1. 如果你坐船()世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍。

A.环绕
B.周围
C.周游

1. C

2. 我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来()我欣赏的一些片段。

A.默读
B.品味
C.朗读

2. B

3. 你会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活()。

A.经过
B.经验
C.经历

3. C

4. 一本你喜爱的书，就是一处你随时想去就去的（）。

A.故事
B.故人
C.故地

4. C

二、文意探微，明辨真知。请化身“阅读品鉴师”，判断下列理解是否准确。
1. “你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”这句话告诉我们，反复阅读同一本书会有新的收获。（）
2. “你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”这句话运用了对比的手法，强调了书很亲切。（）
3. “这真像与另一个人同船而行。”“这”指的是“作者的生活经历”。（）

1. √ 2. × 3. ×

三、好书为侣，倾情推荐。在班级“好书漂流”活动中，你需要向同学推荐一本“愿为侣”的好书。请借鉴课文中这句话的表达方式，写一句充满感情、有文采的推荐语。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
推荐语：你喜爱的《》就是，
也是

示例:你喜爱的《西游记》就是一个充满冒险的奇妙世界,也是一位能教你勇敢、坚持与智慧的良师益友。

四、沉浸阅读,感悟力量。一起感受文字如何跨越时空触动心灵,完成阅读任务。
书的力量(节选)
祁 智
少年独自走出村子,来到大河边,爬上一棵槐树——村子最高的地方。他的目光穿过树叶,看到太阳从天边升起,又从天边落下。村庄被太阳晒得发黑,仿佛是一个正在午睡的壮年。大河从远处来,再向远处去,它的流动是看不见的,感觉到的是它在走……
谁会想到,一个少年会在这时候爬在树上?他的目光,像手一样抚摸田野、村庄和河流。就连机警的蝉也没有发觉,它们仍然起劲地叫着。
——这个少年就是我。
也许是因为长久眺望,我的眼前模糊了。我擦去不知不觉流出的泪水,取出揣在怀中的书——《静静的顿河》。
七年之后我上大学,才知道《静静的顿河》有四卷,也才知道这部书,记载了从1912年到1922年之间俄国社会的变革,以顿河哥萨克人的生活和命运为背景,广泛地展现了波澜壮阔的内战史诗画卷。
但少年的我不知道,而且以一个乡下孩子当时的阅读经验,甚至分不清谁是好人和坏人,只是凭直觉喜欢顿河岸哥萨克,喜欢他们的快活和漂亮,喜欢他们的马靴和歌声,喜欢他们那样面对生死……
一个少年,可以读不懂书的内容,却能被书感动。坐在高高的槐树上,我明白了一次次泪眼朦胧的原因。那不是因为长久的眺望,而是因为那条充满英雄气概和悲剧气氛的顿河。
由此我想到,如果没有这本书,顿河又怎么会被一个中国的乡下少年感动?而它已经感动到一个中国的乡下少年,在此之前一定感动了无数人。
我在蝉鸣声声的正午,隐约知道了书的力量。
1.【明辨慎思,慧眼识真】请仔细辨别下面的说法,正确的画“√”,错误的画“×”。
(1)“我”在高高的槐树上眺望,看到的景象是“村庄被太阳晒得发白”。 ()
(2)让“我”感动得流泪的书是《静静的顿河》。 ()
(3)“我擦去不知不觉流出的泪水,取出揣在怀中的书。”“揣在怀中”生动地写出了“我”对这本书的贴身收藏与极度珍爱。 ()
(4)少年的“我”并未完全读懂《静静的顿河》这本书,但依然被它所感动。 ()
2.【聚焦品味,探源感动】“那不是因为长久的眺望,而是因为那条充满英雄气概和悲剧气氛的顿河。”这句话中“英雄气概和悲剧气氛”主要指的是什么?()
A. 顿河两岸哥萨克人的生活和命运。 B. 顿河本身的壮阔景色。
C. 作者阅读时爬上大树的危险举动。 D. 中国乡村的落后景象。
3.【涵泳回味,叩问力量】文中写道:“我在蝉鸣声声的正午,隐约知道了书的力量。”请结合全文,说说你对“书的力量”的理解。

4.（选做题）【跨界联结,探秘密码】《古人谈读书》中朱熹言:“余尝谓读书有三到,谓心到、眼到、口到。……三到之中,心到最急。”文中的少年“我”当时并未完全读懂《静静的顿河》的文字与历史背景,甚至分不清好人与坏人,却依然“泪眼朦胧”并被深深征服。结合文本内容,你认为“我”的“感动”是否符合朱熹所说的“心到”?为什么?

1. (1) × (2) √ (3) √ (4) √
2. A
3. 书的力量在于:① 即使读不太懂,也能被书中的画面和情感深深打动;② 让人对远方充满向往,想去寻找和探索;③ 在平凡的生活中,给人心灵的震撼和精神的滋养。
4. 符合。朱熹说的“心到”不只是认字,更要用心去感受。文中“我”虽然读不懂故事内容,但“我”的心完全进入了书中的世界——“我”被顿河的景色和哥萨克人的气质深深打动,流下了眼泪。这种全身心的投入和情感的共鸣,就是“心到”。