阅读与鉴赏
方法指导 分析写作手法及其作用。
◎常见题型：
1. 第×段运用了什么写作手法？有何作用？
2. 本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合文章内容分析这种写法。
◎常用方法：
第一步：阅读题干，审清要求。看题干是要求判断用了何种写作手法，还是已经给出了具体写作手法，要求找出相关内容，并分析表达效果。
第二步：若要判断写作手法，则需仔细阅读文本，勾连常见的写作手法（表达方式、修辞手法、表现手法等）判断；若题目已经明确提示了文章使用的写作手法，应准确找出相关内容，然后结合具体内容以及文章的中心、作者的情感等分析写作手法的作用。忌停留在文章表面作浅层次的分析。
第三步：根据该表现手法的特点及题干要求作答即可。按照“明写法—述内容—析效果”的顺序组织答案，即运用了什么手法，表达了什么内容，收到了什么效果。
▶习题链接:见阅读与鉴赏第10题。
七十年前的开笔
聂绀弩
我是庚戌年开笔的。即辛亥革命的前一年，宣统二年。这年正月十六日发蒙，一个月读完了《三字经》，又一个多月读完《学而》，读到《先进》不几页，放暑假，在家里休息。
有一个晚上，有个隔壁小女孩来玩，爹很喜欢她，高兴地教她打拳，自己先做个动作，叫她跟着学。她很聪明，教一遍就会。爹把盘子里的蜜樱桃用手拈了一颗送到她口里，她道了谢，就欢天喜地跳跳蹦蹦地回家去了。
这一切，我都看在眼里了，心里想道：“我爹什么时候也给我嘴里放一颗什么吃的呢？”
“聂绀弩！筛杯茶来！”爹说。我立刻在包壶桶里倒了茶送去。爹不接茶，却注视着我的两眼。“哪样搞的？哭了！”我本没掉泪，爹一说，我就再也憋不住，泪雨哗地一下子洒下，有的滴到茶杯里了。
爹接了茶，指了指座位说：“你坐下！”我就坐下了。爹问我：“你几岁？”
“我八岁了。”
“上学多久了？”
“今年刚上的。”
“已经读书了，不管读了多久，总要懂一点事了。你哭，告诉我是为了什么？”
我回答不出，反而抽抽噎噎哭出声来了。
“是不是因为我不喜欢你？”爹说，“我不喜欢我的儿子，却喜欢隔壁家一个不相干的女孩子，你想想有这道理吗？你读书，我到你先生那儿了解过了，除不很会背书以外，对于一个刚发蒙的学生来说，都是最好的。你读《三字经》的时候，能够告诉别人《学而》的字。你偷听先生跟别的大学生讲书，听得很有味儿，好像比那个大的学生还懂得多些，先生都看在眼里了。我跟先生商定，彼此都不要当面夸你。你小，怕把你夸骄傲自满了。这些事我能不喜欢？过两年，你要开笔做文章，要是文章做得好，我更喜欢你。”
我突然问：“什么叫做文章？”
“比如说，出一个题目，你把那个题目的意思讲出来，发挥出来，用文话写在纸上，就叫做文章。”
我说：“这还不容易吗？”
爹说：“容易？有人读书一辈子也不会做。”
“出个题目我做做。”
“出《学而时习之》。”
我想了一想，照他说的意思说给他听，说读书要时刻温习，温习有什么好处，不温习有什么坏处。他说：“这还不是文章，你还要用文字、用文话把它写下来，你现在就写。”我就马上磨墨拿纸，歪歪斜斜地写了几句给他看。他看时摇头晃脑，也不对我讲话，只喊妈：“你出来哟！你儿子会做文章了！”
但正式开笔却在以后。下学期开学了，忘记过了多久，有一次做文章的日子，先生出了题目，忽然宣布“聂绀弩今天也参加作文”。许多早已作文的大学生都拿眼睛看我，那样子好像说：“他也做文！”我看看黑牌上写着两个题目：一、子产不毁乡校，二、天下有道则庶人不议。任作一个。这两个题目，我都不知道是什么书上的。
先生仔细讲解了以后，我哼来哼去，就把心里想的意思变成了可以说出来的话。再把可以说出来的话，变成可以写在纸上的文章。先打稿子，再抄正了交卷。我照先生讲的意思，写了正面又写反面。忽然想起一件事，问先生：“如果照先生讲的做好了，不也都是先生的意思吗？自己一句也没有做，怎算做文章？”
先生点了点头，又望了大家一眼，好像问：“他说得有道理吗？”
大家不做声。
先生说：“文章不是天生会做的，正像字不是天生认得的一样。要有人教，有人带路，才慢慢会做，做得好起来。我讲的只是最浅的意思，是文章做法的一种，你们学会了一种，就容易再学别种，由浅入深，随便怎样做都行。”
“那么，”我说，“如果把两个题目写进一篇文章里去也可以吗？”
先生说：“可以，完全可以。”
我说：“我还有一个怪想法。我觉得天下有道则庶人议；天下无道，则庶人不议。”
“怎么讲呢？”
“天下有道，上面不滥施刑罚，庶人说点什么也不要紧，所以敢议；天下无道，上面滥施刑罚，庶人怕惹祸，有话也不敢说，所以不议。”
“聂绀弩，这是你说的吗？”
“是刚刚想到的。”
先生突然变了脸，好像要哭，却又点头带笑地说：“这意思好。你小，又头一次作文，还不能知道说了些什么，更不知道它的深浅。写出来吧，不管写得通顺不通顺。”随即向大家说：“今天的作文，以聂绀弩的最好！”
我就这样开了笔，写了一生的第一篇文章。
（有删改）
9. 选文题目为《七十年前的开笔》，作者围绕着“开笔”都叙写了哪些事？请联系全文加以概括。
10. 文中画线句子有哪些妙处？请简要赏析。
11. 文中的“我”是一个怎样的人？请联系全文加以分析。
12. 本文中，父亲对“我”的开笔产生了重要影响，请和《五猖会》中的父亲比较，谈谈两文中的父亲在教育孩子方面的不同点。

9. ①开蒙后，“我”误以为父亲不喜欢“我”，父亲开导“我”，并指导“我”如何做文章；②先生允许“我”开笔写文章，“我”就题目说出自己的观点，得到先生的夸赞。
10. 运用神态描写、语言描写，表现出先生的激动和惊讶，同时表达先生对“我”的想法的肯定和称赞。
11. ①心思细腻，渴望受到家人的关注；②聪颖，善于学习和思考，有自己的思想，敢于质疑和尝试。
12. 文中的父亲爱孩子，而且教育有方。他通过具体的事件循循善诱，引导孩子学会剖析问题、解决问题，培养孩子的思维能力与独立解决问题的能力，使孩子受益终身。《五猖会》里的父亲专制严厉，强迫孩子背书，用父亲的权威压制儿童的天性，给孩子造成心灵的伤害。