登录
3. 结合语境,选择恰当的字词填空。
(1)有时__________(
(2)吟诵这些诗句,春花秋月,夏云冬雪,一年四季都__________(
(3)这几句诗__________(
(1)有时__________(
凝视
)久了,自己也__________(仿佛
)进入画中,“徜徉于山水之间”,甚得其乐。(2)吟诵这些诗句,春花秋月,夏云冬雪,一年四季都__________(
沉醉
)在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活__________(抹
)上了绚丽的色彩。(3)这几句诗__________(
镌刻
)在我心上,几十年过去,至今还能信口背出。此后,我对新文学更有兴趣,读了许多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加__________(贴近
)了。答案
(1)凝视 仿佛 (2)沉醉 抹 (3)镌刻 贴近
解析
(1)"凝视"指聚精会神地看，"凝注"侧重专注地集中在一点，此处看画用"凝视"；"仿佛"比"好像"更具书面感，符合语境。(2)"沉醉"比"沉浸"程度更深，更能体现被诗意境吸引；"抹"比"涂"更形象地表现色彩自然地附着。(3)"镌刻"比"雕刻"更强调深刻难忘，用于心上的记忆；"贴近"比"接近"更能体现心与时代的紧密联系。
4. 请根据语境,写出下列句子中加点词语的正确含义。
(1)书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
花环：
(2)往事依依,金色的回忆唤起我的青春激情,催我不断奋进。
依依：
(1)书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
花环：
比喻美好的童年生活记忆
(2)往事依依,金色的回忆唤起我的青春激情,催我不断奋进。
依依：
形容往事萦绕心怀，留恋不舍的样子
答案
(1)比喻美好的童年生活记忆
(2)形容往事萦绕心怀，留恋不舍的样子
(2)形容往事萦绕心怀，留恋不舍的样子
5. 请根据画线句仿写两句话,使之成为排比句。
书籍是人类进步的阶梯,对人类文明的延续和发展有着至关重要的作用。作为当代中学生,我们一定要养成热爱阅读的良好习惯。因为,阅读是一座灯塔,为我们指明前进的方向；阅读是
书籍是人类进步的阶梯,对人类文明的延续和发展有着至关重要的作用。作为当代中学生,我们一定要养成热爱阅读的良好习惯。因为,阅读是一座灯塔,为我们指明前进的方向；阅读是
一缕阳光
,为我们照亮前行的道路
；阅读是一股清泉
,为我们滋润干涸的心田
。答案
阅读是一缕阳光，为我们照亮前行的道路；
阅读是一股清泉，为我们滋润干涸的心田。
阅读是一股清泉，为我们滋润干涸的心田。
6. 课文中,作者深情地追溯了少年时代的依依往事。请谈一谈你从作者的依依往事中获得了哪些有助于成长的启示？
从作者的依依往事中获得的有助于成长的启示如下：
1. 热爱自然，在欣赏自然美景中增长知识，培养观察力和感受力。
2. 兴趣培养很重要，对诗词等文学作品的浓厚兴趣能拓宽视野、陶冶情操。
3. 认真聆听师长教导，从中汲取智慧和力量，助力自身成长。
4. 多读优秀文学作品，丰富精神世界，提升文学素养和审美能力。
从作者的依依往事中获得的有助于成长的启示如下：
1. 热爱自然，在欣赏自然美景中增长知识，培养观察力和感受力。
2. 兴趣培养很重要，对诗词等文学作品的浓厚兴趣能拓宽视野、陶冶情操。
3. 认真聆听师长教导，从中汲取智慧和力量，助力自身成长。
4. 多读优秀文学作品，丰富精神世界，提升文学素养和审美能力。
答案
从作者的依依往事中获得的有助于成长的启示如下：
1. 热爱自然，在欣赏自然美景中增长知识，培养观察力和感受力。
2. 兴趣培养很重要，对诗词等文学作品的浓厚兴趣能拓宽视野、陶冶情操。
3. 认真聆听师长教导，从中汲取智慧和力量，助力自身成长。
4. 多读优秀文学作品，丰富精神世界，提升文学素养和审美能力。
1. 热爱自然，在欣赏自然美景中增长知识，培养观察力和感受力。
2. 兴趣培养很重要，对诗词等文学作品的浓厚兴趣能拓宽视野、陶冶情操。
3. 认真聆听师长教导，从中汲取智慧和力量，助力自身成长。
4. 多读优秀文学作品，丰富精神世界，提升文学素养和审美能力。
二、阅读理解
阅读《往事依依》选段,回答问题。
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》,老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨,我们这些做学生的,爱国情怀油然而生。此后,我每次登上满眼风光的北固楼,望着滚滚长江水,回顾千古兴亡事,总是感慨万端。不用说,这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时,来了一位代课的国文老师,是年轻的新派人,他喜欢教白话文。有一次,教到田汉《南归》中的诗：
模糊的村庄迎在面前,
礼拜堂的塔尖高耸昂然,
依稀还辨得出五年前的园柳,
屋顶上寂寞地飘着炊烟。
老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室,一堂鸦雀无声,大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上,几十年过去,至今还能信口背出。此后,我对新文学更有兴趣,读了许多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆,就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
1. 请用“____”画出文段的中心句。
____
________
4. 选段中作者细致生动地描写了两位国文老师上课的情状,请找出他们的相同点和不同点,并简要分析作者这样描写的作用。
5. 学会观察是写作的前提条件。从选段可以看出,作者是一个非常善于观察的人,她写两位老师时,一位抓住了“左右摇晃的身子”,一位抓住了“注满情思的眼睛”。那么,你的语文老师有什么特点呢？请结合你的观察,用一段话刻画出你的语文老师的形象。(不少于50字)
阅读《往事依依》选段,回答问题。
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》,老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨,我们这些做学生的,爱国情怀油然而生。此后,我每次登上满眼风光的北固楼,望着滚滚长江水,回顾千古兴亡事,总是感慨万端。不用说,这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时,来了一位代课的国文老师,是年轻的新派人,他喜欢教白话文。有一次,教到田汉《南归》中的诗：
模糊的村庄迎在面前,
礼拜堂的塔尖高耸昂然,
依稀还辨得出五年前的园柳,
屋顶上寂寞地飘着炊烟。
老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室,一堂鸦雀无声,大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上,几十年过去,至今还能信口背出。此后,我对新文学更有兴趣,读了许多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆,就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
1. 请用“____”画出文段的中心句。
____
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。
2. 文段中加点的“这种感情”具体指__________。________
老师朗诵田汉《南归》中诗句时进入角色的深深感动的神情。
3. 文段中的“雕镂”和“镌刻”都有雕刻之意,既然意思相同,为什么作者不用同一个词呢？请谈一谈你的理解。两者虽都有“雕刻”之意，但“雕镂”侧重过程的细致深刻，“镌刻”侧重印记的牢固持久，使用不同词语可避免重复，使语言更富变化和表现力。
4. 选段中作者细致生动地描写了两位国文老师上课的情状,请找出他们的相同点和不同点,并简要分析作者这样描写的作用。
相同点：都入情入理讲课，通过朗诵感染学生，培养“我”的阅读兴趣。不同点：一位教古文，朗诵时头肩左右摇摆，悲歌慷慨；另一位教白话文，朗诵时神情凝注眼中，深深感动。作用：具体展现老师讲课的生动与感染力，印证中心句，突出老师对“我”的深远影响。
5. 学会观察是写作的前提条件。从选段可以看出,作者是一个非常善于观察的人,她写两位老师时,一位抓住了“左右摇晃的身子”,一位抓住了“注满情思的眼睛”。那么,你的语文老师有什么特点呢？请结合你的观察,用一段话刻画出你的语文老师的形象。(不少于50字)
我的语文老师常穿素雅的棉布衬衫，讲课时总爱把右手背在身后，左手拿着课本轻轻晃动。她读课文时，声音像山间清泉，眼神会随着内容忽远忽近，当读到“春风又绿江南岸”，指尖会在空中划出一道温柔的弧线，我们都跟着醉在这诗意里。
答案
1. 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。
2. 老师朗诵田汉《南归》中诗句时进入角色的深深感动的神情。
3. 两者虽都有“雕刻”之意，但“雕镂”侧重过程的细致深刻，“镌刻”侧重印记的牢固持久，使用不同词语可避免重复，使语言更富变化和表现力。
4. 相同点：都入情入理讲课，通过朗诵感染学生，培养“我”的阅读兴趣。不同点：一位教古文，朗诵时头肩左右摇摆，悲歌慷慨；另一位教白话文，朗诵时神情凝注眼中，深深感动。作用：具体展现老师讲课的生动与感染力，印证中心句，突出老师对“我”的深远影响。
5. 我的语文老师常穿素雅的棉布衬衫，讲课时总爱把右手背在身后，左手拿着课本轻轻晃动。她读课文时，声音像山间清泉，眼神会随着内容忽远忽近，当读到“春风又绿江南岸”，指尖会在空中划出一道温柔的弧线，我们都跟着醉在这诗意里。
2. 老师朗诵田汉《南归》中诗句时进入角色的深深感动的神情。
3. 两者虽都有“雕刻”之意，但“雕镂”侧重过程的细致深刻，“镌刻”侧重印记的牢固持久，使用不同词语可避免重复，使语言更富变化和表现力。
4. 相同点：都入情入理讲课，通过朗诵感染学生，培养“我”的阅读兴趣。不同点：一位教古文，朗诵时头肩左右摇摆，悲歌慷慨；另一位教白话文，朗诵时神情凝注眼中，深深感动。作用：具体展现老师讲课的生动与感染力，印证中心句，突出老师对“我”的深远影响。
5. 我的语文老师常穿素雅的棉布衬衫，讲课时总爱把右手背在身后，左手拿着课本轻轻晃动。她读课文时，声音像山间清泉，眼神会随着内容忽远忽近，当读到“春风又绿江南岸”，指尖会在空中划出一道温柔的弧线，我们都跟着醉在这诗意里。
