1.(杭州市西湖区)绿豆种子发芽需要、和适宜的。

水分
空气
温度

【分析】本题考查绿豆种子发芽所需的外界条件，属于基础识记类题目。解题时需回忆种子萌发的核心外界环境条件，对应题目空缺处填写即可。
【解析】绿豆种子发芽必须的外界环境条件是一定的水分、充足的空气、适宜的温度，因此依次填入对应内容。
【答案】水分；空气；温度
【知识点】种子萌发的外界条件
【点评】本题为小学科学的基础识记题，主要考查对种子发芽必要外界条件的记忆，难度较低，侧重基础知识点的巩固。
【难度系数】0.8

2.(永康市)学校不同地方的树木的生长情况往往不一样,同一棵树各个方向的生长情况往往也不一样,这主要是受的影响。

阳光

【分析】
要解决这道题，需结合植物的向性运动知识思考：植物会受外界环境因素影响产生定向生长，树木不同地方或同一棵树不同方向的生长差异，核心是受环境中影响生长的关键因素作用，回忆植物向光性的原理，就能找到答案。
【解析】
植物具有向光性，即植物会因生长素分布不均匀，朝向光源方向生长。学校不同区域的光照条件（如光照强度、时长）不同，同一棵树的各个方向接受的阳光量也有差异，这种阳光（光照）的差异导致树木生长情况不一样，因此主要受阳光影响。
【答案】
阳光
【知识点】
植物向光性；环境对生物的影响
【点评】
本题结合生活中树木生长的现象，考查植物向光性的基础知识点，难度较低，需要学生联系生物与环境的关系及植物向性运动的原理作答。
【难度系数】
0.8

3.(绍兴市上虞区)食物链“草→兔子→鹰”中,生产者是,消费者是。

草
兔子和鹰

【分析】
要解决这道题，需先明确食物链中生产者和消费者的定义：生产者是能通过光合作用制造有机物的自养生物，通常为绿色植物；消费者是不能自己制造有机物，需直接或间接以生产者为食的异养生物，多为动物。再结合题目中的食物链“草→兔子→鹰”，对应判断各生物的类别即可。
【解析】
根据食物链的概念，生产者是自养型生物，本题中草是绿色植物，可进行光合作用制造有机物，属于生产者；消费者是异养型生物，兔子直接以草为食，鹰间接以草（通过兔子）为食，二者都属于消费者。
【答案】
草；兔子和鹰
【知识点】
生产者与消费者、食物链的组成
【点评】
本题考查生态系统中食物链的基础核心概念，属于生态模块的入门知识点，难度较低，主要用于巩固学生对食物链基本构成的认知。
【难度系数】
0.9

4.(丽水市)改变生态瓶的某个条件时,小鱼浮出水面的次数变多,说明水中氧气,小鱼浮出水面进行。

减少
呼吸

【分析】
本题考查生态瓶中生物与环境的关系，解题时需结合小鱼的呼吸需求分析：小鱼生存需要氧气，当水中氧气不足时，小鱼无法从水中获取足够氧气，就会增加浮出水面的次数，浮出水面的目的是获取氧气进行呼吸作用，因此可对应得出两个空的答案。
【解析】
小鱼的呼吸依赖氧气，若改变生态瓶条件后小鱼浮出水面次数变多，说明水中的氧气含量减少，小鱼需要浮出水面获取空气中的氧气来进行呼吸作用，因此两个空依次填“减少”和“呼吸”。
【答案】
减少；呼吸
【知识点】
生物与环境的关系、生态瓶
【点评】
本题结合生态瓶的实际情境，考查生物呼吸需求与环境因素的联系，属于基础知识点应用，难度较低，需理解生物生存依赖环境中的必要条件。
【难度系数】
0.3

5.(温州市鹿城市)池塘里所有的生物和非生物,互相作用、互相依存,形成一个密不可分的整体,我们可以把它们看成一个。

生态系统

【分析】
本题考查生态系统的定义，解题时需明确：生态系统是一定空间范围内，生物与非生物环境相互作用、相互依存形成的统一整体。题目中池塘里的所有生物和非生物组成的整体，正好符合生态系统的概念，据此可得出答案。
【解析】
根据生态系统的定义，一定区域内，生物与非生物环境相互作用、相互依存构成的统一整体就是生态系统。题目描述的池塘中生物与非生物形成的密不可分的整体，符合生态系统的概念，因此应填入“生态系统”。
【答案】
生态系统
【知识点】
生态系统的概念
【点评】
本题为基础概念识记题，直接考查生态系统的核心定义，只要牢记相关概念即可快速作答，难度较低。
【难度系数】
0.8

二、判断题1.(苍南县)只要外部条件适合,种子就会发芽。 ()2.(嘉兴市)研究种子生长是否需要阳光时,我们要改变的条件是水分和阳光。 ()3.(杭州市拱墅区)在“研究蚯蚓喜欢干土还是湿土”的实验中,如果一条蚯蚓爬到干土一侧,就可以终止实验,结论是蚯蚓喜欢干土。 ()4.(绍兴市上虞区)植物的生长需要一定的环境,当环境改变后,它们会努力适应环境的变化。 ()5.(温州市鹿城区)直接或间接以生产者为食的生物叫作消费者,比如羊和鹰。 ()6.(丽水市)要做一个生态瓶,在瓶中装水后,把田螺、小鱼、小虾、泥鳅等放进去就行了。 ()7.(湖州市南浔区)一种生物可能同时处在几条食物链之中。 ()8.(绍兴市上虞区)生态瓶中的植物能给动物提供帮助,所以植物越多越好。 ()9.(杭州市萧山区)几十只蜜蜂生活在一起,互相依存、互相影响,构成一个生态系统。 ()10.(永康市)非生物是没有生命的,在生态系统里不起任何作用。 ()

×
×
×
√
√
×
√
×
×
×

【分析】本题为生物学科判断题，主要考察种子萌发条件、生物与环境的关系、生态系统的组成、食物链、消费者概念等基础知识点。需逐一分析每道题的表述，结合相关生物概念判断对错，注意实验变量控制、生态系统的完整组成等易错点。
【解析】1. 种子发芽需要外部条件（适宜温度、水分、空气）和自身条件（胚完整、有活力、度过休眠期），仅外部条件适合种子不一定发芽，故错误（×）。2. 研究种子生长是否需要阳光时，需遵循单一变量原则，只能改变阳光，其他条件（如水分、温度）应保持一致，故错误（×）。3. 探究实验需重复多次以避免偶然性，仅一次实验结果不能得出结论，故错误（×）。4. 生物的生存依赖一定环境，环境改变时生物会通过变异等方式努力适应，表述正确（√）。5. 消费者是直接或间接以生产者为食的生物，羊吃草（直接）、鹰吃羊（间接）均属于消费者，表述正确（√）。6. 生态瓶需包含生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分，仅放动物缺少生产者等，无法构成稳定生态系统，故错误（×）。7. 一种生物可处于多条食物链中，如鹰可存在于“草→兔→鹰”“草→鼠→鹰”等食物链，表述正确（√）。8. 生态瓶中植物过多会导致氧气、空间等失衡，需保持合理比例，并非越多越好，故错误（×）。9. 生态系统由生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气等）组成，仅蜜蜂群体不能构成生态系统，故错误（×）。10. 非生物（如水、空气）是生态系统的重要组成部分，为生物提供生存条件，并非不起作用，故错误（×）。
【答案】×××√√×√×××
【知识点】种子萌发条件、生态系统的组成、生物与环境的关系
【点评】本题涵盖生物学科多个基础核心知识点，侧重考察概念辨析与实验设计的严谨性，需学生准确掌握各知识点的内涵，避免混淆实验变量、生态系统的完整构成等易错内容，整体难度适中。
【难度系数】0.6

1.(绍兴市上虞区)下列成语中,不是反映食物关系的为()。A.兔起鹘落B.羊入虎口C.老马识途

C

【分析】
首先明确题目要求：选出不是反映食物关系的成语，食物关系本质是生物间的捕食关系（一种生物以另一种生物为食）。接下来需逐一分析每个选项的含义，判断是否属于捕食关系：A选项“兔起鹘落”中“鹘”是猛禽，以兔为食，属于捕食关系；B选项“羊入虎口”中虎捕食羊，属于捕食关系；C选项“老马识途”指老马认识路，与食物关系无关，据此得出答案。
【解析】
要解决本题，需先明确食物关系即生物的捕食关系，再逐一分析选项：
1. 选项A：“兔起鹘落”描述的是鹘（猛禽）捕捉兔子的场景，体现了捕食（食物）关系；
2. 选项B：“羊入虎口”指羊成为虎的食物，体现了捕食（食物）关系；
3. 选项C：“老马识途”是说老马能识别走过的道路，与生物间的食物关系无关；
综上，不是反映食物关系的是C选项。
【答案】
C
【知识点】
生物的捕食关系、成语含义辨析
【点评】
本题结合成语考察生物种间关系，属于基础题型，难度较低，需要学生准确理解成语意思并区分生物间的捕食关系。
【难度系数】
0.7

2.(杭州市拱墅区)做生态瓶时,下列做法中,正确的是()。A.自然界中的水很脏,建议用自来水B.将生态瓶放在阴暗处,避免阳光直接照射C.生态瓶中的动植物种类和数量配比要合理

C

【分析】
要判断生态瓶制作的正确做法，需结合生态瓶模拟小型生态系统的核心要求：保证生物生存的适宜条件，维持生态系统的物质循环与能量流动。逐一分析选项：A选项自来水含消毒剂，会伤害生物，不适合生态瓶用水；B选项阴暗处无法满足生产者光合作用的需求，生态系统会崩溃；C选项合理配比动植物种类和数量，能维持生态系统稳定，是正确做法。
【解析】
生态瓶制作需遵循生态系统稳定的基本规律：
1. 选项A：自来水经过消毒处理，含有对生物有害的物质，不能用于生态瓶，应选用自然水域的水，故A错误；
2. 选项B：生态瓶需要适宜光照供生产者进行光合作用，若放在阴暗处，生产者无法制造有机物，生态系统能量来源缺失，无法维持稳定，故B错误；
3. 选项C：生态瓶中动植物的种类和数量配比合理，可保证生态系统内物质循环和能量流动的平衡，维持相对稳定，故C正确。
【答案】
C
【知识点】
生态系统的稳定性；生态瓶的制作
【点评】
本题考查生态瓶制作的基础要求，属于生态系统相关的核心基础知识点，难度较低，需学生掌握生态系统维持稳定的基本条件。
【难度系数】
0.8

3.(温州市鹿城区)“阳光会影响种子的发芽情况吗？”这属于科学探究中的()。A.作出假设B.实验操作C.提出问题

C

【分析】首先明确科学探究的基本环节：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流。其中，提出问题是针对探究对象提出可探究的疑问，作出假设是对问题的猜想，实验操作是探究的具体实施步骤。题目中的语句是关于种子发芽与阳光关系的疑问，符合提出问题的特征。
【解析】科学探究的基本环节中，“提出问题”是指以疑问句形式表述需要探究的问题；“作出假设”是对问题的猜想；“实验操作”是探究过程的具体操作。题目中“阳光会影响种子的发芽情况吗？”属于提出的探究问题，对应提出问题环节，因此选C。
【答案】C
【知识点】科学探究的基本环节
【点评】本题考查科学探究的基础环节，属于识记类基础题，准确掌握各环节定义即可判断，难度低。
【难度系数】0.9

4.(苍南县)下列食物链中,正确的是()。A.青草←野兔←狼B.青草→羊→狼C.蚜虫→瓢虫→食虫鸟

B

【分析】
要判断食物链是否正确，需牢记食物链的核心书写规则：①起点必须是生产者（多为绿色植物，如青草）；②箭头方向指向捕食者，即“被捕食者→捕食者”，不能反向；③食物链必须包含生产者，不能仅从消费者开始。接下来逐一分析选项：
选项A：箭头方向反向，不符合“被捕食者指向捕食者”的要求；
选项B：起点是生产者青草，箭头依次指向羊、狼，符合食物链的书写规则；
选项C：起点是消费者蚜虫，缺少生产者，无法构成完整食物链。
【解析】
根据食物链的定义和书写规范：
1. 食物链反映生产者与消费者之间吃与被吃的关系，起点必须是生产者，箭头方向指向捕食者；
2. 对各选项逐一判断：
A选项：箭头反向，正确应为“青草→野兔→狼”，故A错误；
B选项：起点是生产者青草，箭头指向各级消费者，符合规则，故B正确；
C选项：无生产者，起点为消费者，不符合食物链构成要求，故C错误。
【答案】
B
【知识点】
食物链的书写规则
【点评】
本题考查食物链的基础知识点，核心是掌握食物链的起点和箭头方向，属于生物学科的基础题型，侧重对核心概念的理解应用。
【难度系数】
0.8