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1.如图所示是某地发现的鱼化石,由此可以推断,曾经这里是
海洋
(填“陆地”或“海洋”)。答案
1.海洋
解析
【分析】
要推断该区域曾经是陆地还是海洋，需结合鱼的生存特性和化石的形成意义思考。鱼是水生生物，只能生活在水中，鱼化石是古代鱼类遗体经漫长地质作用形成的，有鱼化石的区域说明古代是适合鱼类生存的水域，由此可判断环境类型。
【解析】
鱼属于水生生物，仅能在水中生存；鱼化石是古代鱼类的遗体被沉积物掩埋后，经漫长地质年代形成的。因此，存在鱼化石的地方，说明该区域地质历史时期是鱼类生存的水域，结合题目要求，应填海洋。
【答案】
海洋
【知识点】
化石与古环境；生物与环境的关系
【点评】
本题通过鱼化石考查古地理环境的推断，属于基础题，重点考查学生对化石在环境推断中作用的理解，难度较低。
【难度系数】
0.3
要推断该区域曾经是陆地还是海洋，需结合鱼的生存特性和化石的形成意义思考。鱼是水生生物，只能生活在水中，鱼化石是古代鱼类遗体经漫长地质作用形成的，有鱼化石的区域说明古代是适合鱼类生存的水域，由此可判断环境类型。
【解析】
鱼属于水生生物，仅能在水中生存；鱼化石是古代鱼类的遗体被沉积物掩埋后，经漫长地质年代形成的。因此，存在鱼化石的地方，说明该区域地质历史时期是鱼类生存的水域，结合题目要求，应填海洋。
【答案】
海洋
【知识点】
化石与古环境；生物与环境的关系
【点评】
本题通过鱼化石考查古地理环境的推断，属于基础题，重点考查学生对化石在环境推断中作用的理解，难度较低。
【难度系数】
0.3
2.如图,根据茎的软硬程度,可以把植物的茎分成草质茎和
木质茎
,具有草质茎的植物叫作草本植物
,这样的分类方法叫作二歧分类法
。答案
2.木质茎 草本植物 二歧分类法
解析
【分析】
首先结合题目中的分类逻辑，植物根据茎的软硬程度分为两类，一类是草质茎，另一类需对应生物分类知识；再回忆相关概念，草质茎对应的另一类茎是木质茎，具有草质茎的植物是草本植物，这种逐步将事物分为两个对立类别的分类方法是二歧分类法，据此可确定答案。
【解析】
1. 植物的茎按软硬程度可分为草质茎和木质茎，因此第一个空填木质茎；
2. 具有草质茎的植物被定义为草本植物，故第二个空填草本植物；
3. 这种将研究对象依据两个对立特征逐步分成两类进行分类的方法，叫作二歧分类法，因此第三个空填二歧分类法。
【答案】
木质茎 草本植物 二歧分类法
【知识点】
植物的分类、草本植物与木本植物、二歧分类法
【点评】
本题考查生物学科中植物茎的分类及相关基础概念，属于基础知识点，侧重对概念的记忆与理解，难度较低。
【难度系数】
0.7
首先结合题目中的分类逻辑，植物根据茎的软硬程度分为两类，一类是草质茎，另一类需对应生物分类知识；再回忆相关概念，草质茎对应的另一类茎是木质茎，具有草质茎的植物是草本植物，这种逐步将事物分为两个对立类别的分类方法是二歧分类法，据此可确定答案。
【解析】
1. 植物的茎按软硬程度可分为草质茎和木质茎，因此第一个空填木质茎；
2. 具有草质茎的植物被定义为草本植物，故第二个空填草本植物；
3. 这种将研究对象依据两个对立特征逐步分成两类进行分类的方法，叫作二歧分类法，因此第三个空填二歧分类法。
【答案】
木质茎 草本植物 二歧分类法
【知识点】
植物的分类、草本植物与木本植物、二歧分类法
【点评】
本题考查生物学科中植物茎的分类及相关基础概念，属于基础知识点，侧重对概念的记忆与理解，难度较低。
【难度系数】
0.7
3.校园里大树上的虫子和鸟是
食物
关系，再列举一对具有这种关系的生物：螳螂
和蝉
。答案
3.食物 如:螳螂 蝉
解析
【分析】首先，判断生物间的关系需依据生物的取食特点：鸟以大树上的虫子为食物，因此二者是食物关系；列举同类关系的生物时，需选择一种生物以另一种生物为食的实例，比如螳螂捕食蝉，符合要求。
【解析】校园里，鸟以大树上的虫子为食物，所以二者属于食物关系；螳螂以蝉为食，二者同样具有食物关系，满足题目列举要求。
【答案】食物；螳螂；蝉
【知识点】生物的种间关系、捕食关系
【点评】本题考查生物间的食物关系，属于生物学科基础知识点，结合生活常识即可解答，难度较低。
【难度系数】0.8
【解析】校园里，鸟以大树上的虫子为食物，所以二者属于食物关系；螳螂以蝉为食，二者同样具有食物关系，满足题目列举要求。
【答案】食物；螳螂；蝉
【知识点】生物的种间关系、捕食关系
【点评】本题考查生物间的食物关系，属于生物学科基础知识点，结合生活常识即可解答，难度较低。
【难度系数】0.8
4.同一种类的植物存在差异性，经过一代又一代的繁殖这种差异越来越
明显
(填“明显”或“不明显”)。答案
4.明显
解析
【分析】要解决这道题，需明确生物变异的特点：同一种类植物个体间的差异性源于变异，在代代繁殖过程中，变异会逐代积累，经过多代繁殖后，这种差异会逐渐凸显，因此应选择“明显”。
【解析】同一种类植物存在的差异性是生物变异的体现，在繁殖过程中，变异会不断积累，经过多代繁殖后，个体间的差异会越来越显著，所以横线处应填“明显”。
【答案】明显
【知识点】生物的变异
【点评】本题考查生物变异的基础内容，难度较低，掌握变异随繁殖积累的特点即可正确作答。
【难度系数】0.7
【解析】同一种类植物存在的差异性是生物变异的体现，在繁殖过程中，变异会不断积累，经过多代繁殖后，个体间的差异会越来越显著，所以横线处应填“明显”。
【答案】明显
【知识点】生物的变异
【点评】本题考查生物变异的基础内容，难度较低，掌握变异随繁殖积累的特点即可正确作答。
【难度系数】0.7
5.植物后代和亲代非常相似，这种现象叫
遗传
；植物后代和亲代之间也会有一些细微的不同，这种现象叫变异
。答案
5.遗传 变异
解析
【分析】
本题考查生物的遗传与变异的基本概念，解题时需回忆相关定义：亲代与后代之间的相似性称为遗传，亲代与后代或子代个体间的差异性称为变异，据此对应题目描述即可。
【解析】
根据遗传的定义，植物后代和亲代非常相似的现象叫遗传；根据变异的定义，植物后代和亲代之间存在细微不同的现象叫变异。
【答案】
遗传 变异
【知识点】
生物的遗传和变异
【点评】
本题为生物学科基础概念识记题，直接考查遗传与变异的定义，难度较低，侧重对核心概念的掌握。
【难度系数】
0.9
本题考查生物的遗传与变异的基本概念，解题时需回忆相关定义：亲代与后代之间的相似性称为遗传，亲代与后代或子代个体间的差异性称为变异，据此对应题目描述即可。
【解析】
根据遗传的定义，植物后代和亲代非常相似的现象叫遗传；根据变异的定义，植物后代和亲代之间存在细微不同的现象叫变异。
【答案】
遗传 变异
【知识点】
生物的遗传和变异
【点评】
本题为生物学科基础概念识记题，直接考查遗传与变异的定义，难度较低，侧重对核心概念的掌握。
【难度系数】
0.9
6.化石是存留在岩石中的古生物
遗体
、遗物或遗迹
。在云南发现的昆明鱼
化石是至今发现的最古老的鱼类。答案
6.遗体 遗迹 昆明鱼
解析
【分析】
这道题考查生物学科中化石的基础知识，解题时需回忆化石的定义以及我国发现的古生物化石实例。首先，化石的定义明确其包含古生物的遗体、遗物或遗迹，对应前两个空；其次，云南发现的至今最古老的鱼类化石是昆明鱼，对应第三个空，结合课本识记内容即可完成填空。
【解析】
根据化石的定义，化石是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹，因此前两个空依次填“遗体”“遗迹”；结合古生物化石的常识，在云南发现的昆明鱼化石是至今发现的最古老的鱼类，因此第三个空填“昆明鱼”。
【答案】
遗体 遗迹 昆明鱼
【知识点】
化石的概念、古生物化石实例
【点评】
本题为生物学科基础识记类题目，考查化石的基本定义和我国典型古生物化石的相关知识，难度较低，主要检验学生对课本基础知识点的掌握情况。
【难度系数】
0.7
这道题考查生物学科中化石的基础知识，解题时需回忆化石的定义以及我国发现的古生物化石实例。首先，化石的定义明确其包含古生物的遗体、遗物或遗迹，对应前两个空；其次，云南发现的至今最古老的鱼类化石是昆明鱼，对应第三个空，结合课本识记内容即可完成填空。
【解析】
根据化石的定义，化石是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹，因此前两个空依次填“遗体”“遗迹”；结合古生物化石的常识，在云南发现的昆明鱼化石是至今发现的最古老的鱼类，因此第三个空填“昆明鱼”。
【答案】
遗体 遗迹 昆明鱼
【知识点】
化石的概念、古生物化石实例
【点评】
本题为生物学科基础识记类题目，考查化石的基本定义和我国典型古生物化石的相关知识，难度较低，主要检验学生对课本基础知识点的掌握情况。
【难度系数】
0.7
7.像兔子那样,直接生下小动物,并用乳汁喂养小动物的动物是
哺乳
动物,这样的动物还有猫
。答案
7.哺乳 如:猫
解析
【分析】首先提取题目中描述的动物特征：直接生下小动物（即胎生）、用乳汁喂养，这是哺乳动物的核心特征，因此第一个空应填对应动物类群；第二个空需要列举符合胎生、哺乳特征的其他动物，结合常见哺乳动物举例即可。
【解析】根据哺乳动物的定义：胎生（直接产出幼体）、哺乳（用母体乳汁哺育后代）是哺乳动物的主要特征，因此第一空填“哺乳”；常见的哺乳动物除兔子外，还有猫、狗等，故第二空填“猫”。
【答案】哺乳 如:猫
【知识点】哺乳动物的主要特征
【点评】本题考查哺乳动物的基础识别，属于生物学科中动物类群分类的基础知识点，难度较低，需准确记忆哺乳动物的典型特征。
【难度系数】0.8
【解析】根据哺乳动物的定义：胎生（直接产出幼体）、哺乳（用母体乳汁哺育后代）是哺乳动物的主要特征，因此第一空填“哺乳”；常见的哺乳动物除兔子外，还有猫、狗等，故第二空填“猫”。
【答案】哺乳 如:猫
【知识点】哺乳动物的主要特征
【点评】本题考查哺乳动物的基础识别，属于生物学科中动物类群分类的基础知识点，难度较低，需准确记忆哺乳动物的典型特征。
【难度系数】0.8
1.校园生物大搜索中,我们通常不会用到的工具是(
A.铲子
B.扳手
C.放大镜
D.记录单
B
)。A.铲子
B.扳手
C.放大镜
D.记录单
答案
1.B
解析
【分析】
要解决这道题，需明确校园生物大搜索的任务是调查、观察校园中的各类生物，再逐一判断各选项工具是否适用于该场景：校园生物搜索时，需要用放大镜观察微小生物、用铲子挖掘土壤中的生物、用记录单记录观察结果；扳手是用于维修零件的工具，和生物搜索无关，因此不会用到。
【解析】
校园生物大搜索的核心是对校园内的生物进行观察、调查与记录。A选项铲子可用于挖掘土壤中的小型生物，是常用工具；B选项扳手主要用于机械维修、紧固零件，与生物搜索的任务无关，不会用到；C选项放大镜用于观察肉眼难以看清的微小生物，是必要工具；D选项记录单用于记录观察到的生物信息，是必备工具。因此答案选B。
【答案】
B
【知识点】
生物调查工具、校园生物研究
【点评】
本题结合校园生物大搜索的实际场景，考查学生对常见工具用途的理解，属于基础常识题，难度较低，学生结合生活经验和生物调查的需求即可判断。
【难度系数】
0.2
要解决这道题，需明确校园生物大搜索的任务是调查、观察校园中的各类生物，再逐一判断各选项工具是否适用于该场景：校园生物搜索时，需要用放大镜观察微小生物、用铲子挖掘土壤中的生物、用记录单记录观察结果；扳手是用于维修零件的工具，和生物搜索无关，因此不会用到。
【解析】
校园生物大搜索的核心是对校园内的生物进行观察、调查与记录。A选项铲子可用于挖掘土壤中的小型生物，是常用工具；B选项扳手主要用于机械维修、紧固零件，与生物搜索的任务无关，不会用到；C选项放大镜用于观察肉眼难以看清的微小生物，是必要工具；D选项记录单用于记录观察到的生物信息，是必备工具。因此答案选B。
【答案】
B
【知识点】
生物调查工具、校园生物研究
【点评】
本题结合校园生物大搜索的实际场景，考查学生对常见工具用途的理解，属于基础常识题，难度较低，学生结合生活经验和生物调查的需求即可判断。
【难度系数】
0.2
2.制作校园生物分布图时会遇到很多问题,如果生物太多,图中记录不全,下列措施中最合理的是(
A.挑选喜欢的生物记录在校园生物分布图中
B.选择认识的生物记录在校园生物分布图中
C.简写生物的名称,用简写的方式填写校园生物分布图
D.将校园生物进行编码,排列在分布图下面,再将编码标注在图上
D
)。A.挑选喜欢的生物记录在校园生物分布图中
B.选择认识的生物记录在校园生物分布图中
C.简写生物的名称,用简写的方式填写校园生物分布图
D.将校园生物进行编码,排列在分布图下面,再将编码标注在图上
答案
2.D
解析
【分析】要选出制作校园生物分布图时解决生物太多、记录不全问题的合理措施，需明确制作分布图需遵循全面、准确记录的原则，逐一分析各选项是否符合该原则即可得出答案。
【解析】选项A挑选喜欢的生物记录，会遗漏校园内其他生物，不符合全面记录要求；选项B只选认识的生物记录，同样会遗漏不认识的生物，无法完整呈现校园生物情况；选项C简写生物名称易导致信息模糊，不利于后续对应查看；选项D将生物编码，标注在图上并在图下对应完整信息，既解决了生物太多记录不全的问题，又保证了信息的完整性，是最合理的措施。
【答案】D
【知识点】制作校园生物分布图；生物调查记录
【点评】本题结合校园生物调查的实际操作，考查制作生物分布图的科学方法，需理解科学记录的全面性，属于基础应用类题目。
【难度系数】0.5
【解析】选项A挑选喜欢的生物记录，会遗漏校园内其他生物，不符合全面记录要求；选项B只选认识的生物记录，同样会遗漏不认识的生物，无法完整呈现校园生物情况；选项C简写生物名称易导致信息模糊，不利于后续对应查看；选项D将生物编码，标注在图上并在图下对应完整信息，既解决了生物太多记录不全的问题，又保证了信息的完整性，是最合理的措施。
【答案】D
【知识点】制作校园生物分布图；生物调查记录
【点评】本题结合校园生物调查的实际操作，考查制作生物分布图的科学方法，需理解科学记录的全面性，属于基础应用类题目。
【难度系数】0.5
