二、给加点字注音或根据拼音写出汉字
倘若（）　　　　　　塑像（）　　　　　　懒惰（）
huàn养（）　　　　　　lián刀（）　　　　　　灌gài（）

1. tǎng
2. sù
3. duò
4. 豢
5. 镰
6. 溉

三、解释词语或根据释义写出词语
1. :对某人或某种事物怀着极度尊敬、钦佩的心情，甚至带有敬仰和追随的倾向。
2. 鲁钝：
3. :比喻写文章或讲话时，在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。
4. 自暴自弃：

1. 崇拜
2. 愚笨,不敏锐。
3. 画龙点睛
4. 自己甘心落后,不求上进。

课堂·互动理解
1. 作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。请指出这五种错误观点，并说说作者举了哪些例子来进行反驳。
点拨 (1)环境太平凡：八大山人挥毫画几笔成为名作，飞帝亚斯、米开朗基能用石头雕成不朽的塑像。(2)生活太单调：单调的狱中产生《易经》、《正气歌》、苏联国歌和《尼赫鲁自传》，雷塞布在单调的沙漠中开凿运河，平老静开肉包子铺。(3)年纪太小：莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔等幼年可以成材。(4)太无能：鲁钝的曾参传了孔子道统，不识字的慧能成为禅宗六祖。(5)山穷水尽、走投无路：遭遇八十一难的玄奘取得佛经，遭遇绝境的哥伦布发现了美洲新大陆，在冻饿病压迫下的莫扎尔特写出《安魂曲》。
2.“东山樵夫”的故事是怎样的？作者写这个故事有什么用意？
点拨 东山樵夫将泰山的茅草连同树苗一起带回家烧锅去了。作者以此为喻，揭示了失去创造力的可怕之处，提醒教育者不能像樵夫一样，忽视学生的天赋与潜力，教育的使命是发掘学生的创造潜能，而不是扼杀它。
3.第4段“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛”，这句话怎么理解？
点拨 “刀法”比喻教育方法。“活人的塑像”比喻正在成长的学生，也就是教育的对象。“画龙点睛”比喻使众多教育对象成材。全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；如果教育方法得当，就能精准发掘学生的天赋与潜能，让学生的创造力得到充分释放，实现质的飞跃。

1. (1)环境太平凡：八大山人挥毫画几笔成为名作，飞帝亚斯、米开朗基能用石头雕成不朽的塑像。(2)生活太单调：单调的狱中产生《易经》、《正气歌》、苏联国歌和《尼赫鲁自传》，雷塞布在单调的沙漠中开凿运河，平老静开肉包子铺。(3)年纪太小：莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔等幼年可以成材。(4)太无能：鲁钝的曾参传了孔子道统，不识字的慧能成为禅宗六祖。(5)山穷水尽、走投无路：遭遇八十一难的玄奘取得佛经，遭遇绝境的哥伦布发现了美洲新大陆，在冻饿病压迫下的莫扎尔特写出《安魂曲》。
2. 东山樵夫将泰山的茅草连同树苗一起带回家烧锅去了。作者以此为喻，揭示了失去创造力的可怕之处，提醒教育者不能像樵夫一样，忽视学生的天赋与潜力，教育的使命是发掘学生的创造潜能，而不是扼杀它。
3. “刀法”比喻教育方法。“活人的塑像”比喻正在成长的学生，也就是教育的对象。“画龙点睛”比喻使众多教育对象成材。全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；如果教育方法得当，就能精准发掘学生的天赋与潜能，让学生的创造力得到充分释放，实现质的飞跃。