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阅读素养专训
体会文章是怎样围绕中心意思来写的
书 包 ◎吴 然
① 你注意过小学生的书包吗？
② 那些牛津包，那些塑胶包、帆布包，那些迷彩包，上面印着大熊猫、长颈鹿，印着仙子、精灵、机器人……要多鲜艳有多鲜艳，要多漂亮有多漂亮！
③ 看着这些使我们的城市变得美丽、鲜亮，变得朝气蓬勃的小学生和他们的书包，一个仿佛是为了对比而出现的画面掠过心头，我想起了我童年的书包。
④ 我上小学，最初是在老家——一个贫寒而美丽的小山村。那是四十年前的事了。那时，我家境况不好，本来十几口人的大家庭分了家。一间关过猪牛的厢房，成了我们住的屋子。潮湿和窄小不用说了，土墙和门板上的猪牛和粪草的气息总也散不掉。父亲不在家——他很早就在外谋生。母亲带着我和妹妹，住在这厢房里，过着吃不上盐巴的日子。那时候，我已经到了上学的年龄。看到隔壁的邻居伙伴大呼小叫地往小学堂跑，我慌了。我把母亲夹鞋样、夹丝线的几本破书翻出来，找两块和书本大小差不多的薄木板，又刮又磨，弄光滑了，夹住书本，用床线捆牢，当成书包，拎着往学堂跑。没过多久，我又拎着我的破书，垂头丧气地、眼睛红红地回来了。伙伴们读的不是这种发黄的残角缺页的破书，是崭新的语文书、算术书！要用钱买，要交学费！我买不起课本，也交不起学费！我只能远远地看着那崭新的、漂亮的、被伙伴们翻得哗啦哗啦响的课本，只能远远地模糊地看到伙伴们的笑脸，听着他们夸张的、兴奋的叫喊声！我拎着我的破书，忍着我的泪水往回跑，往回跑……
⑤ 可是，我看到了怎样的情景啊！
⑥ 在我家低矮破旧的厢房门口，母亲坐在草墩上做针线。装针线、碎布的圆簸箕斜斜地放在母亲的腿上。薄薄的阳光，刨食的鸡，伸懒腰的狗。平和，宁静。母亲是多么年轻，乌黑的头发上浮着一层亮光。母亲拈针在额头划了一下的当儿，抬眼看见我，笑说：“都要进学堂读书了，还疯跑哪样？”什么？进学堂读书？我疑惑，惊喜，叫了声：“妈！”扑在母亲怀里大哭起来，温热的泪滴在我的脸上、脖子上。我嗅到特殊的、只有母亲身上才有的气息。母亲扯起衣裳揩眼睛，说：“快挎上书包让妈看看。”原来母亲是在给我做书包！朴素的、纯净的蓝色，盖面滚了边，嵌一枚绒布的、鲜红的五角星，书包带长了点儿，母亲说我还在长高。母亲为我拉拉皱巴巴的衣角，理理额头上的乱发，泪光莹莹地把我看了又看……
⑦ 我挎着母亲亲手为我缝的书包上学了。我知道母亲为了让我上学，为了给我缝个新书包，又帮人家推磨，又熬夜为人家挑花、做针线。这难道仅仅是个普通的书包吗？它装满了母亲的希望、母亲的爱呀！它使我在学业上不敢懒惰。尽管后来我又换了许多书包，但母亲给我做的书包，以及母亲做书包时的情景，我总也忘不了。
⑧ 当然啦，我童年的书包，是没有今天少年朋友们的书包漂亮，没有那么多的色彩和图案。但是少年朋友们，我们的书包有一点是相同的，那就是满载着父母的期望、父母的爱！
（选自《兄弟树》，有删改）
1. 语文要素 作者围绕中心意思，写了关于“书包”的哪几件事？请提取关键信息，完成下图。
（1）
“我”看书包，想起童年的书包
（2）
（3）
2. 阅读目的不同，阅读的内容与方法也可能不同。请判断下列说法的对错，对的画“√”，错的画“×”。
（1）亮亮想讲母亲默默为孩子付出的故事，他是这样读的：精读第⑦自然段，联系生活展开联想。 （
（2）小芳要完成上一题（第1题），她采用速读的方式，重点梳理了“我”童年的书包和今天少年朋友们的书包的不同。 （
3. 下列针对文章第①②自然段的作用的表述，不正确的一项是 （
A. 以问句开篇，设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
B. 奠定全文的感情基调，这是个令人忧伤的故事。
C. 写当下的书包，引出“我”童年时与书包之间的故事。
D. 与文章最后一个自然段相呼应，使文章结构更严谨。
4. 小语针对文章中提到的书包图案与小文交流，请你结合背景资料补全对话。
背景资料：吴然8岁时进入村小学堂上学，当时，中华人民共和国成立不久。
我觉得“五角星”
5. 文章第⑥自然段画“”的句子是什么描写？有什么作用？
6. 文中两次写到“我”的泪水，“我”的心情是否相同？说说你的理解。
体会文章是怎样围绕中心意思来写的
书 包 ◎吴 然
① 你注意过小学生的书包吗？
② 那些牛津包，那些塑胶包、帆布包，那些迷彩包，上面印着大熊猫、长颈鹿，印着仙子、精灵、机器人……要多鲜艳有多鲜艳，要多漂亮有多漂亮！
③ 看着这些使我们的城市变得美丽、鲜亮，变得朝气蓬勃的小学生和他们的书包，一个仿佛是为了对比而出现的画面掠过心头，我想起了我童年的书包。
④ 我上小学，最初是在老家——一个贫寒而美丽的小山村。那是四十年前的事了。那时，我家境况不好，本来十几口人的大家庭分了家。一间关过猪牛的厢房，成了我们住的屋子。潮湿和窄小不用说了，土墙和门板上的猪牛和粪草的气息总也散不掉。父亲不在家——他很早就在外谋生。母亲带着我和妹妹，住在这厢房里，过着吃不上盐巴的日子。那时候，我已经到了上学的年龄。看到隔壁的邻居伙伴大呼小叫地往小学堂跑，我慌了。我把母亲夹鞋样、夹丝线的几本破书翻出来，找两块和书本大小差不多的薄木板，又刮又磨，弄光滑了，夹住书本，用床线捆牢，当成书包，拎着往学堂跑。没过多久，我又拎着我的破书，垂头丧气地、眼睛红红地回来了。伙伴们读的不是这种发黄的残角缺页的破书，是崭新的语文书、算术书！要用钱买，要交学费！我买不起课本，也交不起学费！我只能远远地看着那崭新的、漂亮的、被伙伴们翻得哗啦哗啦响的课本，只能远远地模糊地看到伙伴们的笑脸，听着他们夸张的、兴奋的叫喊声！我拎着我的破书，忍着我的泪水往回跑，往回跑……
⑤ 可是，我看到了怎样的情景啊！
⑥ 在我家低矮破旧的厢房门口，母亲坐在草墩上做针线。装针线、碎布的圆簸箕斜斜地放在母亲的腿上。薄薄的阳光，刨食的鸡，伸懒腰的狗。平和，宁静。母亲是多么年轻，乌黑的头发上浮着一层亮光。母亲拈针在额头划了一下的当儿，抬眼看见我，笑说：“都要进学堂读书了，还疯跑哪样？”什么？进学堂读书？我疑惑，惊喜，叫了声：“妈！”扑在母亲怀里大哭起来，温热的泪滴在我的脸上、脖子上。我嗅到特殊的、只有母亲身上才有的气息。母亲扯起衣裳揩眼睛，说：“快挎上书包让妈看看。”原来母亲是在给我做书包！朴素的、纯净的蓝色，盖面滚了边，嵌一枚绒布的、鲜红的五角星，书包带长了点儿，母亲说我还在长高。母亲为我拉拉皱巴巴的衣角，理理额头上的乱发，泪光莹莹地把我看了又看……
⑦ 我挎着母亲亲手为我缝的书包上学了。我知道母亲为了让我上学，为了给我缝个新书包，又帮人家推磨，又熬夜为人家挑花、做针线。这难道仅仅是个普通的书包吗？它装满了母亲的希望、母亲的爱呀！它使我在学业上不敢懒惰。尽管后来我又换了许多书包，但母亲给我做的书包，以及母亲做书包时的情景，我总也忘不了。
⑧ 当然啦，我童年的书包，是没有今天少年朋友们的书包漂亮，没有那么多的色彩和图案。但是少年朋友们，我们的书包有一点是相同的，那就是满载着父母的期望、父母的爱！
（选自《兄弟树》，有删改）
1. 语文要素 作者围绕中心意思，写了关于“书包”的哪几件事？请提取关键信息，完成下图。
（1）
“我”看书包，想起童年的书包
（2）
（3）
2. 阅读目的不同，阅读的内容与方法也可能不同。请判断下列说法的对错，对的画“√”，错的画“×”。
（1）亮亮想讲母亲默默为孩子付出的故事，他是这样读的：精读第⑦自然段，联系生活展开联想。 （
√
）（2）小芳要完成上一题（第1题），她采用速读的方式，重点梳理了“我”童年的书包和今天少年朋友们的书包的不同。 （
×
）3. 下列针对文章第①②自然段的作用的表述，不正确的一项是 （
B
）A. 以问句开篇，设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
B. 奠定全文的感情基调，这是个令人忧伤的故事。
C. 写当下的书包，引出“我”童年时与书包之间的故事。
D. 与文章最后一个自然段相呼应，使文章结构更严谨。
4. 小语针对文章中提到的书包图案与小文交流，请你结合背景资料补全对话。
背景资料：吴然8岁时进入村小学堂上学，当时，中华人民共和国成立不久。
我觉得“五角星”
象征着希望与爱国情怀，寄托了母亲对国家的热爱
和对“我”报效祖国、努力成长的期望。
5. 文章第⑥自然段画“”的句子是什么描写？有什么作用？
环境描写。营造了平和宁静的氛围，既衬托出母亲为“我”做书包时的温馨场景，也让文章更具生活气息与画面感，突出了母爱的温暖。
6. 文中两次写到“我”的泪水，“我”的心情是否相同？说说你的理解。
不相同。“我”第一次哭是因无法上学而委屈难过；第二次哭是得知可以上学且母亲做了新书包喜极而泣。
答案
1.（2）“我”自制书包,因没有新书和学费伤心回家
（3）母亲为“我”缝制新书包 “我”背着母亲做的书包上学,终生铭记这份母爱与期望
2.（1）√
（2）× 解析:小芳要梳理关于“书包”的几件事,需要全面了解文章围绕“书包”所写的不同事件,只重点梳理“我”童年的书包和今天少年朋友们的书包的不同是不够的。
3. B 解析:第①②自然段描写当下书包鲜艳漂亮,引出童年回忆,全文感情基调是温暖的,并非忧伤。
4. 象征着希望与爱国情怀,寄托了母亲对国家的热爱和对“我”报效祖国、努力成长的期望。
5. 环境描写。营造了平和宁静的氛围,既衬托出母亲为“我”做书包时的温馨场景,也让文章更具生活气息与画面感,突出了母爱的温暖。
6. 不相同。“我”第一次哭是因无法上学而委屈难过;第二次哭是得知可以上学且母亲做了新书包喜极而泣。
（3）母亲为“我”缝制新书包 “我”背着母亲做的书包上学,终生铭记这份母爱与期望
2.（1）√
（2）× 解析:小芳要梳理关于“书包”的几件事,需要全面了解文章围绕“书包”所写的不同事件,只重点梳理“我”童年的书包和今天少年朋友们的书包的不同是不够的。
3. B 解析:第①②自然段描写当下书包鲜艳漂亮,引出童年回忆,全文感情基调是温暖的,并非忧伤。
4. 象征着希望与爱国情怀,寄托了母亲对国家的热爱和对“我”报效祖国、努力成长的期望。
5. 环境描写。营造了平和宁静的氛围,既衬托出母亲为“我”做书包时的温馨场景,也让文章更具生活气息与画面感,突出了母爱的温暖。
6. 不相同。“我”第一次哭是因无法上学而委屈难过;第二次哭是得知可以上学且母亲做了新书包喜极而泣。
