1.学校文学社正精心策划一本主题为“多彩童年”的诗集，社长执笔写下了下面的篇首语，请阅读并完成(1)—(5)题。
浩瀚无边的记忆天空，气xiàng万千，每一朵云彩都承载着一段纯真往事，其中那些关于童年的，格外绚烂。童年，是一首悠扬的歌谣，在岁月里轻轻哼唱；是一个有趣的故事，在睡前娓娓道来；，。童年里那段倘徉在书画里的时光仿佛还lì lì在目，教室中老师的淳淳教导让人记忆犹新。如今，即便有时会为回忆某些细节而绞尽脑汁，但这些珍贵的回忆已被永远地镌刻在岁月里，并不会随时间消散。
(1)根据拼音写汉字，给语段中加点的字注音。
气xiàng()万千 lì lì()在目
镌刻()
(2)找出语段中的两处错别字并改正。
改为 改为
(3) 给语段中画波浪线的词语写两个同义词：、。
(4)语段中的画线成语“绞尽脑汁”，可以替换成本课中出现的成语：。
(5)发挥想象补写，使语段中的排比句完整：
，。

1.(1) 象 历历 juān
1.(2) 倘 徜 淳淳 谆谆
1.(3) 绚丽 灿烂
1.(4) 搜索枯肠
1.(5) 是一串轻盈的风铃 在记忆中悠悠回响

【分析】
本题围绕“多彩童年”主题，考查语文基础知识的积累与运用，需分小题逐一突破：
1. 第(1)题：根据拼音写汉字要结合固定词语，“气xiàng万千”是常用成语，“象”为正确字；“lì lì在目”形容清晰，应为“历历”；“镌刻”的“镌”注音需准确，读juān。
2. 第(2)题：找错别字需结合语境和词语正确写法，“倘徉”应为“徜徉”（走之旁表行走），“淳淳教导”应为“谆谆教导”（言字旁表恳切教诲）。
3. 第(3)题：“绚烂”形容色彩鲜艳，选同义词需符合语境，“绚丽”“灿烂”均合适。
4. 第(4)题：“绞尽脑汁”指费尽心思，替换成语需是本课出现的，“搜索枯肠”符合要求。
5. 第(5)题：补写排比句要遵循“是一+量词+名词+在+情境+动作”的结构，且贴合童年意象，与前文句式一致。
【解析】
1. (1) “气xiàng万千”中“xiàng”为“象”；“lì lì在目”中“lì lì”为“历历”；“镌刻”的“镌”注音为juān。
2. (2) “倘徉”是错别字，改为“徜徉”；“淳淳教导”是错别字，改为“谆谆教导”。
3. (3) “绚烂”的同义词为“绚丽”“灿烂”。
4. (4) “绞尽脑汁”可替换为本课出现的“搜索枯肠”。
5. (5) 补写排比句需符合句式，示例为“是一串轻盈的风铃，在记忆中悠悠回响”。
【答案】
1.(1) 象 历历 juān
1.(2) 倘 徜 淳淳 谆谆
1.(3) 绚丽 灿烂
1.(4) 搜索枯肠
1.(5) 是一串轻盈的风铃 在记忆中悠悠回响
【知识点】
汉字字音、汉字字形、同义词辨析、成语运用、句子仿写
【点评】
本题聚焦语文基础考点，涵盖字音字形、词语运用、成语替换、句子仿写等内容，贴合“多彩童年”主题，注重考查学生的语言积累与运用能力，难度适中，需学生平时夯实字词基础，注意词语的正确书写与运用，仿写时要兼顾句式结构与意境统一。
【难度系数】
0.6

阅读下面的文字,完成题目。(11分)
美丽的古文
①回想起来,那座校园像是一轴古老的画卷,徐徐展开,就能看见一片片郁郁葱葱的参天大树,阳光下翠绿的琉璃瓦,依着地势起伏跌宕的游廊,还有那个古色古香、静谧安详的书院。
据说书院始建于明末清初,是校园里最古老的建筑,后来成了学校的资料室。
②开学第一天,全校大扫除,我们组打扫资料室。走进圆拱形的大门,立刻感觉到有一缕轻柔凉爽的风拂面而来,像是触到了爽滑的丝绸。里面是一个小小的四合院,天井里铺着青石板,光亮而又潮湿,透着清凉幽古的气息。
③我走进去,看见四面的厢房都放满了书和杂志,一缕淡淡的纸墨的清香弥漫在四周。书架前有一个人,正捧着一本书朗读,他读得很沉醉,他的声音略带沙哑却又有一种动人心魄的力量。他读的是一篇之乎者也的古文,头随着他读书的节奏微微晃动着。
④我的脚步声惊动了他,他停止了朗读,回过头来。我看到的是一个高高瘦瘦、戴一副老式的黑框眼镜、穿着一件灰色中山装的干净儒雅的老头儿,我有些不知所措地低下头——他那样的品貌,那样的朗读,再配上那样的环境,恍惚中觉得他像是旧时的私塾先生,而我则成了常常迟到、手心被打得红红的懵懂顽童。
⑤没想到第一堂语文课走进来的就是他,他是我们的新老师,姓祁。我觉得这个姓很好,给人一种历史悠久的感觉,和他很般配。
⑥他的语文课受到了一致好评。他学识渊博,又能深入浅出;严谨传统,又不失幽默风趣。他能用纯正的普通话声情并茂地朗读朱自清的《荷塘月色》,也会在班里的元旦晚会上用地道的地方话唱“太阳出来么风光好”……
⑦可是怨恨他的同学却大有人在。想想他也是太过分了,别的班级的语文老师只要求学生按课本上的要求完成就行了,有的篇目根本就不用背,像《廉颇蔺相如列传》这么长的课文只要背其中的一个段落,可祁老师却要求我们所学的全部古文都要能背能默,错一个标点都过不了,弄得大家怨声载道,呜呼哀哉。
⑧全班好像只有我一个人被“折磨”而无怨无悔,我对古文表现出前所未有的热情。这份热情来自何处?好像是开学的第一天,祁老师在那个古老的书院不期而遇地为我上了一课。我不明白仅仅是几分钟的时间,为何会对我产生如此深刻的影响。我闭着眼睛背着“廉颇者,赵之良将也”的时候,就感觉到有一缕丝绸一般凉爽的风拂面而来,一幅“年代久远”的画面浮现在眼前,随即,隐隐传来一阵动人心魄的读书声。
⑨为什么要我们背那么多古文?我想也许仅仅是基于他对古文的钟爱。而依我的理解,这份钟爱与学识无关,与事业无关,甚至与兴趣无关,它是与生俱来的。在他的眼里,古文一定是美丽的。
⑩这天早读,终于轮到了我背诵。我来到讲台边,祁老师坐在那儿,他说开始吧,我就开始背诵:
⑪“廉颇者,赵之良将也。赵惠文王十六年,廉颇为赵将,伐齐……”
⑫一开始我有点紧张,后来慢慢就放松了。我心无旁骛,眼光落在教室门口斜着的一道阳光上,越背越溜。渐渐地,我觉得我已经不是在靠记忆背诵,而是那些两千多年前的文字拽着我,风一样地往前跑,一直跑,跑到了黄沙漫漫的战国时期,看见战旗飘飘,人阵如鸦……
⑬“太史公曰:知死必勇,非死者难也,处死者难……”
⑭终于背完了,我才发现,教室里很静。我刚开始背诵时,教室里像个大蜂箱,嗡嗡一片,大家都在各自背各自的,后来,不知什么时候都停了下来,听我背。现在背完了,我反倒不自在了,傻傻地站在讲台边,不记得要回到座位上去了。
⑮“好,非常好。”祁老师冲我点点头,我这才如梦初醒。
⑯我回到座位上,同桌倒傻了,呆呆地盯着我看,然后说了句几乎让我要晕过去的话:“你站在那里背书的样子好美哦!”
⑰第一次听见有人说我美。
⑱是的,美丽的古文也能让人美丽!
2. 变式题「★☆」文章围绕“美丽的古文”讲述了一段“我”对古文认识不断加深的故事。开学第一天,祁老师在古色古香的书院中①,让“我”感受到古文朗读动人心魄的美丽;后来,他要求同学们②,让“我”认识到古文因美丽而让人钟爱;一天早读,“我”在讲台边酣畅淋漓地背诵古文,得到他和同学们的赞赏,让“我”体验到③。(3分)【《往事依依》教材课后第二题变式】
3.「★☆」请分别阐释文中两个“美丽”的不同内涵,对比分析景物美与精神美的差异。(4分)
答:


4.「★☆」文章第⑫段画波浪线的句子和下面文段都描述了读书的体验。二者的读书体验有何相似之处?请结合相关内容简要分析。(4分)
那时读《水浒传》,会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景,我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下,在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景,犹如身历其境,真是津津有味。以后年龄增长,也曾重读《水浒传》,虽然理解比小时候深入,但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得,这就是形象思维的作用,生动的形象可以形成深刻的记忆。
(选自于漪《往事依依》)
答:

2. ①沉醉地朗读古文 ②准确无误地背默所学的全部古文 ③古文也能让人美丽
3. ①第一个“美丽”指古文本身的文字、韵律、意境之美，是文学景物与文字之美；②第二个“美丽”指熟读古文、沉浸文学的人，展现出的专注、自信、温润的精神气质之美，是文学滋养带来的人格之美。
4. 都能通过阅读产生身临其境之感。 本文中“我”背诵古文时仿佛置身于战国时期，看到战旗飘飘等景象；链接文段中作者读《水浒传》时把焦山风景当作梁山泊背景，仿佛目睹书中官军逃窜的情景。这种身临其境之感都源于对作品的深入理解和丰富想象，使阅读更加生动有趣。

【分析】
本题围绕散文《美丽的古文》设置三道题，解题思路如下：
1. 第2题需梳理文章情节，定位对应段落，提取祁老师的行为、要求及“我”的感受，完成填空；
2. 第3题需区分两个“美丽”的指代对象，结合文本内容阐释其内涵，再对比景物美（外在的文字、意境等）与精神美（内在的人格、气质等）的差异；
3. 第4题需分别分析两个文段中读书体验的表现，找出共同点，从想象、身临其境、理解与想象的作用等角度作答。
【解析】
2. ① 第③段描写祁老师在书院中“捧着一本书朗读，他读得很沉醉”，对应此处应填“沉醉地朗读古文”；
② 第⑦段明确祁老师要求“我们所学的全部古文都要能背能默，错一个标点都过不了”，对应此处应填“准确无误地背默所学的全部古文”；
③ 第⑱段点明主旨“美丽的古文也能让人美丽”，对应此处应填“古文也能让人美丽”。
3. 第一个“美丽”（标题及前半部分）指古文本身的文字、韵律、意境等文学层面的景物与文字之美，是外在的文学特质；第二个“美丽”（第⑱段后半部分）指熟读古文、沉浸文学的人（如“我”背诵时的专注自信、祁老师的儒雅等）展现出的专注、温润的精神气质之美，是文学滋养带来的内在人格之美。二者差异：景物美是古文本身的外在特质，精神美是文学对人的内在塑造，体现为人物的精神气质。
4. 两个文段的读书体验相似之处：都能通过阅读作品产生身临其境之感。本文中“我”背诵古文时仿佛置身战国时期，看到战旗飘飘等景象；链接文段中作者读《水浒传》时把焦山风景当作梁山泊背景，仿佛目睹官军逃窜的情景。这种身临其境之感都源于对作品的深入理解和丰富想象，使阅读更生动有趣。
【答案】
2. ①沉醉地朗读古文 ②准确无误地背默所学的全部古文 ③古文也能让人美丽
3. ①第一个“美丽”指古文本身的文字、韵律、意境之美，是文学景物与文字之美；②第二个“美丽”指熟读古文、沉浸文学的人，展现出的专注、自信、温润的精神气质之美，是文学滋养带来的人格之美。
4. 都能通过阅读产生身临其境之感。本文中“我”背诵古文时仿佛置身于战国时期，看到战旗飘飘等景象；链接文段中作者读《水浒传》时把焦山风景当作梁山泊背景，仿佛目睹书中官军逃窜的情景。这种身临其境之感都源于对作品的深入理解和丰富想象，使阅读更加生动有趣。
【知识点】
现代文阅读、词语内涵理解、内容概括
【点评】
本题是散文阅读的常规题型，侧重考查学生对文本内容的梳理、词语含义的把握及阅读体验的对比分析，需学生仔细研读原文，提取关键信息，理解作者的表达意图，难度适中。
【难度系数】
0.7