1 阅读本单元的四篇课文，将下面表格中的空缺处补充完整。

民俗风情：特色民俗：(2)

1 (1)浙江绍兴 (2)社戏 (3)延安精神 (4)坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取(任写两个即可) (5)灯笼

【解析】
本题考查对单元课文内容及地域民俗文化的掌握，需结合《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》等课文内容，回忆不同地区的特色民俗、精神内涵等内容来填空。
【答案】
(1)浙江绍兴
(2)社戏
(3)延安精神
(4)坚毅不屈、意气风发（任写两个即可）
(5)灯笼
【知识点】
课文内容识记、民俗文化积累、地域文化认知
【点评】
本题引导学生梳理单元课文中的民俗文化内容，帮助学生加深对不同地域民风民俗及精神内涵的理解，提升文化积累与文本整合能力。

[2025台州二模]阅读下面的文字，完成学习任务。（14分）
迎春之跳
崔子美
①梁峁奔涌的陕北大地，祖辈延续着独特的跳火节，方言里称之为“燎干”。此时，春神刚刚从元宵节的锣鼓声中苏醒，呈现了水走冰上、河柳生色的朗润之象。
②民谣说“正月二十三，荞面油搅团”。【甲】跳火节这天的吃食是有讲究的，而且吃法如筵席般排场，满桌子摞上了葱花油、碗碗、蒜泥泥、香沫沫、酱汤汤、碎菜菜，以及嫩香韭、青光荚、赤辣椒、萝卜块、白蔓菁、豆角条等，色泽诱眼，气味挠心，仿佛是赤橙黄绿青蓝紫的绽放。待热腾腾的搅团出锅来，你一碗、我一勺，饕餮而食，浑身酣畅。
③下午，各家各户忙着“炒干”，一阵又一阵的毕毕剥剥，锅灶上炒燕麦和炒芝麻的焦香味儿就一团一团地漾出来。【乙】铲半碗炒熟的燕麦芝麻，掺上稀米汤，撒几撮盐面面，浇几道黄芥油，用筷子搅搅，忽溜溜地往嘴里吃，那个味美，直能把肠子香遍，头发梢梢香软；那快颐的咬嚼之声，仿佛雨点子打在干燥的黄土上，往心里洇开一层层的甘霖。
④傍晚之前，长者已经从山里砍回了一些枯枝朽木，或是在阳坡上搂回几抱干蒿。大门外放一堆，供神跳；院子里放一堆，给人跳。当幽蓝的天空渗出晶晶星斗，大地浮起夜色，村庄里就荡开了此起彼伏的人言吵闹。
⑤“跳火了——跳火了——”孩子们兴奋而稚嫩的声音，在夜空里唢呐般亢亮。不知谁家，急不可待地点燃了火堆，轰的一下，映亮了半道沟；又一家也烧起篝火，照亮了对面山；各家各户渐次燃火，村庄上下，火光遍地，交相辉映。梁峁清晰了，大路亮堂了，窑洞火红了，笑脸甜馨了……
⑥总记得童年时的情景。火堆点燃之前，母亲先向柴堆撒些盐，撒些豆，撒些米，然后将使用了一年的锅刷刷、洗碗布投入其中。引燃的火苗顺着人愿呼啦啦地往上跑，继而烈焰升腾，蹿上几米高，院子一片明亮。
⑦面对高高的焰头，大人最先带头，朝火堆紧跑，剪腿而跃，霎时身影被火焰吞没，眨眼间又从火光中飞掠回来。哥哥姐姐们按捺不住，争先恐后地上前，怪异的跳火姿势总会惹得家人大笑。轮到我跳火的时候，火焰仅有一尺来高，蹦过的刹那，感到火堆灼烤和热浪扑脸。随着长大，心也变大，会冲向更高的火焰，跳跃更大的火堆，不断收获克服困难和跨越坎坷的自信。虽然，童少时发生过落入火堆、烧伤腿脚的事故，但不会就此退避，因为跳火节在陕北孩子的心里埋下了勇敢的种子，一直在生命的行程里翠绿。
⑧家里年逾古稀的爷爷奶奶，也要参与跳火的，被儿孙们从窑里扶出来，簇拥到火堆边，慢慢跷腿而过，也就算是燎去病痛和灾难，赢得了一年吉祥。这时候，要举行跳火节最神圣的仪式：家里十多口人，面向火堆，围成一个圈，相互手挽着手，紧紧地挽着、坚定地挽着，跟着母亲一起吟唱：
⑨燎干了，燎干净，一年四季没病了；人人都在火上跳，能把百病燎去了；来年风调又雨顺，四季平安丰收了；我们家人都燎了，安康幸福没烦恼……
⑩后来，我到城市工作，怀着特殊的感情，带着孩子专门回老家过跳火节。白天美食，夜里热闹。全家人围着火堆歌吟之后，白发苍苍的母亲紧紧握住我的手和我的孩子的手，特地走到火堆前，呢喃着为我的小家和孩子祈祷平安、顺利、幸福……火堆将熄，父亲用铁锨把灰烬铲出大门，扬向四面八方，一边扬撒，一边说：送脏哩，送瘟哩，送病哩，儿子孙子都吉祥……
⑪城镇化建设快马加鞭，不少农民兄弟得以入城而居，传统的民俗也随之在城市生根开花。现在，每至跳火节，各个小区就呈现出一种新奇的热闹。从窗户望下去，楼下火焰闪闪，人影幢幢。人们形成细长的椭圆，进行有节奏的跳火。而沉寂了一个春节的广场舞大妈们，用音箱播放着信天游旋律，在旁边整齐地舞蹈。乡土与城市、传统和现代，在这里和谐交融，民俗文化就此伸展蔓延。
⑫在我看来，跳火节是陕北人生命的蝶变，从过年的佳肴和舒适所构成的慵懒中破茧而出，自觉地扑向春天，追寻生活的精彩。
⑬而且，我深信不疑，陕北的男儿和女子，一定从跳火节里获得过勇气和力量，带着祛病免灾的精神自信，饱满地直面生活，以致形成了大气、豪放、淳厚、果敢的群体性格，纵使贫贱也能顶天立地，永远不输于权贵和淫威，以鲜明的品格被天南地北的人所称赞。所以，才会出现揭竿而起和所向披靡的农民起义，也才有了红色陕北时期广大老百姓的深明大义和前赴后继。
⑭星亮亮，火红红。陕北人以跳火节的迎春之跃，抖擞起精神，开始了不负光阴的新生活。
（选自《散文百家》，有删改）
2 学校摄影社团准备拍摄跳火节活动，作为社团的一员，请你根据文章内容规划流程镜头。（3分）

3 拍摄过程中同学们出现了不同意见，请你参与讨论，将下面对话补充完整。（7分）
小星：白日里准备吃食的活动跟跳火节关联不大，我觉得可以不拍摄。
小文：我不赞同。因为(1)。（3分）
小星：拍摄时，旁白部分我建议用上作者的原话，这样既饱含情味，又能体现陕北的地方特色。
小文：确实如此。比如(2)（甲、乙任选其一）句，。（4分）
4 拍摄团队认为《迎春之跳》这篇散文可以纳入八年级下册第一单元进行拓展阅读，你认为是否合适？请结合本文内容和单元导读以及目录，从内容或表达角度阐述理由。（4分）
2 回延安/贺敬之
3\* 安塞腰鼓/刘成章
4\* 灯笼/吴伯箫|

2 (1)长者将枯枝朽木或干蒿堆放在大门外和院子里 (2)大人、孩子、老者以不同的姿势跳火 (3)风调雨顺、无病无灾、幸福安康(3分,每空1分)
【解析】 本题考查筛选并概括文章内容。第(1)空,结合第④段可知,该段明确描述了傍晚前的活动,体现了跳火节前期的准备工作,为后续跳火活动作铺垫,据此可概括为“长者将枯枝朽木或干蒿堆放在大门外和院子里”。第(2)空,结合第⑦⑧段可知,点燃火堆后,人们会进行跳火,老少一起跳过或跷腿过火堆,这一画面是跳火节的核心环节,据此可概括为“大人、孩子、老者以不同的姿势跳火”。第(3)空,结合第⑧⑨段可知,人们参加跳火节最神圣的仪式,期盼着风调雨顺、四季平安、家人安康幸福,据此可概括为“风调雨顺、无病无灾、幸福安康”。
3 (1)白日里准备吃食是跳火节的一部分,可以丰富观众对这一节日习俗的认知和体验,增强文章可读性和趣味性;人们对吃食的讲究,体现了对跳火节的重视,可为跳火仪式营造节日氛围;同时也表现了人们对美好生活的向往和追求,与跳火节仪式的意义紧密相连(3分,每点1分)
【解析】 本题考查理解句段作用。结合第②③段可知，“搅团”“炒燕麦”“炒芝麻”都是跳火节这天人们的吃食,而且十分讲究,体现了人们对跳火节的重视,突出跳火节的习俗和特色,营造了节日的热闹氛围;通过描述跳火节这天人们对吃食的准备、吃食的特色和美味,可以让读者感受到浓郁的节日气氛,增强文章的趣味性和可读性;同时,白日里准备吃食的活动是跳火节的一部分,不仅丰富了节日的内容,也为晚上的跳火活动提供了能量、铺垫了氛围,同时也表现了人们对美好生活的向往和追求,使得整个节日更完整、更有意义,与跳火节仪式的意义紧密相连。综上分析可知,白日里准备吃食的活动跟跳火节关联密切,不应删去。
(2)示例一:甲 将菜品逐一罗列,表现了准备吃食的讲究与隆重，“诱”“挠”“绽放”等动词,从色泽、气味等角度生动表现了菜色的诱人,流露出人们的期待与喜悦。同时，“葱花花”“油碗碗”“蒜泥泥”等叠词的使用,增强了语言的韵律感,充满了陕北的地方特色
示例二:乙 连用“铲”“掺”“撒”“浇”“搅”等一系列动词，通过动作描写,细腻地写出了吃燕麦芝麻的过程,充满仪式感;“肠子香遍”“头发梢梢香软”等词句既具有浓郁的地方特色,又运用夸张的修辞手法,写出了食物的喷香诱人,体现了生活的美好
(4分,甲、乙任选其一合理分析即可)
【解析】 本题考查赏析语句。甲句，“葱花花……豆角条等”将菜品逐一罗列,突出跳火节吃食的丰富多样,表现了准备吃食的讲究与隆重,让读者感受到浓郁的节日气氛;“诱”“挠”“绽放”等动词,从色泽、气味等角度生动表现了菜色的诱人,让读者仿佛能够闻到菜肴的香味、看到菜肴的色泽,从而更加生动地描绘出跳火节吃食的丰富多样和诱人,流露出人们的期待与喜悦;“葱花花”“油碗碗”等一系列叠词,使语言富有节奏感和韵律美,使读者更容易产生形象的感受,又充满了陕北的地方特色。乙句,使用“铲”“掺”等一系列动词,运用动作描写,生动形象地描写了吃燕麦芝麻的过程,充满仪式感、幸福感;“肠子香遍”“头发梢梢香软”等词句运用夸张手法写出了食物的喷香诱人,描绘出跳火节吃食的诱人香味与美味,体现了生活的美好,又充满了陕北的地方特色。甲、乙两句任选其一合理分析即可。
4 示例一:合适。从内容角度看,本文聚焦陕北独特的“跳火节”民俗,详细描写了节日里的饮食、仪式等,展现了鲜明的故乡风土人情,与单元“表现故乡风土人情”“展示地域精神气质”的主题高度契合。文中“跳火”所蕴含的勇敢、祈福等精神,也体现了陕北人的群体性格,与《安塞腰鼓》中展现的陕北人的豪放气质一脉相承,能让学生更全面地理解地域文化精神。
示例二:合适。从表达角度看,本文语言生动形象,富于表现力。如用“赤橙黄绿青蓝紫的绽放”形容食物的色彩,用“雨点子打在干燥的黄土上”比喻咀嚼声,兼具画面感与感染力,符合单元“体味富于表现力的语言”的学习目标。同时,文章综合运用记叙(回忆童年跳火经历)、描写(火堆燃烧、人们跳火的场景)、抒情(对民俗意义的感悟)等多种表达方式,与单元“体会作者综合运用多种表达方式”的要求一致,帮助学生进一步掌握文学作品的表达技巧。
(4分,表述合理即可)
【解析】 本题考查理解分析文章内容、表现手法与情感主旨。①明确判断方向:结合单元主题和学习目标,确定文章是否适合纳入单元。②内容角度分析:紧扣单元“故乡风土人情”“地域精神气质”主题,梳理文中“跳火节”的具体元素,如饮食(搅团、炒燕麦、炒芝麻)、仪式(点火、跳火、吟唱)、精神内涵(勇气、祈福、群体性格),对比单元课文(如《安塞腰鼓》的地域精神),论证内容契合度。表达角度分析:围绕单元“体味富于表现力的语言”“体会多种表达方式”要求,列举文中特色语言(叠词、比喻等)和表达方式(记叙、描写、抒情结合),联系单元学习目标,说明表达上的适配性。③整合结论:综合内容或表达角度,明确文章适合作为拓展阅读的理由。