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1.[2024·济南] 2024年5月15日“全国低碳日”的活动主题是“绿色低碳，美丽中国”。下列选项中，不符合绿色低碳生活方式的是（
A.日常生活中，尽量多使用一次性餐具
B.节约用电，及时关闭不使用的电器
C.尽量选择步行、骑行或公交等方式出行
D.减少使用塑料袋和过度包装物
A
）A.日常生活中，尽量多使用一次性餐具
B.节约用电，及时关闭不使用的电器
C.尽量选择步行、骑行或公交等方式出行
D.减少使用塑料袋和过度包装物
答案
1.A 【点拨】日常生活中，尽量多使用一次性餐具，增加了资源的消耗、二氧化碳的排放，不符合绿色低碳生活方式。
解析
【分析】本题要求选出不符合绿色低碳生活方式的选项，需结合“减少资源消耗、降低碳排放”的核心，逐一分析各选项是否符合要求。
【解析】逐一分析选项：A. 多使用一次性餐具，会额外消耗大量资源，且生产一次性餐具的过程会增加二氧化碳排放，不符合绿色低碳生活方式；B. 节约用电、及时关闭闲置电器，能减少能源消耗，符合绿色低碳；C. 选择步行、骑行或公交出行，可减少私家车使用，降低碳排放，符合绿色低碳；D. 减少使用塑料袋和过度包装物，能减少资源浪费与白色污染，符合绿色低碳。因此不符合要求的是A选项。
【答案】A
【知识点】低碳生活、环境保护
【点评】本题考查对绿色低碳生活方式的基础认知，贴近生活实际，旨在引导学生树立环保意识，属于常识类基础题。
【难度系数】0.7
【解析】逐一分析选项：A. 多使用一次性餐具，会额外消耗大量资源，且生产一次性餐具的过程会增加二氧化碳排放，不符合绿色低碳生活方式；B. 节约用电、及时关闭闲置电器，能减少能源消耗，符合绿色低碳；C. 选择步行、骑行或公交出行，可减少私家车使用，降低碳排放，符合绿色低碳；D. 减少使用塑料袋和过度包装物，能减少资源浪费与白色污染，符合绿色低碳。因此不符合要求的是A选项。
【答案】A
【知识点】低碳生活、环境保护
【点评】本题考查对绿色低碳生活方式的基础认知，贴近生活实际，旨在引导学生树立环保意识，属于常识类基础题。
【难度系数】0.7
2. 新考法 项目化 2030 年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和，是我国政府对国际社会的重要承诺。某小组对二氧化碳的来源、吸收、转化以及低碳措施产生兴趣，开启了“低碳行动”项目化学习探究之旅。
任务一: 探究家庭中二氧化碳的来源
【设计并进行实验】同学们走进厨房，用两个相同的塑料瓶分别收集了燃气灶炒菜前后灶台旁的气体。设计如图1所示实验，放在阳光下照射，观察水柱的移动情况。
【实验现象】红墨水水柱向
【实验结论】炒菜后空气中二氧化碳的含量增多，说明燃气燃烧产生了二氧化碳。
任务二: 实验室模拟吸收二氧化碳的原理
【设计实验】
【反思评价】
(1)实验中发生反应的化学方程式为
(2)甲同学认为步骤Ⅱ不能证明二氧化碳与水发生了化学反应，还有待完善，请你补充一个对比实验：
任务三: 制订低碳行动方案
通过该项目的探究，小组同学对低碳行动有了新的认识，请将下表内容补充完整。
愉快的项目之旅结束了，同学们决定立刻行动起来，助力“双碳”目标早日实现！
任务一: 探究家庭中二氧化碳的来源
【设计并进行实验】同学们走进厨房，用两个相同的塑料瓶分别收集了燃气灶炒菜前后灶台旁的气体。设计如图1所示实验，放在阳光下照射，观察水柱的移动情况。
【实验现象】红墨水水柱向
左
（填“左”或“右”）边移动。【实验结论】炒菜后空气中二氧化碳的含量增多，说明燃气燃烧产生了二氧化碳。
任务二: 实验室模拟吸收二氧化碳的原理
【设计实验】
【反思评价】
(1)实验中发生反应的化学方程式为
CO₂+H₂O = H₂CO₃
。(2)甲同学认为步骤Ⅱ不能证明二氧化碳与水发生了化学反应，还有待完善，请你补充一个对比实验：
将用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入二氧化碳气体中，紫色石蕊纸花不变色
（描述实验过程及现象）。任务三: 制订低碳行动方案
通过该项目的探究，小组同学对低碳行动有了新的认识，请将下表内容补充完整。
愉快的项目之旅结束了，同学们决定立刻行动起来，助力“双碳”目标早日实现！
答案
任务一：【实验现象】左
任务二：【设计实验】Ⅰ.能溶于水 Ⅱ.溶液变红
【反思评价】（1）CO₂+H₂O === H₂CO₃ （2）将用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入二氧化碳气体中，紫色石蕊纸花不变色
任务三：乘坐公共交通工具出行（合理即可）；光合；
CO₂+2NH₃$\frac{高温}{高压}$CO(NH₂)₂+H₂O
任务二：【设计实验】Ⅰ.能溶于水 Ⅱ.溶液变红
【反思评价】（1）CO₂+H₂O === H₂CO₃ （2）将用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入二氧化碳气体中，紫色石蕊纸花不变色
任务三：乘坐公共交通工具出行（合理即可）；光合；
CO₂+2NH₃$\frac{高温}{高压}$CO(NH₂)₂+H₂O
解析
【分析】
本题围绕“双碳”目标的项目化学习展开，需结合二氧化碳的性质、实验设计原理、低碳措施等知识点解题：
1. 任务一：明确CO₂的温室效应特性，炒菜后气体中CO₂增多，阳光下瓶内压强变化导致水柱移动方向；
2. 任务二：（1）根据CO₂与水的反应书写方程式；（2）通过对比实验排除CO₂使石蕊变色的干扰，完善实验设计；
3. 任务三：结合生活实际写低碳方案，回忆CO₂的吸收途径及转化反应的方程式。
【解析】
任务一：燃气灶炒菜后，燃气燃烧产生CO₂，相同体积的气体中，CO₂含量越高，温室效应越强。将两瓶气体置于阳光下，含CO₂多的瓶内温度升高更显著，压强增大更多，因此红墨水水柱向压强较小的左侧移动，故填“左”。
任务二：（1）实验中CO₂与水反应生成碳酸，化学方程式为：CO₂ + H₂O = H₂CO₃；（2）要证明CO₂与水发生化学反应，需排除CO₂本身使石蕊变色的可能，补充对比实验：将用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入二氧化碳气体中，观察到紫色石蕊纸花不变色，说明CO₂不能使石蕊变色，只有生成的碳酸能使石蕊变红，从而完善实验设计。
任务三：低碳行动方案可从减少碳排放角度设计，如乘坐公共交通工具出行（合理即可）；CO₂的吸收途径主要有植物的光合作用；CO₂转化为尿素的反应，在高温高压条件下，CO₂与NH₃反应生成尿素和水，化学方程式为：CO₂ + 2NH₃ $\frac{\underline{\underline{高温、高压}}}{}$ CO(NH₂)₂ + H₂O。
【答案】
任务一：左；任务二：（1）CO₂ + H₂O = H₂CO₃；（2）将用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入二氧化碳气体中，紫色石蕊纸花不变色；任务三：乘坐公共交通工具出行（合理即可）；光合；CO₂ + 2NH₃ $\frac{\underline{\underline{高温、高压}}}{}$ CO(NH₂)₂ + H₂O
【知识点】
二氧化碳的化学性质、化学方程式书写、低碳生活
【点评】
本题以“双碳”目标为背景，采用项目化学习形式，将化学知识与实际应用结合，考查学生对二氧化碳性质的理解、实验设计的逻辑及低碳意识，体现了化学学科的实用性。
【难度系数】
0.5
本题围绕“双碳”目标的项目化学习展开，需结合二氧化碳的性质、实验设计原理、低碳措施等知识点解题：
1. 任务一：明确CO₂的温室效应特性，炒菜后气体中CO₂增多，阳光下瓶内压强变化导致水柱移动方向；
2. 任务二：（1）根据CO₂与水的反应书写方程式；（2）通过对比实验排除CO₂使石蕊变色的干扰，完善实验设计；
3. 任务三：结合生活实际写低碳方案，回忆CO₂的吸收途径及转化反应的方程式。
【解析】
任务一：燃气灶炒菜后，燃气燃烧产生CO₂，相同体积的气体中，CO₂含量越高，温室效应越强。将两瓶气体置于阳光下，含CO₂多的瓶内温度升高更显著，压强增大更多，因此红墨水水柱向压强较小的左侧移动，故填“左”。
任务二：（1）实验中CO₂与水反应生成碳酸，化学方程式为：CO₂ + H₂O = H₂CO₃；（2）要证明CO₂与水发生化学反应，需排除CO₂本身使石蕊变色的可能，补充对比实验：将用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入二氧化碳气体中，观察到紫色石蕊纸花不变色，说明CO₂不能使石蕊变色，只有生成的碳酸能使石蕊变红，从而完善实验设计。
任务三：低碳行动方案可从减少碳排放角度设计，如乘坐公共交通工具出行（合理即可）；CO₂的吸收途径主要有植物的光合作用；CO₂转化为尿素的反应，在高温高压条件下，CO₂与NH₃反应生成尿素和水，化学方程式为：CO₂ + 2NH₃ $\frac{\underline{\underline{高温、高压}}}{}$ CO(NH₂)₂ + H₂O。
【答案】
任务一：左；任务二：（1）CO₂ + H₂O = H₂CO₃；（2）将用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入二氧化碳气体中，紫色石蕊纸花不变色；任务三：乘坐公共交通工具出行（合理即可）；光合；CO₂ + 2NH₃ $\frac{\underline{\underline{高温、高压}}}{}$ CO(NH₂)₂ + H₂O
【知识点】
二氧化碳的化学性质、化学方程式书写、低碳生活
【点评】
本题以“双碳”目标为背景，采用项目化学习形式，将化学知识与实际应用结合，考查学生对二氧化碳性质的理解、实验设计的逻辑及低碳意识，体现了化学学科的实用性。
【难度系数】
0.5
