4. 请根据课文第2段中的内容，续写下面的小诗。
泥墙根的趣味
听——
油蛉在低唱，蟋蟀们在弹琴
看——
断砖下有蜈蚣，还有会“放屁”的斑蝥
还有啊——

4. 有莲房一般果实的木莲，吃了能成仙的人形何首乌 / 尝——/ 像小珊瑚珠攒成的覆盆子，又酸又甜

【分析】本题要求根据课文《从百草园到三味书屋》第二段中泥墙根的内容续写小诗，需先回忆原文泥墙根处的典型景物（木莲、何首乌、覆盆子等），再仿照前文“听——”“看——”的句式，用生动的语言续写，贴合原文的童趣风格，确保内容与原文一致。
【解析】首先明确课文第二段泥墙根一带的描写内容，其中提到了木莲、何首乌、覆盆子等景物，续写时要对应这些内容，按照“还有啊——”引出，先介绍木莲和何首乌的特点，再写尝覆盆子的感受，符合小诗的表达形式，与原文内容匹配。
【答案】有莲房一般果实的木莲，吃了能成仙的人形何首乌 / 尝——/ 像小珊瑚珠攒成的覆盆子，又酸又甜
【知识点】课文内容理解，句子续写
【点评】本题考查对经典课文段落的识记与仿写能力，需熟悉原文细节，同时注意续写的语言风格要贴合原文的童趣，难度适中。
【难度系数】0.3

5.“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”，这句话在该段内容和结构上有何作用？

5. 内容上：以“单是周围的短短的泥墙根一带”就趣味无穷，突出了百草园里的趣味之多。结构上：起承上启下的作用。

【分析】
要解答这句话在内容和结构上的作用，需从两个维度思考：一是内容上，分析句子的表意效果，判断是否突出了描写对象的特点；二是结构上，观察句子是否起到连接上下文的过渡作用。这句话用“单是”限定范围（短短的泥墙根一带）却强调有无限趣味，能突出百草园整体的趣味丰富；同时它承接上文对百草园的总写，引出下文泥墙根一带的具体趣味描写，因此结构上有过渡作用。
【解析】
1. 内容上：“单是”一词将描写范围限定为“周围的短短的泥墙根一带”，却强调此处就有“无限趣味”，以小范围的趣味来突出百草园整体的趣味之多，强化了百草园的吸引力。
2. 结构上：这句话衔接了上文对百草园的总述（整体有趣）和下文对泥墙根一带趣味的具体描写，起到了承上启下的过渡作用。
【答案】
内容上：以“单是周围的短短的泥墙根一带”就趣味无穷，突出了百草园里的趣味之多。结构上：起承上启下的作用。
【知识点】
句子的作用（内容与结构）
【点评】
本题是课内阅读理解的基础题型，考查重点句子在文中的作用，需掌握从内容、结构两个角度分析的答题方法，难度不大，是学生应熟练掌握的课内知识点。
【难度系数】
0.5

6. 在三味书屋里学习，作者印象深刻的不是所学的内容，而是在后园或在课堂上“先生读书入神”时的玩耍，这是为什么？

6. 三味书屋的教育有陈腐味，作者说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书时学生乘机偷乐，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。

【分析】首先需结合《从百草园到三味书屋》中三味书屋的教育特点，明确其陈腐、严厉的环境对儿童天性的束缚；再对比儿童的天性需求，理解后园玩耍、课堂偷乐是儿童天性的释放，充满谐趣，因此成为作者印象深刻的内容。
【解析】三味书屋是“全城中称为最严厉的书塾”，教育内容陈腐，儿童在那里受到规矩的束缚，所学内容不符合儿童的天性；而学生溜到后园嬉耍，或在先生读书入神时乘机偷乐，这些行为充满谐趣，体现了儿童不可压抑的快乐天性，因此作者印象深刻。
【答案】三味书屋的教育有陈腐味，作者说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书时学生乘机偷乐，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。
【知识点】课文内容理解 主旨把握 儿童天性分析
【点评】本题考查对课内散文《从百草园到三味书屋》的内容理解与主旨把握，需结合文本中三味书屋的教育环境和儿童的天性特点分析，引导学生体会作者对自由天性的追求，以及对封建教育束缚儿童的反思。
【难度系数】0.6

黑悠悠，思悠悠
包利民
多少儿时的回忆，就蕴敛成那平凡植株上的点点串串，在思绪的碰触之下，便碎裂成满心的甘甜。它们在大地上的角落生长，只吸引着儿童少年最清澈的目光，也唤醒着大人们心底最甜美最无忧的往事。
我还是那个小小的少年，行走在成长里，就连心事都那么洁白。不知什么时候，心事邂逅那一株黑色的星星，便悠悠然有了快乐的寄托。
小小少年知道那叫黑悠悠，长大以后，他知道，在东北有些地方，也把那美丽的植物和果实叫黑天天，或者黑星星。他也隐约知道，可爱的黑悠悠学名似乎叫龙葵。可他依然独爱黑悠悠这个名字，每一起，就似乎是在风里悠荡，在心里悠然。
那个宁静的夏日午后，小小少年走出院子，走进田野，阳光漫天扑落，湮没了小小的村庄。他一步一步走进田间的毛毛道，每一步都踩在田垄上，他只想在这晴朗的天地间自己走上一会儿。然后，他的目光便相遇了一棵黑悠悠，就像重逢了一个小伙伴。他蹲下来，细细地看，于是其他
的黑悠悠便都悄悄在他身前身后现身出来。
还未到成熟的时候，那些争先恐后结出的果实，还青青的，大的如最小的黄豆粒儿，小的如米粒儿。一根细细的枝端，簇拥着三五颗，或者更多，像许多小小的碧绿的眼睛。他多希望它们早些变成黑眼睛，于是口中和心里便有了微微的甜。
那个午后，小小少年流连在还未成熟的黑悠悠身畔，想着时间真是神奇，可以把苦涩变成甜美。有时候，他会困惑，到底是这种植物叫黑悠悠，还是这种果实叫黑悠悠。他记得母亲说过，在后面的园子里有几棵黑悠悠，年年长。可他记不起黑悠悠开花时的样子，也许黑悠悠没结果之前，它们也是被小孩子忽视的。
于是，第二年春天开始，他就提醒自己，今年要记得看黑悠悠开花的样子。于是草发芽了，树也绿了，园子里一片欣然。可是，哪一棵是黑悠悠？他只好继续等，就像去年，等那些绿眼睛变成黑眼睛，等那些苦涩变成甜美。夏天的时候，他每天都去后园的墙角看几回。终于有一天，他看到了花朵。
在小小少年的眼中，那是很小很小的花朵，张开的花朵，底端连接成一体，然后分出五瓣。莹莹的白，比雪柔和，比纸生动。花瓣中间是嫩黄而粗壮的蕊，像一颗颗白色的五角星，缀在枝叶间。他猜想，这，可能就是黑悠悠了。继续等，直等到花儿落了，那些碧绿的眼睛再度圆圆地张开，他的心里便有了浅浅的喜悦。是童年的小秘密，如那些小小的花儿隐藏在岁月里。
依然是那一年，孤独的小小少年走在田垄间的毛毛道上，从夏天走到了秋天。
那些黑悠悠悄悄地成熟了，他摘下了一颗，轻轻地放进嘴里，一份美妙的感觉便弥漫开来。他摘下一串塞进嘴里，不顾汁液淌出来，染黑了嘴巴和脸。西风吹过的田野上，他遇到了许多黑嘴巴的小伙伴，他们互相笑着，互相露出黑黑的舌头。快乐和脚步一起洒满大地，小小少年的孤独被湮没了，而一份眷恋却在生根。
后来啊，小小少年长大了，故乡也遥远了，黑悠悠也不见了，他有时也真的孤独了。可是那些黑悠悠和那些快乐，也许一直都在，等着他蹲下来，用最清澈的目光去相遇。
（选自《泥做的童年》，万卷出版责任有限公司2022年版，有删改）
【草木忆往事】
7. 读完文本后，小语和小文交流文章内容，请结合文本补全对话。
小语：就像鲁迅先生写下了在百草园度过的难忘的童年生活，包利民也以“黑悠悠”为线索，书写了几件难忘的童年之事。
小文：是啊，作者围绕“黑悠悠”以时间为线索写了三件童年往事：
夏日午后，（1）；
（2）（时间），（3）；
秋天，（4）。
小语：由此可见，平凡的黑悠悠装满了作者的童年时光！而且相较于鲁迅先生以第一人称书写自己的童年经历，包利民从第三段开始改用第三人称书写，这样写有什么妙处呢？
小文：我想，（5）。
【草木品文韵】
8. 包利民注重语言表达的美感。请自选角度，赏析下列句子的表达效果。
（1）一根细细的枝端，簇拥着三五颗，或者更多，像许多小小的碧绿的眼睛。

（2）莹莹的白，比雪柔和，比纸生动。花瓣中间是嫩黄而粗壮的蕊，像一颗颗白色的五角星，缀在枝叶间。

9. 包利民认为，好标题要做到“新、奇、美、意”，请结合文章内容，赏析标题“黑悠悠，思悠悠”的妙处。

【草木悟深情】
10. 包利民曾说：“有时候，刹那间的一点光一滴暖，都可成为生命中永不消散的感动。”请结合本文内容，谈谈你对这句话的理解。

7.（1）少年/“我”在田间偶遇未成熟的黑悠悠，满心期盼它早日成熟（2）第二年夏天（3）少年/“我”在后园寻觅到黑悠悠开花，静静等待它结果（4）少年/“我”采摘成熟的黑悠悠品尝，与小伙伴共享这份快乐（5）以旁观者视角更客观细腻地展现童年与黑悠悠相伴的美好；含蓄深沉地表达了对童年的怀念，用第三人称书写可拉开一点叙述的距离，具有时空的苍茫感
8.（1）运用比喻，生动形象地写出了黑悠悠青果小巧圆润、鲜亮可爱的形态；“簇拥”用拟人手法，写出果实繁密生长的样子，表达了少年对黑悠悠的喜爱与对其成熟的期待，体现了语言之美。（2）运用比喻、对比，既准确描摹花朵形状，又突出花色洁白温润、鲜活灵动的特点，表达了少年对黑悠悠的喜爱之情，体现了语言之美。
9. 新：以方言俗称“黑悠悠”，未用学名“龙葵”，贴合童年乡土记忆，表述新颖。奇：“黑悠悠”与“思悠悠”在结构上前后呼应，构思奇巧，同时成为贯穿全文的线索。美：叠词“悠悠”朗朗上口，节奏舒缓，富有诗意美。意：一语双关，意蕴丰厚，“黑悠悠”点明文章写作对象，“思悠悠”表达对童年、故乡的怀念，升华主旨。
10. 这句话是指生命中微小、平凡的美好瞬间，都会成为永恒的感动，留存于心。文中黑悠悠虽是平凡草木，却陪伴作者度过孤独童年，带来甘甜与快乐，驱散孤独。这份童年里细碎的温暖，成为作者心底永不消散的回忆与慰藉，让平凡生命始终留存温情与感动。表达了作者对童年生活的怀念，对黑悠悠陪伴自己、慰藉自己的感动。

【分析】
第7题需梳理文章以时间为线索的童年往事，结合原文对应段落内容补全；第8题赏析句子要从修辞、用词等角度分析表达效果；第9题赏析标题需从“新、奇、美、意”及双关、线索等角度；第10题需结合文中黑悠悠承载的童年温暖，理解句子中“微小瞬间成永恒感动”的含义。
【解析】
7. （1）根据原文第4-6段，夏日午后少年在田间偶遇未成熟的黑悠悠，满心期盼其成熟；（2）原文第7段明确时间为第二年夏天；（3）对应第7段内容，少年在后园寻觅到黑悠悠开花，静静等待结果；（4）原文第10段写少年采摘成熟黑悠悠品尝，与小伙伴共享快乐；（5）第三人称叙述的妙处：以旁观者视角更客观展现童年与黑悠悠相伴的美好，拉开叙述距离，暗含时空苍茫感，含蓄表达对童年的怀念。
8. （1）运用比喻，将青黑悠悠比作“小小的碧绿的眼睛”，生动写出其小巧圆润、鲜亮可爱的形态；“簇拥”用拟人手法，写出果实繁密生长的样子，表达少年对黑悠悠的喜爱与期待，语言富有美感。（2）运用比喻和对比，将花瓣与雪、纸对比突出其柔和生动，将蕊比作白色五角星，准确描摹花朵特点，表达少年对黑悠悠的喜爱。
9. 标题“黑悠悠，思悠悠”妙处：新：用乡土俗称“黑悠悠”，贴合童年记忆，新颖；奇：“黑悠悠”与“思悠悠”结构呼应，是贯穿全文的线索，构思奇巧；美：叠词“悠悠”朗朗上口，节奏舒缓，富有诗意；意：一语双关，“黑悠悠”点明写作对象，“思悠悠”表达对童年、故乡的怀念，升华主旨。
10. 这句话指生命中微小平凡的美好瞬间，会成为永恒的感动留存于心。文中黑悠悠是平凡草木，陪伴作者度过孤独童年，带来甘甜与快乐，驱散孤独，这份童年细碎温暖成为心底永不消散的回忆与慰藉，表达对童年的怀念。
【答案】
7.（1）少年在田间偶遇未成熟的黑悠悠，满心期盼它早日成熟（2）第二年夏天（3）少年在后园寻觅到黑悠悠开花，静静等待它结果（4）少年采摘成熟的黑悠悠品尝，与小伙伴共享这份快乐（5）以旁观者视角更客观细腻地展现童年与黑悠悠相伴的美好；含蓄深沉地表达了对童年的怀念，用第三人称书写可拉开一点叙述的距离，具有时空的苍茫感
8.（1）运用比喻，生动形象地写出了黑悠悠青果小巧圆润、鲜亮可爱的形态；“簇拥”用拟人手法，写出果实繁密生长的样子，表达了少年对黑悠悠的喜爱与对其成熟的期待，体现了语言之美。（2）运用比喻、对比，既准确描摹花朵形状，又突出花色洁白温润、鲜活灵动的特点，表达了少年对黑悠悠的喜爱之情，体现了语言之美。
9. 新：以方言俗称“黑悠悠”，未用学名“龙葵”，贴合童年乡土记忆，表述新颖。奇：“黑悠悠”与“思悠悠”在结构上前后呼应，构思奇巧，同时成为贯穿全文的线索。美：叠词“悠悠”朗朗上口，节奏舒缓，富有诗意美。意：一语双关，意蕴丰厚，“黑悠悠”点明文章写作对象，“思悠悠”表达对童年、故乡的怀念，升华主旨。
10. 这句话是指生命中微小、平凡的美好瞬间，都会成为永恒的感动，留存于心。文中黑悠悠虽是平凡草木，却陪伴作者度过孤独童年，带来甘甜与快乐，驱散孤独。这份童年里细碎的温暖，成为作者心底永不消散的回忆与慰藉，让平凡生命始终留存温情与感动。表达了作者对童年生活的怀念，对黑悠悠陪伴自己、慰藉自己的感动。
【知识点】
散文内容梳理、句子赏析、标题赏析、主旨理解
【点评】
本题围绕散文《黑悠悠，思悠悠》设置题目，考查学生对文本内容的梳理、语言赏析、标题理解及主旨感悟能力，贴合初中现代文阅读的考查重点，引导学生体会平凡事物中的童年温情。
【难度系数】
0.5