阅读综合实践(二)
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，大自然的一草一木、一山一水，都能与我们的心灵产生奇妙共鸣。班级举办“读美文 寄情思”阅读综合实践活动，请你参与。
【任务一：“风景与心灵”主题讨论会】
1. 小组合作：回顾本单元课文，选择2—3篇诗文，找出写景佳句，梳理作者感情。

2. 以读促写小组讨论：自然风景与人的情思是什么关系？结合课外阅读山水美文的感受和生活经验，以“风景与心灵”为话题，谈谈你对景与情关系的理解。（200字左右）




【任务二：“文画合璧”图文创作展】
3. 从本单元课文中选取1—2个经典段落或语句，根据所选文字内容手绘插画，或用AI绘制一幅画，并为插画撰写100—200字的说明，解释画面与文字的对应关系、色彩构图的用意。
学习支架 方法指导
(1)精选语句，对应画面核心（意象、情感）；
(2)视觉转化，构思插图细节（空间层次、色彩搭配、动态表现等）；
(3)图文互释，撰写说明文字（引述原文、画面呈现、意境升华等）。
所选文字 (1)
图片说明 (2)



(3)插图
【任务三：文言文诵读与写作实践】
4. 班级举办文言文朗诵比赛，各小组进行了充分准备。
(1)同学们对《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》进行了标注字音、划分停顿等，还对三篇文章的句式、节奏、语气语调进行了梳理，请完成下表。

小结
三篇均以四字句为核心，穿插散句，以骈文之工笔绘山水，以散句之灵动抒情志，形成“骈为主，散为辅”的节奏；其中《三峡》的雄浑简练、《答谢中书书》的清雅隽永、《与朱元思书》的俊逸奔放，共同构筑了魏晋南北朝山水文学“文质兼美”的典范。
(2)比赛开始，每组推选1—2名代表参赛，诵读时间3—5分钟。
5. 活动即将结束，同学们受益匪浅，纷纷拿出自己的写景作文，回忆观景经历，运用课文的句式、词句等进行修改。下面是小语展示的写景作文，请你帮他修改，使作文蕴含文言美感。
【原文】秋夜凉丝丝的，银月慢慢从云里钻出来，把清光洒在桂树枝上。枝头上挤满了小花苞，米白和淡黄的花瓣交叠着，像许多小星星，风一吹就簌簌落下来，甜香味儿直往鼻子里钻，痒得人想打喷嚏。树影子在青砖地上晃呀晃，织成了花格子布，露珠“滴答”掉在枯叶上，吓得墙根的蟋蟀“唧唧”叫了几声。远处的灯火透过树枝，一闪一闪的，和飘着的桂花香缠在一起，像蒙上了一层薄纱。空气里全是凉凉的、甜甜的味道，就像翻开旧书时，里面夹着的干花一样，安安静静地藏着暖暖的时光。
【改文】

1.(1)表达了作者对三峡独特自然风光的赞美之情，以及对祖国大好河山的热爱 (2)庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也 (3)抒发了作者对边塞壮丽风光的赞美之情
2.风景与心灵是相互映照、彼此交融的关系。正所谓“一切景语皆情语”，自然风景能触动人心，壮美之景让人胸怀开阔，清幽之景使人内心宁静，萧瑟之景引人感慨万千。同时，心境也会为风景染上不同色彩，心情不同，眼中的景物便有了不一样的意味。阅读山水美文时，我们能领略作者寄情于景、物我两忘的境界；生活中，我们也常在自然风景中安放情绪、治愈心灵。景因情而生动，情因景而真切，这便是风景与心灵最美的共鸣。
3.(1)晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
(2)画面中，晨雾如轻纱般缓缓消散，柔和的阳光为山林镀上一层金边。灵动的猿猴与飞鸟打破清晨的宁静，猿猴腾跃嬉戏，飞鸟引吭高歌，展现出“乱鸣”的热闹景象。此图通过雾气、光线与动物的动态，生动展现了清晨山林由静谧转向喧闹的瞬间，凸显了山川景色的灵动感与生命活力，也体现了作者对自然之美的赞叹。
(3)
4.(1)①雄浑壮阔，清丽悲凉 ②骈散结合，以骈为主，多用对偶、四字句，对仗工整 ③节奏舒缓流畅，如行云流水 (2)评分标准：字音准确(20%)、停顿合理(20%)、节奏韵律(25%)、情感表达(25%)、台风感染力(10%)。评委由教师和学生代表组成，评选出“最佳诵读奖”“最佳感染力奖”等。
5.秋夜沁凉，银月自云间徐探，倾清辉于桂枝。花苞攒簇，米白叠淡黄，恰似繁星缀枝；风拂处，落英簌簌，甜香袅袅，直惹鼻尖微痒。树影于青砖之上摇曳，织就华美绮罗；露珠轻坠于枯叶之上，惊起蟋蟀清鸣。远灯穿疏枝而明灭，桂香随风雾以缱绻，若蒙轻纱。凉意与甜意交织，恍若旧册藏花，静谧之中，尽是岁月温软。