5. 音乐课上有几位同学在低声议论。老师询问他们在说什么，其中一名同学说：“您起的音太高了，我们唱不上去。”从声音的特性来看，以上所说的“低”和“高”分别指的是（）。

A.响度和音调
B.音调和响度
C.音调和音调
D.响度和响度

5. A

【分析】
要解答本题，需先明确声音的两个核心特性：响度和音调的概念差异。响度是指声音的强弱（大小），日常描述中常用“大”“小”体现；音调是指声音的高低，日常描述中常用“高”“低”体现。结合题目表述，“低声议论”对应声音大小，“音太高唱不上去”对应声音高低，据此判断对应特性。
【解析】
首先明确两个特性的定义：
1. 响度：声音的强弱（大小），与发声体振幅有关，日常中形容声音“大”“小”指的是响度；
2. 音调：声音的高低，与发声体振动频率有关，日常中形容声音“高”“低”指的是音调。
题目中“低声议论”的“低”描述声音的大小，对应响度；“音太高唱不上去”的“高”描述声音的高低，对应音调。因此“低”和“高”分别指响度和音调，对应选项A。
【答案】
A
【知识点】
声音的特性、响度、音调
【点评】
本题考查声音特性的区分，属于初中物理基础知识点，掌握响度和音调的日常表述差异即可解答，难度较低。
【难度系数】
0.7

6. 地震时会产生次声波。在远离地震中心、人无震感的区域，地震产生的次声波却会引起这里某些动物的听觉反应。下表是某些动物听觉的频率范围。

由表中的数据可知，在远离地震中心的区域，听觉上有较明显反应的动物是()。

A.蝙蝠
B.海豚
C.猫
D.大象

6. D

【分析】首先明确次声波的频率范围是低于20Hz的声波，要找出能听到次声波的动物，需对比各动物的听觉频率范围，判断哪个范围包含低于20Hz的部分，即可确定答案。
【解析】次声波是频率低于20Hz的声波。观察表格中各动物的听觉频率范围：蝙蝠的听觉范围为1000~120000Hz，最低频率1000Hz＞20Hz，无法听到次声波；海豚的听觉范围为150~150000Hz，最低频率150Hz＞20Hz，无法听到次声波；猫的听觉范围为60~65000Hz，最低频率60Hz＞20Hz，无法听到次声波；大象的听觉范围为1~20000Hz，其中1~20Hz属于次声波的频率范围，因此大象能听到次声波，故在远离地震中心的区域，听觉有明显反应的动物是大象，对应选项D。
【答案】D
【知识点】次声波、听觉频率范围
【点评】本题结合实际场景考查次声波的概念，解题关键是牢记次声波的频率范围，再对比表格中动物的听觉频率范围即可得出结论，属于基础识记类题目，难度较低。
【难度系数】0.7

7. 如图1-7-4所示是一名同学探究“看”到自己声音的实验。她在两端开口的圆筒的一端蒙上橡皮膜，并在橡皮膜的中央贴一小块平面镜，将圆筒插入挡光板的圆孔中。当激光笔发出的光照射到平面镜上时，她对着圆筒另一侧说话（不接触纸杯），会看到墙上反射的光点在晃动。下列说法中正确的是（）。

A.光斑的晃动是由于激光笔晃动引起的
B.该同学声音越尖，光斑晃动幅度越大
C.该实验说明声音具有能量
D.在月球上做该实验也能看到光点晃动

7. C

【分析】本题结合“看”到自己声音的实验，考查声现象的相关知识，需结合实验原理，逐一分析选项，明确声音的特性、能量及传播条件等知识点，判断各选项正误。实验核心原理是：说话时声音传递能量，使橡皮膜振动，带动平面镜振动，进而让反射的光点晃动。
【解析】
选项A：光斑晃动是因为说话时声音传递能量，使橡皮膜振动，带动平面镜振动，导致反射光晃动，并非激光笔晃动，A错误。
选项B：声音“越尖”指音调高，由频率决定；光斑晃动幅度与声音的响度（振幅）有关，音调高不代表响度大，因此声音越尖，晃动幅度不一定大，B错误。
选项C：实验中，说话时声音使橡皮膜振动，带动平面镜振动，说明声音能够传递能量，C正确。
选项D：月球上是真空环境，声音无法在真空中传播，对着圆筒说话时，橡皮膜不会振动，平面镜不会晃动，光点不会晃动，D错误。
【答案】C
【知识点】声音的能量、声音的特性、声音的传播条件
【点评】本题通过实验考查声现象的基础知识点，需理解实验各部分的作用，区分音调与响度，明确声音的传播需要介质、声音具有能量，注重对实验原理的理解，属于常规基础题。
【难度系数】0.5

8. 二胡是我国的民族乐器之一，下列操作中不能改变其发声音调的是（）。

A.旋紧或放松弦
B.轻拉或重拉弓
C.由拉外弦改为拉内弦
D.改变手指按弦的位置

8. B

【分析】
要解决这道题，需明确：音调由发声体振动的频率决定，弦乐器的振动频率与弦的长度、松紧、粗细有关；而响度由振动幅度决定。解题思路是逐一分析各选项操作对弦振动频率的影响，判断是否改变音调，找到不能改变音调的操作。
【解析】
音调高低由发声体振动的频率决定，频率越高，音调越高；弦乐器的振动频率与弦的长度、松紧程度、粗细有关，弦越短、越紧、越细，频率越高，音调越高。
对各选项分析：
A. 旋紧或放松弦，改变了弦的松紧程度，会改变弦的振动频率，从而改变音调，不符合题意；
B. 轻拉或重拉弓，改变的是弦的振动幅度，影响声音的响度，不会改变振动频率，因此不能改变音调，符合题意；
C. 二胡外弦和内弦粗细不同，拉不同弦改变了弦的粗细，会改变振动频率，从而改变音调，不符合题意；
D. 改变手指按弦的位置，改变了弦振动部分的长度，会改变振动频率，从而改变音调，不符合题意。
【答案】
B
【知识点】
音调与频率的关系、弦乐器的音调影响因素
【点评】
本题考查弦乐器音调的影响因素，需区分音调和响度的决定因素，属于声学基础题，难度不大，易混淆点是振幅影响响度、频率影响音调。
【难度系数】
0.7

9. 小明和小华在鱼缸旁拍手，鱼儿慌忙游窜。小明说：“瞧，水能够传声，鱼儿由于听到声音而游窜。”小华想了想，反问：“鱼有眼睛，但看不到它有耳朵，它真能听到声音吗？会不会是因为看到拍手的动作而慌忙游窜的？”
怎样做才能回答小华的疑问？请说明你的做法。

9. （1）面向鱼缸做拍手动作，但不击掌(不发出声音)，观察鱼的表现 （2）背向鱼缸击掌发声，观察鱼的表现

【分析】首先明确小华的疑问核心：鱼游窜的原因是听到声音，还是看到拍手动作。需采用控制变量法，分别控制“是否发声”和“是否看到动作”这两个变量，设置对照实验，通过观察鱼的反应判断真正原因。
【解析】要回答小华的疑问，需设计两组对照实验：①面向鱼缸做拍手动作，但不击掌（不产生声音），观察鱼是否游窜，以此验证“看到动作”是否会让鱼游窜；②背向鱼缸击掌发声（鱼看不到拍手动作），观察鱼是否游窜，以此验证“听到声音”是否会让鱼游窜。通过对比两组实验中鱼的表现，即可得出结论。
【答案】（1）面向鱼缸做拍手动作，但不击掌(不发出声音)，观察鱼的表现 （2）背向鱼缸击掌发声，观察鱼的表现
【知识点】声音的传播；控制变量法
【点评】本题通过探究鱼能否听到声音的实验设计，考查控制变量法在科学探究中的应用，引导学生学会通过对照实验分析问题，培养严谨的实验思维。
【难度系数】0.5

10. 如图1-7-5所示，用两根长方体木条(木条可移动)把粗细不同的四根橡皮筋撑在一个结实的小盒子上，这就制成了一个简易的琴。你认为琴弦发声的音调与哪些因素有关？试利用这个简易的琴证明你的结论。

10. 琴弦发声的音调可能与弦的粗细、弦振动部分的长度以及弦的松紧有关。选择长度、松紧程度相同但粗细不同的弦，细的音调高；选择同一根弦，改变木条的位置(弦振动部分的长度)，短的音调高；选择同一根弦，改变弦的松紧程度，紧的音调高

【分析】
要探究琴弦发声的音调与哪些因素有关，需采用控制变量法：每次只改变一个可能影响音调的因素，控制其余因素不变，通过对比实验结果得出结论。弦的粗细、振动部分的长度、松紧程度是影响弦音调的常见因素，因此需分别对这三个因素逐一探究。
【解析】
依据控制变量法，分三步验证结论：
1. 探究音调与弦粗细的关系：选取长度相同、松紧程度一致但粗细不同的两根橡皮筋，拨动使其振动，对比两次发声，会发现细橡皮筋的音调更高；
2. 探究音调与弦振动长度的关系：选取同一根橡皮筋（保证粗细、松紧不变），移动木条改变弦振动部分的长度，拨动后对比音调，会发现振动部分越短，音调越高；
3. 探究音调与弦松紧的关系：选取同一根橡皮筋（保证粗细、振动长度不变），调整橡皮筋的松紧程度，拨动后对比音调，会发现橡皮筋越紧，音调越高。
【答案】
琴弦发声的音调可能与弦的粗细、弦振动部分的长度以及弦的松紧有关。选择长度、松紧程度相同但粗细不同的弦，细的音调高；选择同一根弦，改变木条的位置(弦振动部分的长度)，短的音调高；选择同一根弦，改变弦的松紧程度，紧的音调高。
【知识点】
音调的影响因素、控制变量法
【点评】
本题利用简易器材探究弦乐器音调的影响因素，运用了控制变量法这一核心物理研究方法，操作简单、思路清晰，能帮助学生直观理解音调与弦的粗细、长度、松紧的关系，体现了物理实验与生活的紧密联系。
【难度系数】
0.6