二、阅读与理解。(共21分)
(一)草船借箭(节选)(8分)
这时候大雾漫天,江上的人连面对面都看不清。五更时分,船已经靠近曹军的水寨。
诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边呐喊。鲁
肃吃惊地说:"如果曹兵出来,怎么办?"诸葛亮笑着说:"雾这么大,曹操一定不敢派兵出
来。我们只管饮酒取乐,雾散了就回去。"
曹操得知江上的动静后,就下令说:"江上雾很大,敌人忽然来攻,必有埋伏,我们看
不清虚实,不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。"然后,他又派人去旱寨调来
六千名弓弩手,到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭,箭好像下雨一样。
诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。
1. 诸葛亮为什么"又叫船上的军士一边擂鼓,一边呐喊"? (2分)

2. 从画""的部分中,我们可以看出曹操具有的特点,这也是草船借
箭得以成功的重要原因,这更加突出了诸葛亮的。(2分)
3. "少顷,旱寨内弓弩手亦到,约一万余人,尽皆向江中放箭:箭如雨发。"这是原著中的
话。请用"~~~~"画出选文中与之对应的内容。(1分)
4. 下列对"诸葛亮笑着说"的"笑"理解得正确的是()。(多选)(3分)
A. 诸葛亮断定曹操不会贸然出兵
B. 诸葛亮是在嘲笑鲁肃惊慌失措的表现
C. 表现了诸葛亮的胸有成竹,是诸葛亮英雄本色的表现
D. 诸葛亮故作镇定,既是安慰自己,也是安慰鲁肃

1. 迷惑曹军,让曹军不敢出来,并吸引
曹军放箭。
2. 谨慎多疑 神机妙算、胆略过人
3. 然后,他又派人去旱寨调来六千名
弓弩手,到江边支援水军。一万多
名弓弩手一齐朝江中放箭,箭好像
下雨一样。
4. AC

【分析】
这是课内经典课文《草船借箭》的节选阅读题，解题时可以逐题对应文本内容梳理思路：
1. 第一题要结合当时的大雾环境和诸葛亮借箭的核心目的思考：江上大雾曹军看不清虚实，擂鼓呐喊是故意制造出大军来攻的假象，一方面迷惑曹军让他们不敢轻易出兵，另一方面吸引曹军主动射箭，完成借箭的计划。
2. 第二题分析人物形象，看曹操下令的内容，他因为看不清敌情就坚决不出动，只让弓弩手射箭，能看出他生性谨慎多疑；而诸葛亮精准预判到曹操的性格特点，才顺利实施借箭计划，自然能突出诸葛亮的神机妙算、胆略过人。
3. 第三题是信息筛选，对照题干给出的原著语句，找选文中同样提到旱寨调来弓弩手、一万多人放箭、箭像雨一样的内容即可。
4. 第四题要结合全文人物设定逐一判断选项：诸葛亮早已算准曹操的性格，完全掌控局势，这个笑是胸有成竹的笑，不是嘲笑鲁肃也不是故作镇定，排除错误选项就能选出正确答案。
【解析】
1. 结合上下文可知当时大雾漫天，曹操的曹军看不清江面上的实际情况，诸葛亮让军士擂鼓呐喊，是为了虚张声势，伪装成大军前来进攻的样子，既让曹操摸不清我方兵力不敢贸然出兵，又能成功吸引曹军大量射箭，达成借箭的目的。
2. 从画线句曹操担心有埋伏、不肯轻易出兵，只命令弓弩手射箭的决策，能看出曹操行事谨慎、生性多疑的特点；诸葛亮提前就预判到曹操会做出这样的选择，充分体现出他料事如神，拥有神机妙算、胆略过人的特质。
3. 题干给出的原著语句核心要素是：旱寨的弓弩手赶到、共一万多人、向江中放箭、箭像雨一样，对应选文中的内容即可直接定位。
4. 逐一分析选项：
A：诸葛亮笑着说曹操一定不敢派兵出来，说明他早就断定曹操不会贸然出兵，表述正确。
B：诸葛亮并没有嘲笑鲁肃的惊慌，只是胸有成竹地安抚鲁肃，表述错误。
C：这个“笑”是一切尽在掌握的笑，充分表现了诸葛亮的胸有成竹，是他过人智慧与胆略的体现，表述正确。
D：诸葛亮不是故作镇定，他早已做好万全准备，完全预判了局势，不存在自我安慰的情况，表述错误。
综上正确选项为AC。
【答案】
1. 迷惑曹军,让曹军不敢出来,并吸引曹军放箭。
2. 谨慎多疑 神机妙算、胆略过人
3. 用波浪线画出：然后,他又派人去旱寨调来六千名弓弩手,到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭,箭好像下雨一样。
4. AC
【知识点】
文本内容理解
人物形象分析
信息筛选整合
【点评】
本题选取课内经典名著节选片段命题，考点覆盖内容理解、人物特质分析、信息定位、关键词句赏析多个维度，既考察学生对课文的熟悉程度，也考察结合语境分析文本的能力，只要结合上下文梳理人物行为逻辑就能顺利作答。
【难度系数】
0.8

(二)林冲棒打洪教头(13分)
林冲遭受高太尉的陷害,被开封府发配沧州。一天午后,两个差人押解林冲来到了
柴进庄上。
柴进见了林冲,心中大喜,忙叫庄客杀鸡宰羊,厚礼款待。席间庄客来报:"洪教头来
了!"柴进说:"正好请洪教头一起来坐坐。"
林冲转身一看,只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。林冲寻思,庄客称他教头,想必是柴大
官人的师父了,连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说:"这位是
林教头。"林冲起身让座,洪教头也不相让,便去上首坐了。洪教头向柴进问道:"大官人今天何
故厚待一个犯人?"柴进说:"这位林武师非比他人,乃是东京八十万禁军教头。"洪教头冷笑了
两声:"只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎
么能如此轻信呢?"柴进说:"哦,你可别小瞧了他。"洪教头跳起来说:"我偏不信他,他敢和我较
量一下,我就承认他是真教头。"林冲连说"不敢,不敢"。洪教头见他退让,以为他真的不会枪
棒,便越发要跟他交手。柴进说:"我也正想看看二位教头的本事,林武师就不要推辞了。"
月亮已经上来,照得厅堂外面如同白昼。众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣
裳,拿起一条棒掂量一番,独自耍了一阵,然后喝道:"来!来!"林冲只好也从地上拿起一
条棒来说:"请教了。"
洪教头恨不得一口吞了林冲,便把棒在地上猛敲一下,冲向林冲。两个教头就在月
光下一来一往,交起手来。
战了四五个回合,林冲纵身跳出圈外,叫了一声:"我输了!"柴进问:"还没见二位较
量呢,怎么便输了?"林冲说:"小人戴着木枷,就算是输了吧。"柴进连忙请两个差人开了
枷,笑着说:"请两位教头使出本事,再试一棒。"洪教头提起棒来就要打。柴进说:"慢!
二位教头比试,不同一般,这锭银子权且作为彩头,谁赢谁就将这银子拿去。"说着将一锭
二十五两重的大银丢在地上。
洪教头恼恨林冲,又想赢得这锭银子,便使用了浑身的功夫,使出个"把火烧天"的招
式。林冲把棒一横,还了个"拨草寻蛇"的招式。洪教头跳起来大喊:"来!来!来!"举起
棒劈头打来,林冲往后一退。洪教头一棒落空,他一个踉跄,还没有站稳脚跟,就又提起
了棒。林冲看他虽然气势汹汹,但脚步已乱,便抡起棒一扫,那棒直扫到他的小腿骨上。
洪教头措手不及,"扑"的一声倒在地上,棒也甩出老远。众人见此情景,哈哈大笑起来。
洪教头满面羞惭,灰溜溜地走开了。
1. 联系上下文和阅读经验,写出词语的意思。(2分)
只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来,冒称武师,找你骗吃骗喝,
你怎么能如此轻信呢?
依草附木:
2. 下面的句子中,有些词语很难理解,我只要知道它们与什么有关就行了。(2分)
洪教头恼恨林冲,又想赢得这锭银子,便使用了浑身的功夫,使出个""的
招式。林冲把棒一横,还了个""的招式。
我结合短文内容可以知道句子中加点的词语与有关。
3. 短文是根据事情发展的顺序安排故事情节的,将情节补充完整。(4分)
林冲来到庄上—→()—→()—→
洪教头黯然离去
4. 读读描写林冲和洪教头的语句,任选一个人物,写一写他给你留下了怎样的印象。(3分)

5. 除了《林冲棒打洪教头》,我还知道有关林冲的故事:、。
(2分)

1. 比喻仰仗、攀附有能力或有权势之
人。文中,洪教头说林冲攀附柴进。
2. 武术的动作、姿势
3. 洪教头执意要跟林冲比试 林冲打
败洪教头
评分标准 能用简洁的语言概括出
主要情节即可得分。
4. 示例:林冲武艺高强,善于观察,很
快就打倒了洪教头。
5. 示例:雪夜上梁山 误入白虎堂

【分析】
这是古典名著《水浒传》节选的阅读理解题，解题时可以逐题对应要求梳理思路：
1. 第一题解词，先回忆“依草附木”的本义，再结合上下文洪教头嘲讽流配犯人攀附柴进的语境，补充文中的指代含义即可。
2. 第二题，两个加点短语都是两人比武时用棒的动作叫法，结合“招式”的提示词，就能判断出它们和武术棒法的动作姿势相关。
3. 第三题梳理情节，按照事情发展顺序顺着原文脉络找：林冲到柴进庄上之后，洪教头登场不断挑衅执意要和林冲比武，之后两人正式交手林冲轻松击败洪教头，最后洪教头羞惭离开，把中间两个核心情节用简洁语言概括即可。
4. 第四题分析人物形象，任选一人，从文中找对应细节支撑，比如选林冲可以从他的退让看出谦逊有礼，从快速取胜看出武艺高强，选洪教头可以从他的傲慢无礼看出狂妄自大，言之有理即可。
5. 第五题是名著积累，回忆《水浒传》中林冲的经典相关故事，写出两个耳熟能详的篇目即可。
【解析】
1. 先明确词语本义，再结合文本语境补充文中的特殊指代含义，完整解释词语。
2. 结合前文“使出浑身的功夫”“招式”的提示，可直接判断两个短语都属于武术比试的动作名称。
3. 按照原文叙事脉络，跳过无关的招待细节，提取两次冲突的核心事件填空即可。
4. 结合文中人物的动作、语言细节，提炼人物的性格特点，表述通顺符合人物设定即可得分。
5. 调动《水浒传》相关的阅读积累，写出林冲的其他经典故事篇目即可。
【答案】
1. 比喻仰仗、攀附有能力或有权势之人。文中指洪教头说林冲攀附柴进。
2. 武术的动作、姿势
3. 洪教头执意要跟林冲比试 林冲打败洪教头
4. 示例：林冲武艺高强，善于观察，很快就打倒了洪教头。
5. 示例：雪夜上梁山 误入白虎堂
【知识点】
语境词语理解，名著情节梳理，人物形象分析
【点评】
本题选取《水浒传》的经典片段设题，难度梯度平缓，从基础字词理解到情节梳理、人物赏析再到课外名著积累层层递进，既考察学生的文本信息提取能力，也引导学生拓展古典名著的相关积累，感受古典文学的人物塑造魅力。
【难度系数】
0.85