1. 下列加点字的注音完全正确的一项是()。

A.轲(kē) 丈夫之冠(guān)
诸侯(zhū) 傅说(yuè)
B.哉(zāi) 淫(yíng)
畎亩(quǎn) 百里奚(xī)
C.衍(yǎn) 胶鬲(gé)
衡于虑(héng) 拂乱(fú)
D.焉(yān) 曾益(zēn)
拂士(bì) 忧患(huàn)

C

逐项排查字音：A项中“丈夫之冠”的“冠”是动词，意为行冠礼，正确读音为guàn，该选项注音有误；B项中“淫”的正确读音为yín，该选项注音有误；C项所有加点字的注音均正确；D项中“曾益”的“曾”通“增”，正确读音为zēng，该选项注音有误。

2. 下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是（）。

A.$\begin{cases} 不以为然 \\ 然后知生于忧患而死于安乐也 \end{cases}$
B.$\begin{cases} 静以修身 \\ 固国不以山溪之险 \end{cases}$
C.$\begin{cases} 环而攻之而不胜 \\ 委而去之 \end{cases}$
D.$\begin{cases} 孙叔敖举于海 \\ 于我如浮云 \end{cases}$

C

逐一分析各选项：A项，第一个“然”意为“对、正确”，第二个“然”意为“这样”，意义和用法均不同；B项，第一个“以”是表目的的连词，相当于“来”，第二个“以”是介词，意为“凭借”，意义和用法均不同；C项，两个“而”都是连词，表顺承，意义和用法相同；D项，第一个“于”是介词，意为“从”，第二个“于”是介词，意为“对于”，意义和用法均不同。

3. 下列对课文内容的分析和理解,不正确的一项是()。

A.作者强调造就人才不可或缺的条件是经受磨难。
B.作者认为一个国家在“入则无法家拂士,出则无敌国外患”的情况下容易灭亡。
C.准备承担大任的人,先要经历“苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”的磨难,从思想、生活、行为三个方面受磨炼。
D.课文论述的中心是“死于安乐”。

D

结合《生于忧患，死于安乐》的课文内容逐一分析选项：A项，文中列举多位历经磨难终成大才的人物，强调经受磨难是造就人才不可或缺的条件，表述正确；B项，文中“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”，说明国家处于该类情境下容易走向灭亡，表述正确；C项，“苦其心志”对应思想层面磨炼，“劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”对应生活层面磨炼，“行拂乱其所为”对应行为层面磨炼，表述正确；D项，课文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”，并非仅论述“死于安乐”，该项表述错误。

4. 用现代汉语翻译下列句子。
（1）出则无敌国外患者。
（2）然后知生于忧患而死于安乐也。

（1）（一个国家）在国外如果没有势力、地位相当的国家和外来的祸患。
（2）这样以后才知道，常处于忧患之中可以使人生存，常处于安逸享乐之中可以使人走向灭亡。

本题考查《生于忧患，死于安乐》中的文言语句翻译，需落实课内要求掌握的重点文言字词含义，调整特殊句式的语序，保证翻译通顺、符合现代汉语表达规范：1. 第一句重点字词：出，指在国家外部；敌国，势力、地位相当的国家；外患，来自国外的祸患。2. 第二句重点字词：然后，这样以后；“生于忧患”“死于安乐”是状语后置结构，翻译时要调整为符合现代汉语的表达逻辑，点明忧患、安乐对人/国家的不同影响。

阅读下面的文言文,回答问题。
【甲】舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
(选自《〈孟子〉三章》)
【乙】贞观十四年,特进魏徵上疏曰:“臣闻君为元首,臣作股肱,齐契同心,合而成体,体或无备,未有成人。然则首虽尊高,必资手足以成体;君虽明哲,必藉股肱以致治。《礼》云:‘民以君为心,君以民为体,心庄则体舒,心肃则容敬。’《书》云:‘元首明哉!股肱良哉!庶士康①哉!’又云:‘元首丛脞②哉!股肱惰哉!万事堕哉!’然则委弃股肱,独任胸臆,具体成理,非所闻也。”
(选自《贞观政要》卷三,有删改)
【注释】①康:安康。 ②丛脞(cuǒ):琐细、琐碎。这里指无雄才大略。
5. 解释下列句子中的加点词。
(1)衡于虑:
(2)而后喻:
(3)必藉股肱以致治:
(4)然则委弃股肱:
6. 用现代汉语翻译下列句子。
(1)所以动心忍性,曾益其所不能。
(2)心庄则体舒,心肃则容敬。
7. 甲文中画波浪线的句子运用排比的修辞手法,列举六位历史上著名人物的例子,其作用是说明;乙文中画波浪线的句子运用比喻的修辞手法,把“君”比作,把“臣”比作,生动形象地说明了君臣之间的密切关系。
8. 李世民在位期间开创了被誉为“贞观之治”的盛世,请联系甲、乙两文探究其原因。

5. (1)同“横”，梗塞、不顺
(2)了解、明白
(3)凭借、依靠
(4)舍弃、抛弃
6. (1)用这些来使他的内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他原本不具备的才干。
(2)内心庄重，身体就会安适舒展；内心严肃，仪容举止就会恭敬端严。
7. 人才要在艰苦的环境中磨炼造就（出身低微的人历经磨难，最终可以成就大业）；元首（头部）；股肱（大腿和手臂）
8. ① 李世民具备甲文强调的“生于忧患”的治国意识，居安思危，不沉溺安乐，始终对国内法度建设、外部边患危机保持警醒，避免国家陷入“死于安乐”的危局；② 李世民认同乙文提出的君臣一体的治国理念，不独断专行，能够倚重贤臣、虚心纳谏，君臣同心协力治理国家，因此开创了政治清明的“贞观之治”盛世。

本题结合课内所学《生于忧患，死于安乐》的知识点，考查文言实词释义、文言句子翻译、文言文内容理解与主旨探究：
1. 第5题：结合课内通假字积累，联系上下文语境迁移推断课外文言实词的含义。
2. 第6题：翻译文言句子需落实重点字词，注意使动用法、通假字的释义，保证句意通顺，符合现代汉语表达规范。
3. 第7题：结合甲文的核心论点分析六人事例的表达作用；提取乙文比喻句里对应的君臣喻体即可。
4. 第8题：分别结合甲文“生于忧患死于安乐”的治国理念、乙文“君臣同心共治”的主张，对应李世民的治国特点整合得出原因。