚韧乐观、不向命运屈服的特质，能有效引导当下抗压能力较弱的青少年，正确面对学习、生活中的挫折，塑造强大的内心；③ 她深明大义，全力支持子女投身革命事业的家国格局，也能帮助青少年跳出“自我中心”的小视角，建立责任意识，把个人成长和对家庭、对社会的责任结合起来，相比其他带有“名人光环”的单元人物，她的品质更有普适性，更方便青少年在日常学习生活中对照践行。
【答案】我们小组经过辩论达成共识：《回忆我的母亲》中朱德的母亲所具备的精神品质，对当代青少年成长更具指导意义。① 作为普通劳动妇女，她勤劳一生、吃苦耐劳的品质没有距离感，当代不少青少年在优渥环境中容易滋生惰性、不珍惜劳动成果，学习这种品质能引导青少年主动承担家务、尊重劳动，养成自立的生活习惯；② 她在艰苦境遇里始终坚韧乐观、不向命运屈服的特质，能有效引导当下抗压能力较弱的青少年，正确面对学习、生活中的挫折，塑造强大的内心；③ 她深明大义，全力支持子女投身革命事业的家国格局，也能帮助青少年跳出“自我中心”的小视角，建立责任意识，把个人成长和对家庭、对社会的责任结合起来，相比其他带有“名人光环”的单元人物，她的品质更有普适性，更方便青少年在日常学习生活中对照践行。
【知识点】口语交际、人物精神分析
【点评】本题为开放性口语交际题，结合课文人物与当代青少年成长实际，引导学生开展思辨性表达，既考查对课文人物精神的理解，又培养学生联系实际分析问题、组织语言的能力，贴合语文核心素养要求。
【难度系数】0.5
4. 自主选择绘画、手抄报、诗歌创作等形式，表达对他们的敬仰与追思。
答案
示例（选择诗歌创作形式）：
《追思英魂》
边境的风还在摩挲界碑的纹路
你曾站在这里，把风雪挡在国土的最远处
你没说出口的告别，都融进了漫山的草木
每一寸安宁的土地，都记着你滚烫的温度
我们踏过你曾守护的春与朝暮
把你的名字，在心底一遍遍轻声诵读
你从未远去啊——
你是漫漫长夜里，永远亮着的那束光，照亮我们前行的路。
《追思英魂》
边境的风还在摩挲界碑的纹路
你曾站在这里，把风雪挡在国土的最远处
你没说出口的告别，都融进了漫山的草木
每一寸安宁的土地，都记着你滚烫的温度
我们踏过你曾守护的春与朝暮
把你的名字，在心底一遍遍轻声诵读
你从未远去啊——
你是漫漫长夜里，永远亮着的那束光，照亮我们前行的路。
解析
【分析】
本题是开放性实践题目，核心任务是通过绘画、手抄报、诗歌创作等形式，表达对敬仰对象（如英烈、先辈等）的敬仰与追思之情。解题思路为：先确定要追思的具体对象，再根据自身擅长选择合适的创作形式，创作时需紧扣主题，选取贴合对象特点的意象或内容，抒发真挚情感，避免空洞表述。
【解析】
以诗歌创作为例，需围绕“敬仰与追思”的主题，选取具有代表性的意象（如界碑、风雪、草木等），将追思之情融入具体场景，语言凝练且富有感染力，突出敬仰对象的奉献精神，让情感自然流露。示例通过边境界碑、风雪等意象，展现守护国土的英烈形象，表达追思与敬意，符合题目要求。
【答案】
《追思英魂》
边境的风还在摩挲界碑的纹路
你曾站在这里，把风雪挡在国土的最远处
你没说出口的告别，都融进了漫山的草木
每一寸安宁的土地，都记着你滚烫的温度
我们踏过你曾守护的春与朝暮
把你的名字，在心底一遍遍轻声诵读
你从未远去啊——
你是漫漫长夜里，永远亮着的那束光，照亮我们前行的路。
【知识点】
诗歌创作、情感表达
【点评】
本题为开放性实践题，注重引导学生将情感抒发与创意创作结合，通过多元艺术形式传递对敬仰对象的追思，示例诗歌意象鲜明、情感真挚，贴合主题，为学生提供了清晰的创作参考。
【难度系数】
0.4
本题是开放性实践题目，核心任务是通过绘画、手抄报、诗歌创作等形式，表达对敬仰对象（如英烈、先辈等）的敬仰与追思之情。解题思路为：先确定要追思的具体对象，再根据自身擅长选择合适的创作形式，创作时需紧扣主题，选取贴合对象特点的意象或内容，抒发真挚情感，避免空洞表述。
【解析】
以诗歌创作为例，需围绕“敬仰与追思”的主题，选取具有代表性的意象（如界碑、风雪、草木等），将追思之情融入具体场景，语言凝练且富有感染力，突出敬仰对象的奉献精神，让情感自然流露。示例通过边境界碑、风雪等意象，展现守护国土的英烈形象，表达追思与敬意，符合题目要求。
【答案】
《追思英魂》
边境的风还在摩挲界碑的纹路
你曾站在这里，把风雪挡在国土的最远处
你没说出口的告别，都融进了漫山的草木
每一寸安宁的土地，都记着你滚烫的温度
我们踏过你曾守护的春与朝暮
把你的名字，在心底一遍遍轻声诵读
你从未远去啊——
你是漫漫长夜里，永远亮着的那束光，照亮我们前行的路。
【知识点】
诗歌创作、情感表达
【点评】
本题为开放性实践题，注重引导学生将情感抒发与创意创作结合，通过多元艺术形式传递对敬仰对象的追思，示例诗歌意象鲜明、情感真挚，贴合主题，为学生提供了清晰的创作参考。
【难度系数】
0.4
