第二站:阅读与鉴赏——传承在无锡18分
惠山泥人的故事
“师傅,您说这泥人真能保存上百年?”
“哈哈,小伙子,不光百年,千年都不是问题。”成建忠老师傅轻抚着手中那尚未上色的泥人,浑浊的眼神中①闪烁着不一样的光芒。
在江南水乡无锡,有一个古老的传说:战国时期,兵法大家孙膑隐居惠山,用当地的泥土捏制兵马,研究布阵之法。这个传说虽无从考证,但惠山泥人的确在这片土地上延续了千年之久。
“现在的年轻人哪里还懂这些?”成师傅叹了口气,继续专注于手中的工艺品。只见他的双手在泥坯上翻飞,时而捏,时而搓,时而揉,那看似普通的黑泥在他手中仿佛有了生命。
独特黑土
“你知道吗? 这可不是普通的泥土。”成师傅介绍道,“这是从惠山周边稻田地下一米多深处挖出来的‘惠山黑土’,经过特殊的处理,才能保证泥人既不会开裂,又能保持完好。”
走进无锡市民间艺术博物馆,能看到墙上挂着一幅泛黄的照片,那反映了清朝时期惠山泥人最的景象。当时惠山脚下密布着四十多家泥人作坊,每年都有数不清的商船来此采购,将这些精美的工艺品运往全国各地,甚至远销海外。
“现在不一样了。”成师傅放下手中的工具,“机器生产的泥塑价格便宜,造型新颖,我们这些传统手工艺人的市场越来越小了。”
在博物馆的展示柜中,陈列着惠山泥人的代表作品:红袍加身的大阿福、笑容可掬的老寿星、活灵活现的小花团……每一个作品都凝聚着匠人们的心血,展现着独特的江南气韵。
“你看这些颜色。”成师傅指着一个已完成的作品,“我们惠山泥人最讲究的就是用色,大红、大绿、金黄,样样都要讲究。这可不是随便涂两笔就完事的。”
确实,与其他泥塑相比,惠山泥人的一大特色就是其鲜艳富丽的色彩。这些色彩不仅体现了江南人民对美好生活的向往,更是蕴含着深厚的文化底蕴。
“师傅,您觉得惠山泥人还能传承下去吗?”
成师傅停下手中的活计,望向窗外的惠山古镇。阳光透过雕花的木窗,在地上投下斑驳的影子。“这门手艺,我们家传了五代了。虽然现在的年轻人都往城里跑,但总会有人愿意学的。”
就在这时,一个小男孩怯生生地走了进来:“师傅,我想学捏泥人。”
成师傅眼睛一亮,露出了欣慰的笑容:“来,先教你最基本的手法。”
惠山泥人的制作需要掌握捏、搓、揉、挑、包、压、贴、镶、划、印、拍、剪、扳、插丝、推、揩、糊等多种技法。每一个动作都需要反复练习,直到形成肌肉记忆。
“现在的问题不仅仅是技艺的传承。”成师傅一边教导小男孩,一边感叹道,“更重要的是如何让这门古老的手艺以新的形式适应现代生活。”
确实,在这个快节奏的时代,传统工艺面临着前所未有的挑战。机器制品廉价快捷,而手工艺品却因其耗时耗力而显得价格昂贵,更重要的是传统泥塑的造型和现代家居风格往往。
“但是,”成师傅的②眼中闪烁着光芒,“只要还有人记得,这门手艺就不会消失。每一个泥人都承载着我们的文化记忆,都是祖辈智慧的结晶。”
时光飞逝,夕阳西下,惠山古镇的街道上渐渐安静下来。成师傅仍在耐心地指导着那个小男孩,教他如何将一团普通的泥土变成生动的艺术品。
1. 联系上下文解释词语。4分
1 鼎盛:
2 格格不入:
2. 新思维 逻辑梳理 给短文每个部分选择合适的小标题,填在文中横线上。填序号5分
A. 传承与创新 B. 后继有人 C. 今非昔比 D. 千年历史 E. 色彩气韵
3. 短文写泥人大师成建忠的故事时,用的描写方法有多选2分
A. 动作描写 B. 语言描写 C. 神态描写 D. 心理活动描写 E. 外貌描写
4. 文中两次写到成建忠师傅眼中的光芒,分别表现了他对惠山泥人怎样的感情?阅读文中画“——”的部分,请选择一处写一写。3分
我选择的是第处,从中我读出了
。
5. 对短文中画“~~~~”的环境描写的作用理解有错的一项是2分
A. 与下文“这门手艺,我们家传了五代了”相呼应,表现了惠山泥人技艺历史悠久。
B. “透过雕花的木窗”这处描写有厚重的历史感,表现惠山泥人技艺历经沧桑依然带给人独特的美感。
C. “阳光”代表着新生的力量,“雕花的木窗”给人以年代感,寓意着惠山泥人会在新的时代有新的生命力。
D. “雕花的木窗”有好多年了,现在很少有人家用,表现了成师傅年事已高,惠山泥人技艺后继无人了。
6. 新思维 开放探究 从成师傅的语言、行动中,你对传统技艺的传承有了怎样的体会? 请结合实际谈一谈。2分

1. (1) 正当兴盛或强壮。文中指清朝时期惠山
泥人作坊密布、销量极大的繁荣状态。 (2) 有
抵触,不投合。文中指传统泥塑的造型与现代
家居风格不匹配、不和谐。
2. D C E B A
3. ABC
4. 示例一:① 成师傅对惠山泥人
悠久历史和精湛技艺的自豪与热爱。他提及
泥人保存“千年都不是问题”时,眼神发光,体现
了对这门手艺的珍视和对其价值的笃定 示例
二:② 成师傅对惠山泥人传承的坚定信念。他
坚信“只要还有人记得,这门手艺就不会消
失”,眼中的光芒展现了他对惠山泥人文化生命
力的执着与期待
5. D
6. 示例:从成师傅的
言行中,我体会到传统技艺既需要守护文化根
基,也要主动创新。成师傅坚持手工制作、耐心
教导小男孩,体现了对传统技艺的坚守;他思考
这门手艺如何以新的形式适应现代生活,说明
传承不能故步自封,需结合时代需求加以创新,
才能令传统技艺焕发新生。

【分析】
这是一篇非遗主题的记叙文阅读题，解题时可以按照从基础到深层的顺序逐步推进：
1. 第1题联系上下文解释词语，要先答词语的通用本义，再结合文中对应的具体语境，写出词语在文本里指代的内容，不能只照搬字典释义。
2. 第2题选小标题，先逐段概括每个板块的核心内容，再和给出的5个选项逐一匹配，排除错位的选项就能得到正确顺序。
3. 第3题辨析描写方法，回到原文定位成建忠师傅的相关语句，逐一核对动作、语言、神态等描写的出现情况，排除文中没有涉及的描写类型即可。
4. 第4题分析两处“眼中光芒”的情感，要找到两处描写的前后文语境，结合成师傅当时说的话、所处的场景，推导他的情绪和态度。
5. 第5题判断环境描写的错误理解，把每个选项和原文内容逐一比对，找到和文本情节、主旨矛盾的选项即可。
6. 第6题开放探究，要紧扣成师傅言行里的两个核心点：对传统手艺的坚守、对创新适配现代生活的思考，再结合生活里见过的非遗传承的实际例子组织语言。
【解析】
1. （1）“鼎盛”本义指事物发展到最繁荣、兴盛的阶段，定位到文中对应的段落，这里描述清朝时惠山泥人作坊密布、客商云集、远销海内外的状态，把语境义补充完整即可。
（2）“格格不入”本义指彼此有抵触、不相投合，文中用来形容传统泥塑的造型和现代家居风格不匹配、不协调，补充对应的语境内容即可。
2. 第一个板块从战国孙膑的传说切入，讲惠山泥人延续千年的发展脉络，对应D“千年历史”；第二个板块对比清朝的繁荣和当下传统泥人市场被机器生产挤压的现状，对应C“今非昔比”；第三个板块专门介绍惠山泥人独特的用色特点和承载的文化气韵，对应E“色彩气韵”；第四个板块写小男孩主动上门拜师学泥人，对应B“后继有人”；最后一个板块探讨传统手艺如何适配现代生活、延续生命力，对应A“传承与创新”，最终顺序为D C E B A。
3. 文中“轻抚着手中那尚未上色的泥人”“双手在泥坯上翻飞”属于动作描写，大量成师傅和访客的对话属于语言描写，“浑浊的眼神中闪烁着不一样的光芒”“露出了欣慰的笑容”属于神态描写，全文没有直接刻画成师傅的心理活动，也没有对他的外貌进行详细描写，因此选ABC。
4. 第一处光芒出现在成师傅说出泥人可以保存千年的语境下，体现他对惠山泥人价值的自豪和对这门手艺的热爱；第二处光芒出现在成师傅表达“只要还有人记得，这门手艺就不会消失”的观点时，体现他对泥人传承的坚定信念，二选一结合语境作答即可。
5. D选项表述“惠山泥人技艺后继无人”和原文中小男孩主动拜师、成师傅坚信总会有人愿意学的内容完全矛盾，是错误的理解，其余选项都符合环境描写的作用，因此选D。
6. 作答时要兼顾“坚守传统根基”和“主动创新适配时代”两个角度，结合成师傅耐心教徒弟、思考手艺如何适配现代生活的言行，补充合理的实际例子即可。
【答案】
1. (1) 正当兴盛或强壮。文中指清朝时期惠山泥人作坊密布、销量极大的繁荣状态。 (2) 有抵触,不投合。文中指传统泥塑的造型与现代家居风格不匹配、不和谐。
2. D C E B A
3. ABC
4. 示例一:① 成师傅对惠山泥人悠久历史和精湛技艺的自豪与热爱。他提及泥人保存“千年都不是问题”时,眼神发光,体现了对这门手艺的珍视和对其价值的笃定 示例二:② 成师傅对惠山泥人传承的坚定信念。他坚信“只要还有人记得,这门手艺就不会消失”,眼中的光芒展现了他对惠山泥人文化生命力的执着与期待
5. D
6. 示例:从成师傅的言行中,我体会到传统技艺既需要守护文化根基,也要主动创新。成师傅坚持手工制作、耐心教导小男孩,体现了对传统技艺的坚守;他思考这门手艺如何以新的形式适应现代生活,说明传承不能故步自封,需结合时代需求加以创新,才能令传统技艺焕发新生。
【知识点】
词语语境义理解、人物描写辨析、环境描写作用分析
【点评】
本题以惠山泥人非遗传承为主题，考点设置梯度清晰，从基础的字词理解、内容梳理，到写法赏析、主旨探究，既考察学生的记叙文阅读核心能力，也引导学生关注传统手工艺的当代价值，贴合新课标对传统文化考察的导向，兼顾知识性和人文性。
【难度系数】
0.7