二、第六单元
答案
答案略
一、看拼音，写词语。
xiē jiǎo (
jīn chí (
xiē jiǎo (
歇脚
) jiá rán ér zhǐ (戛然而止
) shēn lín qí jìng (身临其境
)jīn chí (
矜持
) pò bù jí dài (迫不及待
) gōng gōng jìng jìng (恭恭敬敬
)答案
歇脚 戛然而止 身临其境 矜持 迫不及待 恭恭敬敬
二、写同音字。
yá 山(
jīn 衣(
zhēng (
yá 山(
崖
) (牙
)齿 发(芽
) 生(涯
)jīn 衣(
襟
) (筋
)骨 情不自(禁
) (津
)(津
)有味zhēng (
蒸
)汽 (征
)文 (争
)取答案
yá：山（崖） （牙）齿 发（芽） 生（涯）
jīn：衣（襟） （筋）骨 情不自（禁） （津津）有味
zhēng：（蒸）汽 （征）文 （争）取
jīn：衣（襟） （筋）骨 情不自（禁） （津津）有味
zhēng：（蒸）汽 （征）文 （争）取
三、下列各组词语中，没有错别字的一组是(
A.忐忑不安 一年一渡 身临其境 恭恭敬敬
B.戛然而止 桃李满门 终生难忘 杨柳衣衣
C.迫不及待 语重心长 稚气未脱 引人入胜
D.歪歪扭扭 誉满天下 蒙懂天真 雨雪霏霏
C
)。A.忐忑不安 一年一渡 身临其境 恭恭敬敬
B.戛然而止 桃李满门 终生难忘 杨柳衣衣
C.迫不及待 语重心长 稚气未脱 引人入胜
D.歪歪扭扭 誉满天下 蒙懂天真 雨雪霏霏
答案
C
解析
本题可根据对词语字形的积累，逐一分析选项中是否存在错别字。
选项A：“一年一渡”应写作“一年一度”，“度”有“次”的意思，所以该选项存在错别字。
选项B：“杨柳衣衣”应写作“杨柳依依”，“依依”形容轻柔的样子，所以该选项存在错别字。
选项C：该选项中所有词语均无错别字。
选项D：“蒙懂天真”应写作“懵懂天真”，“懵懂”指糊涂、不明事理，所以该选项存在错别字。
选项A：“一年一渡”应写作“一年一度”，“度”有“次”的意思，所以该选项存在错别字。
选项B：“杨柳衣衣”应写作“杨柳依依”，“依依”形容轻柔的样子，所以该选项存在错别字。
选项C：该选项中所有词语均无错别字。
选项D：“蒙懂天真”应写作“懵懂天真”，“懵懂”指糊涂、不明事理，所以该选项存在错别字。
四、选词填空。
后果 结果
1. 那时我还小，不大懂得那件事情可能带来的(
哺育 培育
2. 花儿以它馥郁的芳香，作为对(
后果 结果
1. 那时我还小，不大懂得那件事情可能带来的(
后果
)。哺育 培育
2. 花儿以它馥郁的芳香，作为对(
哺育
)它的大自然的回报。答案
1. 后果
2. 哺育（题目要求填选择填ABCD这类答案，因本题是填空形式且每空对应一个词，这里按照顺序用词本身作答 ）
2. 哺育（题目要求填选择填ABCD这类答案，因本题是填空形式且每空对应一个词，这里按照顺序用词本身作答 ）
解析
1.“结果”是中性词，指最后结束的时候的状态或最终的成绩、成就；“后果”多用于坏的结果，通常带有贬义。第一句中“我”不懂得可能带来的应是不好的，用“后果”。
2.“哺育”侧重于“喂”，也有“养育”的意思，常与“乳汁”“生命”等搭配；“培育”侧重于“培”，培养教育，常与“人才”“花苗”等搭配。第二句中与“大自然”搭配，用“哺育”。
2.“哺育”侧重于“喂”，也有“养育”的意思，常与“乳汁”“生命”等搭配；“培育”侧重于“培”，培养教育，常与“人才”“花苗”等搭配。第二句中与“大自然”搭配，用“哺育”。
五、读句子，把画线部分换成意思相近的四字词语写在括号里。
1. 田老师先把这首诗念一遍，串讲一遍，然后，以这四句诗为内容，编出一段故事，讲得婉转生动，使人喜欢听。(
2. 那时候，田老师每讲一课，都要编一个引人进入佳境的故事。(
3. 挨到中午，校园里安静且没有一个人时，我像做贼一样地溜到报栏前，傻乎乎地笑着，独自欣赏我的打满了红双圈的作文。(
1. 田老师先把这首诗念一遍，串讲一遍，然后，以这四句诗为内容，编出一段故事，讲得婉转生动，使人喜欢听。(
娓娓动听
)2. 那时候，田老师每讲一课，都要编一个引人进入佳境的故事。(
引人入胜
)3. 挨到中午，校园里安静且没有一个人时，我像做贼一样地溜到报栏前，傻乎乎地笑着，独自欣赏我的打满了红双圈的作文。(
寂静无人
)答案
1. 娓娓动听
2. 引人入胜
3. 寂静无人
2. 引人入胜
3. 寂静无人
