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2 某海关在入境航班中，发现多名疑似感染了高危害程度传染病的人员，立即启动应急响应机制：对相关人员实施集中隔离医学观察，对航空器进行终末消毒，向社会公布信息。
从“国家机关职能”角度分析：海关的做法体现了什么？
从“国家机关职能”角度分析：海关的做法体现了什么？
答案
海关作为国家行政机关,其做法体现了:① 履行维护社会稳定的职能,通过应急处置保障公共卫生安全;② 坚持依法行政,严格执行疫情防控法律法规;③ 践行以人民为中心的发展思想,保障公民生命健康权。
解析
【分析】
解题思路：首先明确海关的性质是国家行政机关，属于行使国家行政职能的国家机关；其次紧扣题目要求“从国家机关职能角度”，结合海关的具体做法（集中隔离医学观察、航空器终末消毒、公布信息），对应国家职能的相关内容；最后梳理出做法体现的具体职能、原则及对公民权利的保障，形成答案要点。
【解析】
海关作为国家行政机关，其做法体现了：① 履行维护社会稳定的职能，通过应急处置保障公共卫生安全；② 坚持依法行政，严格执行疫情防控法律法规；③ 践行以人民为中心的发展思想，保障公民生命健康权。
【答案】
海关作为国家行政机关,其做法体现了:① 履行维护社会稳定的职能,通过应急处置保障公共卫生安全;② 坚持依法行政,严格执行疫情防控法律法规;③ 践行以人民为中心的发展思想,保障公民生命健康权。
【知识点】
国家行政职能、依法行政、公民生命健康权
【点评】
本题以海关疫情防控的具体举措为载体，考查学生对国家机关职能、依法行政等知识点的理解与运用，要求结合案例准确分析行政机关的职责，难度适中，属于中等常见题型。
【难度系数】
0.5
解题思路：首先明确海关的性质是国家行政机关，属于行使国家行政职能的国家机关；其次紧扣题目要求“从国家机关职能角度”，结合海关的具体做法（集中隔离医学观察、航空器终末消毒、公布信息），对应国家职能的相关内容；最后梳理出做法体现的具体职能、原则及对公民权利的保障，形成答案要点。
【解析】
海关作为国家行政机关，其做法体现了：① 履行维护社会稳定的职能，通过应急处置保障公共卫生安全；② 坚持依法行政，严格执行疫情防控法律法规；③ 践行以人民为中心的发展思想，保障公民生命健康权。
【答案】
海关作为国家行政机关,其做法体现了:① 履行维护社会稳定的职能,通过应急处置保障公共卫生安全;② 坚持依法行政,严格执行疫情防控法律法规;③ 践行以人民为中心的发展思想,保障公民生命健康权。
【知识点】
国家行政职能、依法行政、公民生命健康权
【点评】
本题以海关疫情防控的具体举措为载体，考查学生对国家机关职能、依法行政等知识点的理解与运用，要求结合案例准确分析行政机关的职责，难度适中，属于中等常见题型。
【难度系数】
0.5
3 为落实“严防疫情输入”，学校拟开展“健康守护小卫士”活动。请你设计两条宣传标语，并说明其体现的道德与法治学科的知识点。
答案
示例：
标语1:遵守口岸防控规定,共筑健康安全防线。这体现遵守宪法法律的基本义务。
标语2:配合防疫人人有责,守护健康家家幸福。这体现社会责任意识和集体主义精神。
标语1:遵守口岸防控规定,共筑健康安全防线。这体现遵守宪法法律的基本义务。
标语2:配合防疫人人有责,守护健康家家幸福。这体现社会责任意识和集体主义精神。
解析
【分析】
解题思路：首先明确题目要求，需设计两条贴合“健康守护、疫情防控”主题的宣传标语，并对应道德与法治学科知识点；其次设计标语时要简洁易懂、有号召力，紧扣活动主题；最后将标语与初中道德与法治核心知识点（如公民义务、社会责任等）对应，确保知识点与标语内涵匹配。
【解析】
解题步骤：1. 围绕“健康守护、疫情防控”的活动主题，设计朗朗上口、符合宣传要求的标语；2. 每条标语提炼对应的道德与法治知识点，确保知识点符合初中道法课程内容，且与标语内涵匹配。
【答案】
标语1:遵守口岸防控规定,共筑健康安全防线。这体现遵守宪法法律的基本义务。
标语2:配合防疫人人有责,守护健康家家幸福。这体现社会责任意识和集体主义精神。
【知识点】
公民基本义务、社会责任、集体主义精神
【点评】
本题结合校园实践活动，考查学生对道德与法治知识点的理解与应用，要求学生既具备标语设计的实践能力，又能准确关联学科知识点，是一道兼具开放性与基础性的题目。
【难度系数】
0.6
解题思路：首先明确题目要求，需设计两条贴合“健康守护、疫情防控”主题的宣传标语，并对应道德与法治学科知识点；其次设计标语时要简洁易懂、有号召力，紧扣活动主题；最后将标语与初中道德与法治核心知识点（如公民义务、社会责任等）对应，确保知识点与标语内涵匹配。
【解析】
解题步骤：1. 围绕“健康守护、疫情防控”的活动主题，设计朗朗上口、符合宣传要求的标语；2. 每条标语提炼对应的道德与法治知识点，确保知识点符合初中道法课程内容，且与标语内涵匹配。
【答案】
标语1:遵守口岸防控规定,共筑健康安全防线。这体现遵守宪法法律的基本义务。
标语2:配合防疫人人有责,守护健康家家幸福。这体现社会责任意识和集体主义精神。
【知识点】
公民基本义务、社会责任、集体主义精神
【点评】
本题结合校园实践活动，考查学生对道德与法治知识点的理解与应用，要求学生既具备标语设计的实践能力，又能准确关联学科知识点，是一道兼具开放性与基础性的题目。
【难度系数】
0.6
（1）从传染病防控角度分析，对入境人员进行核酸检测是为了及时发现潜在的（
A.病原体
B.传染源
C.传播途径
D.易感人群
B
）。A.病原体
B.传染源
C.传播途径
D.易感人群
答案
(1) B
解析
【分析】
要解决这道题，需先明确传染病的三个基本环节，再结合核酸检测的目的分析选项。传染病的三个基本环节是传染源、传播途径、易感人群：传染源是指携带病原体且能散播病原体的人或动物；传播途径是病原体从传染源到易感人群的途径；易感人群是对传染病缺乏免疫力的人群。对入境人员做核酸检测，是为了及时发现携带病原体的入境人员，这类人员属于传染源，属于控制传染源的防控措施，据此判断选项。
【解析】
首先明确各选项对应的概念：A选项病原体是指能引起传染病的细菌、病毒等微生物，核酸检测的对象是携带病原体的人，而非病原体本身；B选项传染源是携带病原体且能散播病原体的人或动物，入境人员若携带病原体则属于传染源，核酸检测是为了及时发现这类传染源，符合题意；C选项传播途径是病原体传播的路径（如空气、接触等），与检测入境人员无关；D选项易感人群是对传染病缺乏免疫力的人群，入境人员不一定是易感人群。因此正确答案为B。
【答案】
B
【知识点】
传染病的基本环节、传染病防控措施
【点评】
本题考查传染病防控的基础知识点，核心是区分传染病的三个基本环节，理解核酸检测在防控中的作用，属于概念辨析类基础题，难度较低。
【难度系数】
0.8
要解决这道题，需先明确传染病的三个基本环节，再结合核酸检测的目的分析选项。传染病的三个基本环节是传染源、传播途径、易感人群：传染源是指携带病原体且能散播病原体的人或动物；传播途径是病原体从传染源到易感人群的途径；易感人群是对传染病缺乏免疫力的人群。对入境人员做核酸检测，是为了及时发现携带病原体的入境人员，这类人员属于传染源，属于控制传染源的防控措施，据此判断选项。
【解析】
首先明确各选项对应的概念：A选项病原体是指能引起传染病的细菌、病毒等微生物，核酸检测的对象是携带病原体的人，而非病原体本身；B选项传染源是携带病原体且能散播病原体的人或动物，入境人员若携带病原体则属于传染源，核酸检测是为了及时发现这类传染源，符合题意；C选项传播途径是病原体传播的路径（如空气、接触等），与检测入境人员无关；D选项易感人群是对传染病缺乏免疫力的人群，入境人员不一定是易感人群。因此正确答案为B。
【答案】
B
【知识点】
传染病的基本环节、传染病防控措施
【点评】
本题考查传染病防控的基础知识点，核心是区分传染病的三个基本环节，理解核酸检测在防控中的作用，属于概念辨析类基础题，难度较低。
【难度系数】
0.8
（2）流感病毒的结构特点是(
A.有细胞结构,含叶绿体
B.无细胞结构,由蛋白质外壳和内部遗传物质组成
C.有细胞结构,无成形细胞核
D.无细胞结构,不能独立生活
B
)。A.有细胞结构,含叶绿体
B.无细胞结构,由蛋白质外壳和内部遗传物质组成
C.有细胞结构,无成形细胞核
D.无细胞结构,不能独立生活
答案
(2) B
解析
【分析】
要解答本题，需先明确流感病毒的结构特点，再逐一分析各选项。首先回忆病毒的核心特征：病毒是无细胞结构的生物，仅由蛋白质外壳和内部遗传物质组成，其“不能独立生活”属于生活特点而非结构特点，需结合题目要求（问结构特点）判断选项。
【解析】
流感病毒属于病毒，病毒的结构特点为：无细胞结构，由蛋白质外壳和内部的遗传物质构成。对各选项分析如下：
A选项：病毒无细胞结构，也不含叶绿体，该选项错误；
B选项：符合病毒的结构特点，该选项正确；
C选项：“有细胞结构、无成形细胞核”是原核生物（如细菌）的特征，病毒无细胞结构，该选项错误；
D选项：“不能独立生活”是病毒的生活特点，而非结构特点，不符合题目要求，该选项错误。
综上，答案选B。
【答案】
B
【知识点】
病毒的结构特点
【点评】
本题考查病毒的基础结构特点，需准确区分病毒的结构特征与生活特征，属于生物学核心基础知识点，难度较低。
【难度系数】
0.8
要解答本题，需先明确流感病毒的结构特点，再逐一分析各选项。首先回忆病毒的核心特征：病毒是无细胞结构的生物，仅由蛋白质外壳和内部遗传物质组成，其“不能独立生活”属于生活特点而非结构特点，需结合题目要求（问结构特点）判断选项。
【解析】
流感病毒属于病毒，病毒的结构特点为：无细胞结构，由蛋白质外壳和内部的遗传物质构成。对各选项分析如下：
A选项：病毒无细胞结构，也不含叶绿体，该选项错误；
B选项：符合病毒的结构特点，该选项正确；
C选项：“有细胞结构、无成形细胞核”是原核生物（如细菌）的特征，病毒无细胞结构，该选项错误；
D选项：“不能独立生活”是病毒的生活特点，而非结构特点，不符合题目要求，该选项错误。
综上，答案选B。
【答案】
B
【知识点】
病毒的结构特点
【点评】
本题考查病毒的基础结构特点，需准确区分病毒的结构特征与生活特征，属于生物学核心基础知识点，难度较低。
【难度系数】
0.8
（3）戴口罩、勤洗手等措施针对传染病流行的基本环节所起的主要作用是(
A. 控制传染源
B. 切断传播途径
C. 保护易感人群
D. 增强非特异性免疫
填空题。
（1）从疫情防控角度看，保持社交距离可以降低病原体通过
（2）疫苗进入人体后，会刺激淋巴细胞产生相应的
B
)。A. 控制传染源
B. 切断传播途径
C. 保护易感人群
D. 增强非特异性免疫
填空题。
（1）从疫情防控角度看，保持社交距离可以降低病原体通过
空气传播
(填“空气传播”或“血液传播”)的概率。（2）疫苗进入人体后，会刺激淋巴细胞产生相应的
抗体
。接种疫苗属于预防传染病措施中的保护易感人群
，这种免疫类型属于特异性
(填“特异性”或“非特异性”)免疫。答案
(3) B
(1) 空气传播
(2) 抗体 保护易感人群 特异性
(1) 空气传播
(2) 抗体 保护易感人群 特异性
解析
【分析】
要解答本题，需先明确传染病流行的三个基本环节及对应预防措施，掌握免疫类型、传染病传播途径等核心知识点。针对各小题，需结合题干信息对应相关概念分析：第（3）题判断戴口罩、勤洗手的作用；第（1）题结合疫情防控实际确定传播途径；第（2）题回忆疫苗的作用原理、预防措施分类及免疫类型。
【解析】
（3）传染病流行的基本环节为传染源、传播途径、易感人群，预防措施对应为控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。戴口罩可阻挡病原体侵入，勤洗手能清除手上的病原体，二者均阻断了病原体从传染源到易感人群的传播过程，属于切断传播途径，故选B。
（1）疫情多为呼吸道传染病，病原体主要通过空气、飞沫传播，保持社交距离能降低病原体通过空气传播的概率，故填空气传播。
（2）疫苗是失活或减毒的病原体，进入人体后作为抗原刺激淋巴细胞产生相应抗体；接种疫苗是让易感人群获得特定免疫力，属于保护易感人群；这种仅针对特定病原体起作用的免疫，属于特异性免疫。
【答案】
(3) B；(1) 空气传播；(2) 抗体 保护易感人群 特异性
【知识点】
传染病的预防措施、传染病的传播途径、免疫的类型
【点评】
本题围绕传染病与免疫的核心基础知识点命题，考查学生对概念的理解与应用，是生物学科的常考基础题型，需准确记忆相关概念。
【难度系数】
0.3
要解答本题，需先明确传染病流行的三个基本环节及对应预防措施，掌握免疫类型、传染病传播途径等核心知识点。针对各小题，需结合题干信息对应相关概念分析：第（3）题判断戴口罩、勤洗手的作用；第（1）题结合疫情防控实际确定传播途径；第（2）题回忆疫苗的作用原理、预防措施分类及免疫类型。
【解析】
（3）传染病流行的基本环节为传染源、传播途径、易感人群，预防措施对应为控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。戴口罩可阻挡病原体侵入，勤洗手能清除手上的病原体，二者均阻断了病原体从传染源到易感人群的传播过程，属于切断传播途径，故选B。
（1）疫情多为呼吸道传染病，病原体主要通过空气、飞沫传播，保持社交距离能降低病原体通过空气传播的概率，故填空气传播。
（2）疫苗是失活或减毒的病原体，进入人体后作为抗原刺激淋巴细胞产生相应抗体；接种疫苗是让易感人群获得特定免疫力，属于保护易感人群；这种仅针对特定病原体起作用的免疫，属于特异性免疫。
【答案】
(3) B；(1) 空气传播；(2) 抗体 保护易感人群 特异性
【知识点】
传染病的预防措施、传染病的传播途径、免疫的类型
【点评】
本题围绕传染病与免疫的核心基础知识点命题，考查学生对概念的理解与应用，是生物学科的常考基础题型，需准确记忆相关概念。
【难度系数】
0.3
