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9. 小冀同学观察校园中的杨树发现，雄株只产生花序，不产生飞絮；雌株会产生带絮的种子来繁殖后代。这一现象直接体现的生物特征是（
A.生物能进行呼吸
B.生物能繁殖后代
C.生物能排出体内产生的废物
D.生物的生活需要营养
B
）A.生物能进行呼吸
B.生物能繁殖后代
C.生物能排出体内产生的废物
D.生物的生活需要营养
答案
9. B
解析
【分析】首先提取题干关键信息：杨树雌株产生带絮的种子用于繁殖后代，雄株产花序（与繁殖相关）。接着回忆生物的基本特征，逐一分析选项，判断哪个特征与题干描述直接对应，排除无关选项即可得出答案。
【解析】1. 提取题干核心：题干明确提到雌株产生带絮的种子来繁殖后代，这是繁殖相关的表现。2. 分析选项：A选项“生物能进行呼吸”，题干未涉及呼吸相关内容，排除；B选项“生物能繁殖后代”，雌株产生种子繁殖的行为直接体现该特征，符合题意；C选项“生物能排出体内产生的废物”，题干无排出废物的描述，排除；D选项“生物的生活需要营养”，题干未涉及营养需求，排除。因此答案为B。
【答案】B
【知识点】生物的特征、生物的繁殖
【点评】本题考查生物基本特征的应用，解题关键是从题干中提取与繁殖相关的信息，对应生物特征即可，属于基础题型，难度较低。
【难度系数】0.8
【解析】1. 提取题干核心：题干明确提到雌株产生带絮的种子来繁殖后代，这是繁殖相关的表现。2. 分析选项：A选项“生物能进行呼吸”，题干未涉及呼吸相关内容，排除；B选项“生物能繁殖后代”，雌株产生种子繁殖的行为直接体现该特征，符合题意；C选项“生物能排出体内产生的废物”，题干无排出废物的描述，排除；D选项“生物的生活需要营养”，题干未涉及营养需求，排除。因此答案为B。
【答案】B
【知识点】生物的特征、生物的繁殖
【点评】本题考查生物基本特征的应用，解题关键是从题干中提取与繁殖相关的信息，对应生物特征即可，属于基础题型，难度较低。
【难度系数】0.8
10. 同学们在课间活动时会通过排尿的方式排出废物。下列关于这一现象的叙述，正确的是 (
A.生物能排出身体内产生的废物
B.只有动物才能排出废物
C.植物不会产生废物，也不需要排出废物
D.运动后同学们大量排汗时没有排出体内的废物
A
)A.生物能排出身体内产生的废物
B.只有动物才能排出废物
C.植物不会产生废物，也不需要排出废物
D.运动后同学们大量排汗时没有排出体内的废物
答案
10. A
解析
【分析】
这道题考查生物的基本特征，核心是生物能排出体内产生的废物这一知识点。解题思路是结合排尿的实例，逐一分析每个选项的表述是否符合生物学事实，判断对错。
【解析】
逐个分析选项：
选项A：排尿是人体排出代谢废物（如尿素、多余的水和无机盐等）的方式，体现了生物能排出身体内产生的废物，该选项正确。
选项B：不仅动物能排出废物，植物也能排出废物，例如通过落叶带走部分代谢废物，因此该选项错误。
选项C：植物的生命活动会产生废物，如呼吸作用产生的二氧化碳可通过气孔排出，落叶也能带走废物，所以该选项错误。
选项D：排汗是人体排出废物的方式之一，汗液中含有尿素、水和无机盐等废物，运动后排汗属于排出废物，该选项错误。
【答案】
A
【知识点】
生物的特征
【点评】
本题围绕生物的基本特征命题，考查学生对生物排出废物这一基础特征的理解，属于基础知识点的应用，难度较低。
【难度系数】
0.8
这道题考查生物的基本特征，核心是生物能排出体内产生的废物这一知识点。解题思路是结合排尿的实例，逐一分析每个选项的表述是否符合生物学事实，判断对错。
【解析】
逐个分析选项：
选项A：排尿是人体排出代谢废物（如尿素、多余的水和无机盐等）的方式，体现了生物能排出身体内产生的废物，该选项正确。
选项B：不仅动物能排出废物，植物也能排出废物，例如通过落叶带走部分代谢废物，因此该选项错误。
选项C：植物的生命活动会产生废物，如呼吸作用产生的二氧化碳可通过气孔排出，落叶也能带走废物，所以该选项错误。
选项D：排汗是人体排出废物的方式之一，汗液中含有尿素、水和无机盐等废物，运动后排汗属于排出废物，该选项错误。
【答案】
A
【知识点】
生物的特征
【点评】
本题围绕生物的基本特征命题，考查学生对生物排出废物这一基础特征的理解，属于基础知识点的应用，难度较低。
【难度系数】
0.8
11. “江豚跃浪亮晶晶，远古游来淡水鲸。物种濒危须保护，它和人类是良朋。”江豚幼仔刚出生就有两项重要技能等着它来挑战：一边要吸取乳汁，一边要不时地到水面上换气。这两项技能分别体现了
（
①生物的生活需要营养 ②生物能生长、发育和繁殖 ③生物能进行呼吸
④生物能对外界刺激作出反应 ⑤生物能排出体内产生的废物
A.①②
B.①③
C.③④
D.③⑤
（
B
）①生物的生活需要营养 ②生物能生长、发育和繁殖 ③生物能进行呼吸
④生物能对外界刺激作出反应 ⑤生物能排出体内产生的废物
A.①②
B.①③
C.③④
D.③⑤
答案
11. B
解析
【分析】本题考查生物的基本特征，解题时需先明确生物的各项特征，再将题干中江豚幼仔的两个行为分别对应到对应的特征上：第一步，“吸取乳汁”是幼仔获取营养的方式，对应生物需要营养的特征；第二步，“到水面换气”是为了进行气体交换，对应生物能呼吸的特征，据此选出正确选项。
【解析】生物的基本特征包括生物的生活需要营养、生物能进行呼吸等。江豚幼仔“吸取乳汁”，是从母体获取营养物质，体现了①生物的生活需要营养；“不时地到水面上换气”，是为了完成气体交换，获取氧气，排出二氧化碳，体现了③生物能进行呼吸。因此这两项技能分别对应①③，答案为B。
【答案】B
【知识点】生物的特征
【点评】本题结合实际生物实例考查生物的基础特征，难度较低，需要准确理解生物各项特征的内涵，能将具体生命活动与对应特征匹配即可解答。
【难度系数】0.7
【解析】生物的基本特征包括生物的生活需要营养、生物能进行呼吸等。江豚幼仔“吸取乳汁”，是从母体获取营养物质，体现了①生物的生活需要营养；“不时地到水面上换气”，是为了完成气体交换，获取氧气，排出二氧化碳，体现了③生物能进行呼吸。因此这两项技能分别对应①③，答案为B。
【答案】B
【知识点】生物的特征
【点评】本题结合实际生物实例考查生物的基础特征，难度较低，需要准确理解生物各项特征的内涵，能将具体生命活动与对应特征匹配即可解答。
【难度系数】0.7
12. 在农业种植中，人们发现同一品种的玉米植株结出的籽粒，大多数仍保持了亲本的特征，这体现了生物的遗传特性。下列属于遗传现象的是 （
A.一母生九子，连母十个样
B.橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳
C.种瓜得瓜，种豆得豆
D.一树之果有苦有甜，一母之子有愚有贤
C
）A.一母生九子，连母十个样
B.橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳
C.种瓜得瓜，种豆得豆
D.一树之果有苦有甜，一母之子有愚有贤
答案
12. C
解析
【分析】要解决本题，需先明确遗传和变异的核心概念：遗传是指亲子代之间在性状上的相似性；变异是指亲子代之间或子代个体之间在性状上的差异。接下来逐一分析选项：A选项描述的是子代与亲代、子代个体间的性状差异，属于变异；B选项是环境改变导致的性状差异，属于变异；C选项体现了亲代（瓜、豆）与子代（瓜、豆）的性状相似性，符合遗传的定义；D选项是同一亲代产生的子代个体间的性状差异，属于变异。因此需选择符合遗传现象的选项。
【解析】根据遗传（亲子间的相似性）和变异（亲子间或子代个体间的差异）的概念分析各选项：A项“一母生九子，连母十个样”体现了亲子间和子代个体间的差异，属于变异；B项“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”是环境因素引起的性状差异，属于变异；C项“种瓜得瓜，种豆得豆”体现了亲代与子代之间的相似性，属于遗传；D项“一树之果有苦有甜，一母之子有愚有贤”体现了子代个体间的差异，属于变异。综上，属于遗传现象的是C选项。
【答案】C
【知识点】生物的遗传现象
【点评】本题考查遗传与变异的概念辨析，属于生物学科的基础知识点，解题关键是准确区分亲子间的相似性（遗传）与差异（变异），难度较低，适合初中生物基础阶段的考查。
【难度系数】0.7
【解析】根据遗传（亲子间的相似性）和变异（亲子间或子代个体间的差异）的概念分析各选项：A项“一母生九子，连母十个样”体现了亲子间和子代个体间的差异，属于变异；B项“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”是环境因素引起的性状差异，属于变异；C项“种瓜得瓜，种豆得豆”体现了亲代与子代之间的相似性，属于遗传；D项“一树之果有苦有甜，一母之子有愚有贤”体现了子代个体间的差异，属于变异。综上，属于遗传现象的是C选项。
【答案】C
【知识点】生物的遗传现象
【点评】本题考查遗传与变异的概念辨析，属于生物学科的基础知识点，解题关键是准确区分亲子间的相似性（遗传）与差异（变异），难度较低，适合初中生物基础阶段的考查。
【难度系数】0.7
13. “春色满园关不住，一枝红杏出墙来”出自宋代叶绍翁的《游园不值》。
下列从生物特征的角度对“红杏出墙”解释最合理的是
（
A.生物都有遗传和变异的特性
B.生物能对外界刺激作出反应
C.生物能排出体内产生的废物
D.生物是由细胞构成的
下列从生物特征的角度对“红杏出墙”解释最合理的是
（
B
）A.生物都有遗传和变异的特性
B.生物能对外界刺激作出反应
C.生物能排出体内产生的废物
D.生物是由细胞构成的
答案
13. B
解析
【分析】
解题思路：首先回忆生物的基本特征有哪些；接着理解“红杏出墙”的本质是红杏受到外界光照刺激后向光生长；最后逐一分析选项，匹配对应的生物特征，选出最合理的选项。
【解析】
生物的基本特征包含：生物能对外界刺激作出反应、生物有遗传和变异特性、生物能排出体内废物、生物由细胞构成等。“红杏出墙”是红杏为获取光照，对外界光照刺激作出的向光性反应。对选项分析如下：A选项遗传和变异是指亲子代间的相似与差异，与红杏出墙无关；B选项符合生物对外界刺激作出反应的特征；C选项排出废物是生物代谢的表现，与出墙现象无关；D选项生物由细胞构成是结构特征，与该现象无关，因此选B。
【答案】
B
【知识点】
生物的特征
【点评】
本题结合古诗名句考查生物基本特征的应用，将文学与生物知识结合，贴近生活实际，难度较低，能帮助学生巩固对生物特征的理解。
【难度系数】
0.8
解题思路：首先回忆生物的基本特征有哪些；接着理解“红杏出墙”的本质是红杏受到外界光照刺激后向光生长；最后逐一分析选项，匹配对应的生物特征，选出最合理的选项。
【解析】
生物的基本特征包含：生物能对外界刺激作出反应、生物有遗传和变异特性、生物能排出体内废物、生物由细胞构成等。“红杏出墙”是红杏为获取光照，对外界光照刺激作出的向光性反应。对选项分析如下：A选项遗传和变异是指亲子代间的相似与差异，与红杏出墙无关；B选项符合生物对外界刺激作出反应的特征；C选项排出废物是生物代谢的表现，与出墙现象无关；D选项生物由细胞构成是结构特征，与该现象无关，因此选B。
【答案】
B
【知识点】
生物的特征
【点评】
本题结合古诗名句考查生物基本特征的应用，将文学与生物知识结合，贴近生活实际，难度较低，能帮助学生巩固对生物特征的理解。
【难度系数】
0.8
14. 阅读材料，回答下列问题。
2025年初，我国深海生命研究取得重要突破，4篇相关成果以封面专辑形式发表于国际期刊《细胞》，这标志着我国深渊科学研究迈入国际前沿。依托自主研发的载人深潜装备，科研团队对马里亚纳海沟、雅浦海沟等6 000至11 000米水深区域开展系统性采样。面对极端高压、接近冰点的低温、完全黑暗及有机物极度匮乏的环境，团队克服了5次超强台风带来的重重困难，攻克深潜采样与实验技术难关，实现了人类首次到达雅浦海沟最深点、首次系统研究深渊生态系统、首次建立全球深渊生物大数据库并开放共享等多项突破。
通过对千余份沉积物、数百个钩虾样本及多种深海鱼类的分析，研究人员鉴定出七千余种深渊原核微生物，其中近九成为未被报道过的新物种，其多样性堪比全球已知海洋微生物总量。同时发现，深渊微生物通过“精简型”和“多能型”两种策略适应极端环境，并首次系统揭示了从微生物到钩虾再到鱼类的完整深渊食物链，为理解极端环境下生命协同演化提供了重要科学依据。
(1) 深海钩虾可以直接吞食木质碎屑，并将其转化为葡萄糖，可见深海钩虾的生活需要
(2) 可能由于历史上深海环境剧变，导致马里亚纳海沟深海钩虾与其他地区的钩虾虽然都能适应深海环境，但是形态结构上有了差异，这说明钩虾具有
(3) 凝胶状鱼类全身没有骨头、肌肉成凝胶状，这使其能够漂在水上，也可以悬停在略高于海底的地方，所以推测它们密度比水
(4) 在马里亚纳海沟采集的样本中检测到高浓度持久性有机污染物，表明人类活动产生的污染已能到达地球的“最偏远角落”。可以认为，人类活动造成的污染已影响到全球的海洋。针对这一现状，请你为保护深海生物发出一条倡议：
2025年初，我国深海生命研究取得重要突破，4篇相关成果以封面专辑形式发表于国际期刊《细胞》，这标志着我国深渊科学研究迈入国际前沿。依托自主研发的载人深潜装备，科研团队对马里亚纳海沟、雅浦海沟等6 000至11 000米水深区域开展系统性采样。面对极端高压、接近冰点的低温、完全黑暗及有机物极度匮乏的环境，团队克服了5次超强台风带来的重重困难，攻克深潜采样与实验技术难关，实现了人类首次到达雅浦海沟最深点、首次系统研究深渊生态系统、首次建立全球深渊生物大数据库并开放共享等多项突破。
通过对千余份沉积物、数百个钩虾样本及多种深海鱼类的分析，研究人员鉴定出七千余种深渊原核微生物，其中近九成为未被报道过的新物种，其多样性堪比全球已知海洋微生物总量。同时发现，深渊微生物通过“精简型”和“多能型”两种策略适应极端环境，并首次系统揭示了从微生物到钩虾再到鱼类的完整深渊食物链，为理解极端环境下生命协同演化提供了重要科学依据。
(1) 深海钩虾可以直接吞食木质碎屑，并将其转化为葡萄糖，可见深海钩虾的生活需要
营养
。(2) 可能由于历史上深海环境剧变，导致马里亚纳海沟深海钩虾与其他地区的钩虾虽然都能适应深海环境，但是形态结构上有了差异，这说明钩虾具有
遗传
和变异
的特性。(3) 凝胶状鱼类全身没有骨头、肌肉成凝胶状，这使其能够漂在水上，也可以悬停在略高于海底的地方，所以推测它们密度比水
小
。雌鱼把卵产到海底后便趴在鱼卵上一动不动，直到幼鱼孵出为止，它们通过产卵
繁殖后代。(4) 在马里亚纳海沟采集的样本中检测到高浓度持久性有机污染物，表明人类活动产生的污染已能到达地球的“最偏远角落”。可以认为，人类活动造成的污染已影响到全球的海洋。针对这一现状，请你为保护深海生物发出一条倡议：
减少工业污染物排放，加强深海生物保护意识（或保护海洋，就是保护人类的未来，合理即可）
。答案
(1) 营养
(2) 遗传 变异
(3) 小 产卵
(4) 减少工业污染物排放，加强深海生物保护意识（或保护海洋，就是保护人类的未来，合理即可）
(2) 遗传 变异
(3) 小 产卵
(4) 减少工业污染物排放，加强深海生物保护意识（或保护海洋，就是保护人类的未来，合理即可）
解析
【分析】
本题结合深海生物研究的热点材料，考查生物的基本特征、遗传变异、生物与环境的关系等知识点。解题时需结合每个小问题的题干信息，对应生物相关概念分析：
1. 第(1)题：从“吞食木质碎屑转化为葡萄糖”，联系生物的生活需要营养的特征；
2. 第(2)题：从“都能适应深海环境”对应遗传特性，“形态结构有差异”对应变异特性；
3. 第(3)题：从“能漂在水上、悬停”结合物体漂浮原理判断密度，从“雌鱼把卵产到海底”判断繁殖方式；
4. 第(4)题：围绕减少人类活动污染、保护深海生物的主题，给出合理倡议即可。
【解析】
(1) 生物的生活需要营养，深海钩虾通过吞食木质碎屑（有机物）转化为葡萄糖，为自身生命活动提供物质和能量，说明其生活需要营养。
(2) 马里亚纳海沟钩虾与其他地区钩虾都能适应深海环境，体现了亲子间的相似性，即遗传特性；二者形态结构存在差异，体现了亲子间或子代个体间的差异，即变异特性。
(3) 当物体密度小于液体密度时可漂浮，凝胶状鱼类能漂在水上、悬停，说明其密度比水小；雌鱼将卵产在海底繁殖后代，属于产卵繁殖。
(4) 本题为开放性试题，需围绕减少人类活动对海洋的污染、保护深海生物的主题，合理倡议即可，如减少工业污染物排放，加强深海生物保护意识。
【答案】
(1) 营养
(2) 遗传；变异
(3) 小；产卵
(4) 减少工业污染物排放，加强深海生物保护意识（合理即可）
【知识点】
生物的特征；遗传和变异；生物的繁殖
【点评】
本题结合深海研究的热点情境，将生物基础知识点与实际应用结合，既考查核心概念的理解，又引导学生关注环境保护，难度适中。
【难度系数】
0.6
本题结合深海生物研究的热点材料，考查生物的基本特征、遗传变异、生物与环境的关系等知识点。解题时需结合每个小问题的题干信息，对应生物相关概念分析：
1. 第(1)题：从“吞食木质碎屑转化为葡萄糖”，联系生物的生活需要营养的特征；
2. 第(2)题：从“都能适应深海环境”对应遗传特性，“形态结构有差异”对应变异特性；
3. 第(3)题：从“能漂在水上、悬停”结合物体漂浮原理判断密度，从“雌鱼把卵产到海底”判断繁殖方式；
4. 第(4)题：围绕减少人类活动污染、保护深海生物的主题，给出合理倡议即可。
【解析】
(1) 生物的生活需要营养，深海钩虾通过吞食木质碎屑（有机物）转化为葡萄糖，为自身生命活动提供物质和能量，说明其生活需要营养。
(2) 马里亚纳海沟钩虾与其他地区钩虾都能适应深海环境，体现了亲子间的相似性，即遗传特性；二者形态结构存在差异，体现了亲子间或子代个体间的差异，即变异特性。
(3) 当物体密度小于液体密度时可漂浮，凝胶状鱼类能漂在水上、悬停，说明其密度比水小；雌鱼将卵产在海底繁殖后代，属于产卵繁殖。
(4) 本题为开放性试题，需围绕减少人类活动对海洋的污染、保护深海生物的主题，合理倡议即可，如减少工业污染物排放，加强深海生物保护意识。
【答案】
(1) 营养
(2) 遗传；变异
(3) 小；产卵
(4) 减少工业污染物排放，加强深海生物保护意识（合理即可）
【知识点】
生物的特征；遗传和变异；生物的繁殖
【点评】
本题结合深海研究的热点情境，将生物基础知识点与实际应用结合，既考查核心概念的理解，又引导学生关注环境保护，难度适中。
【难度系数】
0.6
