23 关于名著阅读的调查
某校对 200 名五年级学生进行了一次半年内名著阅读情况的调查，下面是三份统计数据。
材料一 五年级学生阅读名著感兴趣程度统计图(图一)和五年级学生阅读名著数量统计图(图二)

材料二 五年级学生阅读名著的最大收获统计表

材料三 五年级学生读原著与看影视剧的人数对比统计表

1 上述三则材料围绕“名著阅读”，以为调查对象，分别从、、和四个方面进行了深入了解。(5 分)
2 判断下面的说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”。(4 分)
(1)一半同学认为“增长课外知识，拓宽视野”是最大的收获。()
(2)认为“体会主人公的性格特点和情感，从而完善人格、陶冶情操”是最大收获的人数最少。()
(3)读过《鲁滨逊漂流记》原著的人比看过该影视剧的人多。()
(4)看过《西游记》影视剧的人数最多，看过《钢铁是怎样炼成的》影视剧的人数最少。()
3 如何增加学生阅读名著的兴趣呢？请结合材料和实际经验，分享解决问题的方法。(4 分)


4 根据材料三相关数据以及真实访谈可以发现，相较于名著，很多同学更喜欢看由名著改编的影视作品，因为这些影视作品声像俱备，看起来更加轻松、形象，同时又能直观地了解故事情节。对此，你怎么看？结合自己的阅读经验和下面的资料，写一写自己的看法。(3 分)
阅读链接
文字多少的差别只是整本书与文章的表面区别，更本质的差别是结构性的，整本书更有可能在较大的时空框架中承载丰富的思想，激发儿童对生活和世界的主题式追问。激发孩子对世界和自我的主题式追问是儿童精神成长和思维发展的关键。
(摘自 2022 年第 2 期《阅读与成才》)

23 关于名著阅读的调查
1 答案 某校 200 名五年级学生 感兴趣程度 阅读数量 最大 收获 人数对比
解析 本题考查学生提取关键信息的能力。三则材料都是围绕“名著阅读”这一主题进行调查的，调查的对象是某校 200 名五年级学生，材料一主要交代了五年级学生阅读名著的感兴趣程度和阅读数量的统计数据，材料二主要调查了五年级学生阅读名著的最大收获，材料三主要展示了五年级学生读原著与看影视作品的人数对比情况。
2 答案 （1）× （2）× （3）√ （4）√
解析 本题考查学生对材料的分析能力。认为“增长课外知识，拓宽视野”是最大收获的人数占比 22.5%，不到一半，故第（1）小题说法错误。认为“体会主人公的性格特点和情感，从而完善人格、陶冶情操”是最大收获的人数占比 16%，并不是最少，故第（2）小题说法错误。其余两小题根据材料三可知说法正确。
3 答案 示例：我认为可以开展“班级共读一本书”活动，同步交流分享，同时可选择其中一部分内容编排课本剧，或者针对某一内容开展辩论赛等。
解析 本题考查学生语言表达的能力。结合实际经验，表达出自己的思考即可。
4 答案 示例：我觉得观看影视作品不能替代整本书阅读。通过整本书阅读，我们能够深入了解作者的语言风格、思想韵味，在自主阅读与思考中促进思维的发展，增长课外知识，增添生活乐趣，甚至提升写作能力等，因此，我更推荐整本书阅读。
解析 本题考查学生思维辩证和语言表达的能力。解题时可以根据材料二了解整本书阅读能给人带来的诸多好处，再结合资料链接更加明确整本书阅读对学生思维发展的重要性，最后，联系自己的学习和生活体验将理由阐述清楚即可。