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1.“我是碳族的大女儿，让大地充满生机，让地球因我而温暖；我调皮可爱，钻进石灰水，搅得人家不安宁；我藏在汽水里，小朋友喝了直打嗝。”
叙述中的“我”是指（
A.二氧化碳
B.氧气
C.氮气
D.稀有气体
叙述中的“我”是指（
A
）A.二氧化碳
B.氧气
C.氮气
D.稀有气体
答案
1.A
解析
【分析】
首先根据题目给出的线索逐一匹配物质：“碳族的大女儿”说明是碳族相关的化合物；“让大地充满生机”对应光合作用的原料；“让地球温暖”对应温室效应；“钻进石灰水”对应能与石灰水反应；“藏在汽水里”对应是碳酸饮料的成分，结合这些特征即可判断物质。
【解析】
逐一分析选项：
A. 二氧化碳：属于碳族的氧化物，是光合作用的原料，能促进植物生长；二氧化碳是主要的温室气体，会使地球温度升高；二氧化碳能与石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀，使石灰水变浑浊；二氧化碳能溶于水并与水反应生成碳酸，用于制作汽水，饮用后碳酸分解产生二氧化碳，会让人打嗝，完全符合题目描述。
B. 氧气：是光合作用的产物，不与石灰水反应，也不用于制作汽水，不符合。
C. 氮气：化学性质稳定，不参与光合作用，也不与石灰水反应，不符合。
D. 稀有气体：化学性质极不活泼，不具备题目中的相关性质，不符合。
因此答案选A。
【答案】
A
【知识点】
二氧化碳的性质、碳的化合物
【点评】
本题结合生活现象考察二氧化碳的性质与用途，属于基础题型，需要学生掌握二氧化碳的典型特征，难度较低。
【难度系数】
0.9
首先根据题目给出的线索逐一匹配物质：“碳族的大女儿”说明是碳族相关的化合物；“让大地充满生机”对应光合作用的原料；“让地球温暖”对应温室效应；“钻进石灰水”对应能与石灰水反应；“藏在汽水里”对应是碳酸饮料的成分，结合这些特征即可判断物质。
【解析】
逐一分析选项：
A. 二氧化碳：属于碳族的氧化物，是光合作用的原料，能促进植物生长；二氧化碳是主要的温室气体，会使地球温度升高；二氧化碳能与石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀，使石灰水变浑浊；二氧化碳能溶于水并与水反应生成碳酸，用于制作汽水，饮用后碳酸分解产生二氧化碳，会让人打嗝，完全符合题目描述。
B. 氧气：是光合作用的产物，不与石灰水反应，也不用于制作汽水，不符合。
C. 氮气：化学性质稳定，不参与光合作用，也不与石灰水反应，不符合。
D. 稀有气体：化学性质极不活泼，不具备题目中的相关性质，不符合。
因此答案选A。
【答案】
A
【知识点】
二氧化碳的性质、碳的化合物
【点评】
本题结合生活现象考察二氧化碳的性质与用途，属于基础题型，需要学生掌握二氧化碳的典型特征，难度较低。
【难度系数】
0.9
2.(2025·长沙)物质的性质很大程度上决定了物质的用途。关于二氧化碳的性质,下列说法中正确的是 (
A.有刺激性气味
B.难溶于水
C.能使澄清石灰水变浑浊
D.具有可燃性
C
)A.有刺激性气味
B.难溶于水
C.能使澄清石灰水变浑浊
D.具有可燃性
答案
2.C
解析
【分析】本题考查二氧化碳的性质，需结合二氧化碳的物理性质和化学性质逐一分析选项，判断说法是否正确。首先回忆二氧化碳的相关性质：物理性质为无色无味气体，能溶于水；化学性质包括能与澄清石灰水反应、不燃烧也不支持燃烧等，据此排查各选项。
【解析】逐一分析各选项：
A. 二氧化碳是无色无味的气体，不具有刺激性气味，该说法错误；
B. 二氧化碳能溶于水（通常状况下，1体积水约溶解1体积二氧化碳），并非难溶于水，该说法错误；
C. 二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙白色沉淀，反应为$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}↓ + H_{2}O}$，因此能使澄清石灰水变浑浊，该说法正确；
D. 二氧化碳不具有可燃性，也不支持燃烧，该说法错误。
【答案】C
【知识点】二氧化碳的性质
【点评】本题是对二氧化碳基础性质的考查，属于化学学科的核心基础知识点，难度较低，只要准确记忆二氧化碳的物理和化学性质即可正确解答，适合巩固相关基础。
【难度系数】0.8
【解析】逐一分析各选项：
A. 二氧化碳是无色无味的气体，不具有刺激性气味，该说法错误；
B. 二氧化碳能溶于水（通常状况下，1体积水约溶解1体积二氧化碳），并非难溶于水，该说法错误；
C. 二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙白色沉淀，反应为$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}↓ + H_{2}O}$，因此能使澄清石灰水变浑浊，该说法正确；
D. 二氧化碳不具有可燃性，也不支持燃烧，该说法错误。
【答案】C
【知识点】二氧化碳的性质
【点评】本题是对二氧化碳基础性质的考查，属于化学学科的核心基础知识点，难度较低，只要准确记忆二氧化碳的物理和化学性质即可正确解答，适合巩固相关基础。
【难度系数】0.8
3.如图所示,将充满$\ce{CO_{2}}$的试管倒扣在滴有紫色石蕊溶液的蒸馏水中,一段时间后,下列实验现象描述中正确的是(
①试管内的液面上升；
②试管内的溶液变红；
③试管内的液面不上升；
④试管内的溶液变蓝；
⑤试管内的溶液不变色。
A.①②
B.①④
C.②③
D.③⑤
A
)①试管内的液面上升；
②试管内的溶液变红；
③试管内的液面不上升；
④试管内的溶液变蓝；
⑤试管内的溶液不变色。
A.①②
B.①④
C.②③
D.③⑤
答案
3.A
解析
【分析】
要解决这道题，需结合二氧化碳的性质和酸碱指示剂的变色规律分析：首先，二氧化碳能溶于水且可与水反应，会使试管内气体减少、压强减小，进而影响液面变化；其次，反应生成的酸性物质会使紫色石蕊溶液变色，据此判断各现象是否正确。
【解析】
1. 分析液面变化：二氧化碳（$\ce{CO_{2}}$）能溶于水，且会与水发生反应：$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$，这会使倒扣在水中的试管内$\ce{CO_{2}}$气体减少，试管内压强小于外界大气压，外界大气压将烧杯中的水压入试管，因此试管内液面上升，故①正确，③错误。
2. 分析溶液颜色变化：$\ce{CO_{2}}$与水反应生成的碳酸（$\ce{H_{2}CO_{3}}$）呈酸性，紫色石蕊溶液遇酸性溶液会变红，因此试管内的溶液变红，故②正确，④⑤错误。
综上，正确的现象是①②，对应选项A。
【答案】
A
【知识点】
二氧化碳与水反应；酸碱指示剂（石蕊）的性质
【点评】
本题考查二氧化碳的性质及酸碱指示剂的变色规律，属于化学基础题，需掌握$\ce{CO_{2}}$的溶解性、与水的反应，以及石蕊遇酸变红的特性，难度较低。
【难度系数】
0.7
要解决这道题，需结合二氧化碳的性质和酸碱指示剂的变色规律分析：首先，二氧化碳能溶于水且可与水反应，会使试管内气体减少、压强减小，进而影响液面变化；其次，反应生成的酸性物质会使紫色石蕊溶液变色，据此判断各现象是否正确。
【解析】
1. 分析液面变化：二氧化碳（$\ce{CO_{2}}$）能溶于水，且会与水发生反应：$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$，这会使倒扣在水中的试管内$\ce{CO_{2}}$气体减少，试管内压强小于外界大气压，外界大气压将烧杯中的水压入试管，因此试管内液面上升，故①正确，③错误。
2. 分析溶液颜色变化：$\ce{CO_{2}}$与水反应生成的碳酸（$\ce{H_{2}CO_{3}}$）呈酸性，紫色石蕊溶液遇酸性溶液会变红，因此试管内的溶液变红，故②正确，④⑤错误。
综上，正确的现象是①②，对应选项A。
【答案】
A
【知识点】
二氧化碳与水反应；酸碱指示剂（石蕊）的性质
【点评】
本题考查二氧化碳的性质及酸碱指示剂的变色规律，属于化学基础题，需掌握$\ce{CO_{2}}$的溶解性、与水的反应，以及石蕊遇酸变红的特性，难度较低。
【难度系数】
0.7
4.二氧化碳在生产、生活中应用广泛。下列不属于二氧化碳用途的是 （
A.作燃料
B.参与光合作用
C.制碳酸饮料
D.干冰用于人工增雨
A
）A.作燃料
B.参与光合作用
C.制碳酸饮料
D.干冰用于人工增雨
答案
4.A
解析
【分析】
要解答本题，需结合二氧化碳的性质，逐一分析各选项是否属于二氧化碳的用途：二氧化碳本身不具有可燃性，无法作燃料；它是光合作用的原料，能参与光合作用；可与水反应生成碳酸，用于制碳酸饮料；固态二氧化碳（干冰）升华吸热，可用于人工增雨。据此判断不符合要求的选项。
【解析】
对各选项逐一分析：
A. 二氧化碳不燃烧、也不支持燃烧，不具有可燃性，不能作燃料，该选项不属于二氧化碳的用途；
B. 二氧化碳是植物光合作用的原料，可参与光合作用，属于二氧化碳的用途；
C. 二氧化碳能与水反应生成碳酸，可用于制碳酸饮料，属于二氧化碳的用途；
D. 干冰（固态二氧化碳）升华时吸收大量热量，可用于人工增雨，属于二氧化碳的用途。
综上，答案选A。
【答案】
A
【知识点】
二氧化碳的用途、二氧化碳的性质
【点评】
本题考查二氧化碳的用途，属于初中化学基础知识点，需掌握性质与用途的对应关系，通过逐一分析选项即可快速得出答案，难度较低。
【难度系数】
0.8
要解答本题，需结合二氧化碳的性质，逐一分析各选项是否属于二氧化碳的用途：二氧化碳本身不具有可燃性，无法作燃料；它是光合作用的原料，能参与光合作用；可与水反应生成碳酸，用于制碳酸饮料；固态二氧化碳（干冰）升华吸热，可用于人工增雨。据此判断不符合要求的选项。
【解析】
对各选项逐一分析：
A. 二氧化碳不燃烧、也不支持燃烧，不具有可燃性，不能作燃料，该选项不属于二氧化碳的用途；
B. 二氧化碳是植物光合作用的原料，可参与光合作用，属于二氧化碳的用途；
C. 二氧化碳能与水反应生成碳酸，可用于制碳酸饮料，属于二氧化碳的用途；
D. 干冰（固态二氧化碳）升华时吸收大量热量，可用于人工增雨，属于二氧化碳的用途。
综上，答案选A。
【答案】
A
【知识点】
二氧化碳的用途、二氧化碳的性质
【点评】
本题考查二氧化碳的用途，属于初中化学基础知识点，需掌握性质与用途的对应关系，通过逐一分析选项即可快速得出答案，难度较低。
【难度系数】
0.8
5.(2025·苏州)自然界能减少大气中$\ce{CO_{2}}$含量的途径是（
A.火山喷发
B.森林着火
C.光合作用
D.碳酸分解
C
）A.火山喷发
B.森林着火
C.光合作用
D.碳酸分解
答案
5.C
解析
【分析】
要选出自然界减少大气中$\ce{CO_{2}}$含量的途径，需逐一分析各选项过程对大气中$\ce{CO_{2}}$含量的影响：明确火山喷发、燃烧、光合作用、碳酸分解的物质变化，判断是否消耗$\ce{CO_{2}}$，从而确定符合要求的选项。
【解析】
A.火山喷发会向大气中释放大量$\ce{CO_{2}}$，使大气中$\ce{CO_{2}}$含量增加，不符合题意；
B.森林着火属于燃烧反应，燃烧消耗$\ce{O_{2}}$并生成$\ce{CO_{2}}$，会增加大气中$\ce{CO_{2}}$含量，不符合题意；
C.光合作用是绿色植物在光照下，将大气中的$\ce{CO_{2}}$和水转化为有机物并释放$\ce{O_{2}}$的过程，能吸收大气中的$\ce{CO_{2}}$，减少大气中$\ce{CO_{2}}$含量，符合题意；
D.碳酸分解会生成$\ce{CO_{2}}$和水，释放$\ce{CO_{2}}$，使大气中$\ce{CO_{2}}$含量增加，不符合题意。
综上，答案选C。
【答案】
C
【知识点】
自然界的碳循环、光合作用原理
【点评】
本题考查自然界中$\ce{CO_{2}}$的变化途径，属于基础题型，需掌握光合作用等过程对$\ce{CO_{2}}$的影响，难度较低。
【难度系数】
0.8
要选出自然界减少大气中$\ce{CO_{2}}$含量的途径，需逐一分析各选项过程对大气中$\ce{CO_{2}}$含量的影响：明确火山喷发、燃烧、光合作用、碳酸分解的物质变化，判断是否消耗$\ce{CO_{2}}$，从而确定符合要求的选项。
【解析】
A.火山喷发会向大气中释放大量$\ce{CO_{2}}$，使大气中$\ce{CO_{2}}$含量增加，不符合题意；
B.森林着火属于燃烧反应，燃烧消耗$\ce{O_{2}}$并生成$\ce{CO_{2}}$，会增加大气中$\ce{CO_{2}}$含量，不符合题意；
C.光合作用是绿色植物在光照下，将大气中的$\ce{CO_{2}}$和水转化为有机物并释放$\ce{O_{2}}$的过程，能吸收大气中的$\ce{CO_{2}}$，减少大气中$\ce{CO_{2}}$含量，符合题意；
D.碳酸分解会生成$\ce{CO_{2}}$和水，释放$\ce{CO_{2}}$，使大气中$\ce{CO_{2}}$含量增加，不符合题意。
综上，答案选C。
【答案】
C
【知识点】
自然界的碳循环、光合作用原理
【点评】
本题考查自然界中$\ce{CO_{2}}$的变化途径，属于基础题型，需掌握光合作用等过程对$\ce{CO_{2}}$的影响，难度较低。
【难度系数】
0.8
6.二氧化碳对生活和环境有着深远的影响。下列说法中不正确的是 (
A.二氧化碳不能支持呼吸，属于空气污染物
B.二氧化碳的大量排放会增强温室效应
C.进入久未开启的地窖，先做“灯火试验”
D.化石能源大量使用会增加二氧化碳的排放
A
)A.二氧化碳不能支持呼吸，属于空气污染物
B.二氧化碳的大量排放会增强温室效应
C.进入久未开启的地窖，先做“灯火试验”
D.化石能源大量使用会增加二氧化碳的排放
答案
6.A
解析
【分析】
本题需判断关于二氧化碳说法的正误，需逐一分析选项，结合二氧化碳的性质、对环境的影响、安全应用等知识点，区分空气污染物的范围，找出不正确的说法。
【解析】
逐个分析选项：
A选项：二氧化碳不能供给呼吸，但空气污染物是指对人体有害、污染空气的物质，二氧化碳是空气的组成成分之一，不属于空气污染物，故该说法错误；
B选项：二氧化碳是主要的温室气体，大量排放会增强温室效应，该说法正确；
C选项：久未开启的地窖中可能积聚大量二氧化碳，二氧化碳不支持燃烧，做“灯火试验”可检测二氧化碳浓度，防止窒息，该说法正确；
D选项：化石能源（煤、石油、天然气）含碳元素，大量使用燃烧会生成大量二氧化碳，增加二氧化碳排放，该说法正确。
因此不正确的是A选项。
【答案】
A
【知识点】
二氧化碳的性质、空气污染物、温室效应
【点评】
本题考查二氧化碳的基础知识点，需准确掌握二氧化碳的性质、对环境的影响及空气污染物的范围，属于易混淆但难度较低的基础题。
【难度系数】
0.7
本题需判断关于二氧化碳说法的正误，需逐一分析选项，结合二氧化碳的性质、对环境的影响、安全应用等知识点，区分空气污染物的范围，找出不正确的说法。
【解析】
逐个分析选项：
A选项：二氧化碳不能供给呼吸，但空气污染物是指对人体有害、污染空气的物质，二氧化碳是空气的组成成分之一，不属于空气污染物，故该说法错误；
B选项：二氧化碳是主要的温室气体，大量排放会增强温室效应，该说法正确；
C选项：久未开启的地窖中可能积聚大量二氧化碳，二氧化碳不支持燃烧，做“灯火试验”可检测二氧化碳浓度，防止窒息，该说法正确；
D选项：化石能源（煤、石油、天然气）含碳元素，大量使用燃烧会生成大量二氧化碳，增加二氧化碳排放，该说法正确。
因此不正确的是A选项。
【答案】
A
【知识点】
二氧化碳的性质、空气污染物、温室效应
【点评】
本题考查二氧化碳的基础知识点，需准确掌握二氧化碳的性质、对环境的影响及空气污染物的范围，属于易混淆但难度较低的基础题。
【难度系数】
0.7
7.我国宣布力争2030年前二氧化碳排放达到峰值,2060年前实现碳中和。与此“低碳”理念不相符的是 (
A.大力发展火力发电,满足用电需求
B.全民参与植树造林,禁止乱砍滥伐
C.限制燃放烟花爆竹,文明庆贺节日
D.减少使用化石燃料,提倡绿色出行
A
)A.大力发展火力发电,满足用电需求
B.全民参与植树造林,禁止乱砍滥伐
C.限制燃放烟花爆竹,文明庆贺节日
D.减少使用化石燃料,提倡绿色出行
答案
7.A
解析
【分析】首先明确“低碳”理念的核心是减少二氧化碳等温室气体的排放，需逐一分析各选项是否符合该理念，找出与“低碳”不相符的选项。
【解析】A选项：大力发展火力发电需燃烧大量化石燃料（如煤），燃烧过程会释放大量二氧化碳，不符合“低碳”理念；B选项：植树造林可通过光合作用吸收二氧化碳，禁止乱砍滥伐能维持碳氧平衡，符合“低碳”理念；C选项：限制燃放烟花爆竹可减少有害气体及二氧化碳的排放，符合“低碳”理念；D选项：减少使用化石燃料、提倡绿色出行能降低二氧化碳排放，符合“低碳”理念。因此与“低碳”理念不相符的是A选项。
【答案】A
【知识点】低碳生活、化学与环境
【点评】本题结合“碳中和、碳达峰”热点，考查学生对低碳理念的理解，难度较低，需结合生活实际分析各选项。
【难度系数】0.7
【解析】A选项：大力发展火力发电需燃烧大量化石燃料（如煤），燃烧过程会释放大量二氧化碳，不符合“低碳”理念；B选项：植树造林可通过光合作用吸收二氧化碳，禁止乱砍滥伐能维持碳氧平衡，符合“低碳”理念；C选项：限制燃放烟花爆竹可减少有害气体及二氧化碳的排放，符合“低碳”理念；D选项：减少使用化石燃料、提倡绿色出行能降低二氧化碳排放，符合“低碳”理念。因此与“低碳”理念不相符的是A选项。
【答案】A
【知识点】低碳生活、化学与环境
【点评】本题结合“碳中和、碳达峰”热点，考查学生对低碳理念的理解，难度较低，需结合生活实际分析各选项。
【难度系数】0.7
8.课堂上,老师给同学们做了如图所示的几个演示实验。下列说法中不正确的是 (
A.图甲实验可观察到澄清石灰水变浑浊
B.图乙实验可观察到溶液由紫色变成红色
C.图丙实验塑料瓶变瘪是由于$\ce{CO_{2}}$能溶于水
D.图丁实验只利用了二氧化碳的化学性质
D
)A.图甲实验可观察到澄清石灰水变浑浊
B.图乙实验可观察到溶液由紫色变成红色
C.图丙实验塑料瓶变瘪是由于$\ce{CO_{2}}$能溶于水
D.图丁实验只利用了二氧化碳的化学性质
答案
8.D
解析
【分析】要判断各选项的正误，需结合二氧化碳的物理性质和化学性质，逐一分析每个实验的原理与现象：
1. 图甲：二氧化碳与澄清石灰水反应生成碳酸钙沉淀，对应A选项；
2. 图乙：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊溶液变红，对应B选项；
3. 图丙：二氧化碳溶于水，使塑料瓶内压强减小，瓶变瘪，对应C选项；
4. 图丁：二氧化碳倒入烧杯，蜡烛从下到上熄灭，需分析利用的性质类型，对应D选项。
【解析】
逐一分析选项：
A选项：二氧化碳与澄清石灰水发生反应$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}↓ + H_{2}O}$，生成碳酸钙白色沉淀，因此澄清石灰水变浑浊，该说法正确。
B选项：二氧化碳通入紫色石蕊溶液，先与水反应生成碳酸（$\ce{H_{2}CO_{3}}$），碳酸呈酸性，能使紫色石蕊溶液由紫色变为红色，该说法正确。
C选项：二氧化碳能溶于水，使塑料瓶内气体减少、压强减小，外界大气压将塑料瓶压瘪，该说法正确。
D选项：图丁实验中，二氧化碳密度比空气大（物理性质），会先聚集在烧杯底部；同时二氧化碳不燃烧、不支持燃烧（化学性质），导致蜡烛熄灭，因此该实验同时利用了二氧化碳的物理性质和化学性质，并非只利用化学性质，该说法错误。
综上，不正确的是D选项。
【答案】
D
【知识点】
二氧化碳的性质、化学实验现象分析
【点评】
本题通过四个经典实验考查二氧化碳的核心性质，需准确区分二氧化碳的物理性质（密度、溶解性）和化学性质（与石灰水、水的反应，不燃烧不支持燃烧），易错点是混淆实验中利用的性质类型。
【难度系数】
0.5
1. 图甲：二氧化碳与澄清石灰水反应生成碳酸钙沉淀，对应A选项；
2. 图乙：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊溶液变红，对应B选项；
3. 图丙：二氧化碳溶于水，使塑料瓶内压强减小，瓶变瘪，对应C选项；
4. 图丁：二氧化碳倒入烧杯，蜡烛从下到上熄灭，需分析利用的性质类型，对应D选项。
【解析】
逐一分析选项：
A选项：二氧化碳与澄清石灰水发生反应$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}↓ + H_{2}O}$，生成碳酸钙白色沉淀，因此澄清石灰水变浑浊，该说法正确。
B选项：二氧化碳通入紫色石蕊溶液，先与水反应生成碳酸（$\ce{H_{2}CO_{3}}$），碳酸呈酸性，能使紫色石蕊溶液由紫色变为红色，该说法正确。
C选项：二氧化碳能溶于水，使塑料瓶内气体减少、压强减小，外界大气压将塑料瓶压瘪，该说法正确。
D选项：图丁实验中，二氧化碳密度比空气大（物理性质），会先聚集在烧杯底部；同时二氧化碳不燃烧、不支持燃烧（化学性质），导致蜡烛熄灭，因此该实验同时利用了二氧化碳的物理性质和化学性质，并非只利用化学性质，该说法错误。
综上，不正确的是D选项。
【答案】
D
【知识点】
二氧化碳的性质、化学实验现象分析
【点评】
本题通过四个经典实验考查二氧化碳的核心性质，需准确区分二氧化碳的物理性质（密度、溶解性）和化学性质（与石灰水、水的反应，不燃烧不支持燃烧），易错点是混淆实验中利用的性质类型。
【难度系数】
0.5
9. 人教版九上 P137 实验6-5 改编 为探究二氧化碳能否和水反应,取三朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花完成如图所示的三个实验。实验Ⅲ中纸花变红,实验Ⅰ、Ⅱ中纸花不变色。下列说法中不正确的是 (
A.实验Ⅰ、Ⅲ说明二氧化碳可以使纸花变红
B.实验Ⅱ说明二氧化碳不能使纸花变红
C.上述实验说明二氧化碳能与水发生化学反应
D.吹干第三朵纸花,纸花的颜色由红色变成紫色
A
)A.实验Ⅰ、Ⅲ说明二氧化碳可以使纸花变红
B.实验Ⅱ说明二氧化碳不能使纸花变红
C.上述实验说明二氧化碳能与水发生化学反应
D.吹干第三朵纸花,纸花的颜色由红色变成紫色
答案
9.A
解析
【分析】本题是探究二氧化碳能否与水反应的实验，利用石蕊溶液染成的紫色纸花，通过控制变量法设计三个对比实验：实验Ⅰ向干燥纸花喷水，实验Ⅱ将干燥纸花放入二氧化碳中，实验Ⅲ是喷水后放入二氧化碳中。需结合各实验的现象，分析每个选项的正误，找出不正确的说法。
【解析】逐一分析各选项：
选项A：实验Ⅰ中纸花喷水后不变色，说明水不能使紫色石蕊变红；实验Ⅲ中纸花变红，是因为二氧化碳与水反应生成了酸性物质（碳酸），并非二氧化碳直接使纸花变红，因此A说法错误。
选项B：实验Ⅱ中干燥纸花放入二氧化碳中不变色，说明二氧化碳本身不能使纸花变红，B说法正确。
选项C：实验Ⅰ说明水不能使石蕊变红，实验Ⅱ说明二氧化碳不能使石蕊变红，实验Ⅲ变红说明二氧化碳和水反应生成了酸性物质，即二氧化碳能与水发生化学反应，C说法正确。
选项D：碳酸不稳定，受热易分解，所以吹干变红的纸花时，碳酸分解，纸花颜色由红色变回紫色，D说法正确。
综上，不正确的说法是A选项。
【答案】A
【知识点】二氧化碳与水的反应；石蕊的变色性质
【点评】本题通过经典对比实验探究二氧化碳与水的反应，考查控制变量法的应用，需要理解各实验现象对应的结论，属于初中化学基础实验题，侧重对实验原理的理解。
【难度系数】0.6
【解析】逐一分析各选项：
选项A：实验Ⅰ中纸花喷水后不变色，说明水不能使紫色石蕊变红；实验Ⅲ中纸花变红，是因为二氧化碳与水反应生成了酸性物质（碳酸），并非二氧化碳直接使纸花变红，因此A说法错误。
选项B：实验Ⅱ中干燥纸花放入二氧化碳中不变色，说明二氧化碳本身不能使纸花变红，B说法正确。
选项C：实验Ⅰ说明水不能使石蕊变红，实验Ⅱ说明二氧化碳不能使石蕊变红，实验Ⅲ变红说明二氧化碳和水反应生成了酸性物质，即二氧化碳能与水发生化学反应，C说法正确。
选项D：碳酸不稳定，受热易分解，所以吹干变红的纸花时，碳酸分解，纸花颜色由红色变回紫色，D说法正确。
综上，不正确的说法是A选项。
【答案】A
【知识点】二氧化碳与水的反应；石蕊的变色性质
【点评】本题通过经典对比实验探究二氧化碳与水的反应，考查控制变量法的应用，需要理解各实验现象对应的结论，属于初中化学基础实验题，侧重对实验原理的理解。
【难度系数】0.6
