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(四)阅读下面的文章,完成17~20题。(11分)
打瞌睡
安 谅
①在一家知名报社,明人与校友老金总编侃侃而谈。老金忽然回忆起往事:“我们上大学语文的第一堂课时,那位脑门前秃,身子瘦若芦苇秆,穿着有些宽大的旧白衬衣、蓝色长裤,脚蹬一双灰不溜秋的牛皮凉鞋的老教授,用带有浓重苏北口音的普通话自报家门,说自己的姓氏是头上不长草的卢姓,也就是虎头卢。他说:‘我也属虎,却无虎性。所以,开课之前,我先声明一下,上课要来,不来得请假。但上课允许打瞌睡,或者闭目养神。不过,不得打呼噜影响别人。如果出现了呼噜声,那得罚站,还得罚背诗文。否则,考试成绩要降一个等次。’我都听呆了,哪有这等好事,你知道,我那时老是睡不够,难免上课打瞌睡。”
②“你还真在课上睡觉了? 那位卢老师的课,我也上过,讲得还是挺生动的,特别是随口说起的文学典故,简明扼要,很有意味,很吸引人的。”明人说。
③“是呀,他讲得确实精彩,我眼皮都没耷拉过,听得津津有味。连着好几堂课,笔记都做得很细致。”老金叙述着,手舞足蹈地表现了当时的兴奋状态。
④“但有一次,我真憋不住了。前一晚睡得太迟,两三点才上床,苏缘他们脑袋一搭枕头,就都睡着了。苏缘还打起了呼噜,浪涛一般地跌宕起伏,把我吵得在床上翻来覆去,更难以入眠了。第二天一早的大学语文课,我坐在后排,撑了十来分钟,不得不闭一会儿眼。老先生慢条斯理的讲课声,我依稀能听见,我感觉自己似睡非睡。骤然,我鼻腔里发出了一串粗重的声响,我下意识地收住,却没能成功,自己也被彻底惊醒了。我发现,课堂上所有的目光都聚焦而来,只有老先生继续讲着课,仿佛并未听到我的声音。我故作镇定,也心存侥幸。可讲完一个段落,老先生换了一个话题,问刚才是谁发出的声音,瓦釜雷鸣似的。他要我站起来,问我是背诵诗文呢,还是期末考试成绩降一个等次。”
⑤“语文成绩本不太好拿高分,很多人都碰巧在及格线上,降一个等次,可就过不了了。”明人莫名地为老金捏了一把汗。
⑥“就是呀,我犹豫了一会儿,答应背诵诗文。老先生说:‘好,就背课本里的,你的学号是多少,就背那一页的诗文。’”老金说道。
⑦“老先生倒是有办法呀!”明人笑道。
⑧老金略带苦相地说:“我当时可笑不出来,我的学号是34号,我怎么知道第34页是谁的作品呢,课还没讲到那一页。如果是前面几页,我听过课,还听得很认真,课文也反复读过好多遍,至少还能背出个大概来。正头疼时,向我诡笑着的苏缘忽然喊了一声:‘他的学号是5号。’我吃了一惊,这家伙是在帮我,第5页应该有一段《诗经》里的诗,我完全背得出的,但我抬眉瞥了一眼正凝视着我的老先生,冷静了一下,还是说了自己真实的学号。老先生微微点了点头。我按学号翻到那一页,竟是一篇巴金的短文,选自他的《真话集》。我还真读过,但背是背不出的,其中只有几句警言妙语,我是记住了的。我颇显尴尬,只得老老实实地向老先生报告,全文我背不出,但我说了这篇文章的大概内容,记住的几句警言妙语,然后一字一句清晰地吐出。我还特意讲了巴老这本书的写作背景。教室里鸦雀无声。我住了口,有些不知所措地望向老先生。老先生挥挥手,让我坐下了。他就说了一句:‘如果你晚上好好休息,白天好好听课,你会讲得更好!’”老金眼睛亮起来了。
⑨“听那口气,老先生好像是在鼓励你。”明人说。
⑩“岂止是鼓励,对我来说,这是对我的表扬呀,讲得更好,不就是这个意思吗? 我心里一下子轻松了许多。之后,我越来越体会到这位老先生的高明之处,他处罚了我,也批评了我,却令我如沐春风般心情舒畅,而且得到了令人愉悦的鞭策。后来,大学语文成了我最喜欢,也是最为用心的一门科目。你猜我期末成绩如何?”
⑪“估计,应该是不错的。良好吧?”明人斟酌道。
⑫“是优秀! 而且是全班唯一的优秀!”老金笑逐颜开地说。
⑬“哎哟,没想到,一个呼噜让你这么幸运,真是难得!”明人由衷赞道。
⑭“应该说是老先生卢教授带给我的激励。老先生说:‘你不仅考得不错,那次打呼噜,报学号时,我发现你也很诚实。这是最为重要的。’我深深地感谢他! 我常常会想到他,特别是今天这个日子。他真是一位好先生,真的祝他在天堂快乐呀!”
⑮说完,他朝天空合掌高举,深深一拜。
⑯这天是教师节。卢教授十多年前仙逝了,但他还活在他学生的心中。
(选自《微型小说选刊》,有删改)
17. 下列对文章内容的理解和分析,不正确的一项是()。(2分)
A. 小说对卢教授的外貌描写,刻画了他不修边幅的形象,也突出了他生活的清苦。
B. 苏缘打呼噜把“我”吵得难以入眠,为后文“我”第二天上课打瞌睡作了铺垫。
C. 老金在期末考试时获得全班唯一的优秀,与卢
D. 小说把对往事的回忆安放在教师节这个特别的日子里,十分自然,且合乎情理。
18. 联系上下文,赏析下面句子中加点的词。(3分)
但我抬眉瞥了一眼正
19. 结合全文,说说你对“他真是一位好先生”这句话的理解。(3分)
20. 小潇和小湘在读过小说后,对究竟谁是主人公产生了分歧。小潇认为是卢教授,小湘认为是老金。请谈谈你的看法并简要说明理由。(3分)
打瞌睡
安 谅
①在一家知名报社,明人与校友老金总编侃侃而谈。老金忽然回忆起往事:“我们上大学语文的第一堂课时,那位脑门前秃,身子瘦若芦苇秆,穿着有些宽大的旧白衬衣、蓝色长裤,脚蹬一双灰不溜秋的牛皮凉鞋的老教授,用带有浓重苏北口音的普通话自报家门,说自己的姓氏是头上不长草的卢姓,也就是虎头卢。他说:‘我也属虎,却无虎性。所以,开课之前,我先声明一下,上课要来,不来得请假。但上课允许打瞌睡,或者闭目养神。不过,不得打呼噜影响别人。如果出现了呼噜声,那得罚站,还得罚背诗文。否则,考试成绩要降一个等次。’我都听呆了,哪有这等好事,你知道,我那时老是睡不够,难免上课打瞌睡。”
②“你还真在课上睡觉了? 那位卢老师的课,我也上过,讲得还是挺生动的,特别是随口说起的文学典故,简明扼要,很有意味,很吸引人的。”明人说。
③“是呀,他讲得确实精彩,我眼皮都没耷拉过,听得津津有味。连着好几堂课,笔记都做得很细致。”老金叙述着,手舞足蹈地表现了当时的兴奋状态。
④“但有一次,我真憋不住了。前一晚睡得太迟,两三点才上床,苏缘他们脑袋一搭枕头,就都睡着了。苏缘还打起了呼噜,浪涛一般地跌宕起伏,把我吵得在床上翻来覆去,更难以入眠了。第二天一早的大学语文课,我坐在后排,撑了十来分钟,不得不闭一会儿眼。老先生慢条斯理的讲课声,我依稀能听见,我感觉自己似睡非睡。骤然,我鼻腔里发出了一串粗重的声响,我下意识地收住,却没能成功,自己也被彻底惊醒了。我发现,课堂上所有的目光都聚焦而来,只有老先生继续讲着课,仿佛并未听到我的声音。我故作镇定,也心存侥幸。可讲完一个段落,老先生换了一个话题,问刚才是谁发出的声音,瓦釜雷鸣似的。他要我站起来,问我是背诵诗文呢,还是期末考试成绩降一个等次。”
⑤“语文成绩本不太好拿高分,很多人都碰巧在及格线上,降一个等次,可就过不了了。”明人莫名地为老金捏了一把汗。
⑥“就是呀,我犹豫了一会儿,答应背诵诗文。老先生说:‘好,就背课本里的,你的学号是多少,就背那一页的诗文。’”老金说道。
⑦“老先生倒是有办法呀!”明人笑道。
⑧老金略带苦相地说:“我当时可笑不出来,我的学号是34号,我怎么知道第34页是谁的作品呢,课还没讲到那一页。如果是前面几页,我听过课,还听得很认真,课文也反复读过好多遍,至少还能背出个大概来。正头疼时,向我诡笑着的苏缘忽然喊了一声:‘他的学号是5号。’我吃了一惊,这家伙是在帮我,第5页应该有一段《诗经》里的诗,我完全背得出的,但我抬眉瞥了一眼正凝视着我的老先生,冷静了一下,还是说了自己真实的学号。老先生微微点了点头。我按学号翻到那一页,竟是一篇巴金的短文,选自他的《真话集》。我还真读过,但背是背不出的,其中只有几句警言妙语,我是记住了的。我颇显尴尬,只得老老实实地向老先生报告,全文我背不出,但我说了这篇文章的大概内容,记住的几句警言妙语,然后一字一句清晰地吐出。我还特意讲了巴老这本书的写作背景。教室里鸦雀无声。我住了口,有些不知所措地望向老先生。老先生挥挥手,让我坐下了。他就说了一句:‘如果你晚上好好休息,白天好好听课,你会讲得更好!’”老金眼睛亮起来了。
⑨“听那口气,老先生好像是在鼓励你。”明人说。
⑩“岂止是鼓励,对我来说,这是对我的表扬呀,讲得更好,不就是这个意思吗? 我心里一下子轻松了许多。之后,我越来越体会到这位老先生的高明之处,他处罚了我,也批评了我,却令我如沐春风般心情舒畅,而且得到了令人愉悦的鞭策。后来,大学语文成了我最喜欢,也是最为用心的一门科目。你猜我期末成绩如何?”
⑪“估计,应该是不错的。良好吧?”明人斟酌道。
⑫“是优秀! 而且是全班唯一的优秀!”老金笑逐颜开地说。
⑬“哎哟,没想到,一个呼噜让你这么幸运,真是难得!”明人由衷赞道。
⑭“应该说是老先生卢教授带给我的激励。老先生说:‘你不仅考得不错,那次打呼噜,报学号时,我发现你也很诚实。这是最为重要的。’我深深地感谢他! 我常常会想到他,特别是今天这个日子。他真是一位好先生,真的祝他在天堂快乐呀!”
⑮说完,他朝天空合掌高举,深深一拜。
⑯这天是教师节。卢教授十多年前仙逝了,但他还活在他学生的心中。
(选自《微型小说选刊》,有删改)
17. 下列对文章内容的理解和分析,不正确的一项是()。(2分)
A. 小说对卢教授的外貌描写,刻画了他不修边幅的形象,也突出了他生活的清苦。
B. 苏缘打呼噜把“我”吵得难以入眠,为后文“我”第二天上课打瞌睡作了铺垫。
C. 老金在期末考试时获得全班唯一的优秀,与卢
教
授对他的激励和鞭策密不可分。D. 小说把对往事的回忆安放在教师节这个特别的日子里,十分自然,且合乎情理。
18. 联系上下文,赏析下面句子中加点的词。(3分)
但我抬眉瞥了一眼正
凝
视
着我的老先生,冷静了一下,还是说了自己真实的学号。19. 结合全文,说说你对“他真是一位好先生”这句话的理解。(3分)
20. 小潇和小湘在读过小说后,对究竟谁是主人公产生了分歧。小潇认为是卢教授,小湘认为是老金。请谈谈你的看法并简要说明理由。(3分)
答案
17. A 【点拨】本题考查对文章内容的理解与分析。
【解析】A.小说对卢教授的外貌描写是为了刻画其朴实、不拘小节的形象,而非“突出了他生活的清苦”。
18. “瞥”指很快地看一下,写出了“我”在苏缘提醒后迅速观察老先生的反应;“凝视”指聚精会神地看,表现了老先生对“我”的关注与期待。这两个词形成鲜明对比,不仅增强了场景的真实感,也突出了“我”内心的紧张和老先生的沉着冷静。
【点拨】本题考查词语的表达效果。
【解析】“瞥”的本义指很快地看一下,在这里形容“我”在抬眉间看了老先生一眼,因为老先生的“凝视”,所以“我”“还是说了自己真实的学号”,“凝视”体现了老先生的沉着冷静以及对“我”说真话的期待,故在一“瞥”一“凝视”的鲜明对比中突出了“我”的紧张和老先生的沉着冷静,让人物形象更鲜明,增强可读性。
19. 这句话体现了“我”对卢教授深深的敬意和感激。卢教授的教学方式独特且充满智慧,允许学生在课上打瞌睡,若学生打呼噜也会对其有合理的惩罚,既宽容又严格;卢教授也重视品德教育,赞赏“我”的诚实,引导学生做人;卢教授还善于鼓励学生,用“你会讲得更好”鞭策“我”,能够在处罚学生的同时激发其自我反省和学习的动力。
【点拨】本题考查人物形象的分析。
【解析】根据第①段“开课之前……考试成绩要降一个等次”可知,卢教授的教学方式独特且充满智慧。根据第⑧段“我吃了一惊……老先生微微点了点头”可知,卢教授凝视“我”这一行为,让“我”意识到应该诚实坦言,这是卢教授在引导学生正确做人。根据第⑧段“如果你晚上好好休息……你会讲得更好”可知,卢教授用“你会讲得更好”鞭策“我”,让“我”在受罚的同时自我反省,同时也激发了“我”学习的动力。
20. 示例一:卢教授是主人公。理由:文章通过老金的回忆,围绕卢教授的教学风格、教学事件展开,重点塑造了卢教授智慧、宽容且重视学生品德的形象;老金的回忆是为了突出卢教授对学生的深远影响,表达了对像卢教授这样的优秀老师的赞美,突出文章主旨。
示例二:老金是主人公。理由:全文都是老金在讲述自己的故事,他是文章的线索,贯穿全文;文章题目是“打瞌睡”,而这个打瞌睡的主人公就是“老金”;老金犯错到改错到成长这一过程,不仅体现了卢教授教导有方,还让故事情节一波三折,更吸引读者;同时也通过老金的经历,告诉我们诚信的重要性,突出文章主旨,而卢教授就是辅助老金成长的一个次要人物,用以衬托主人公的知错就改。
【点拨】本题考查理解人物与主旨的关系。
【解析】A.小说对卢教授的外貌描写是为了刻画其朴实、不拘小节的形象,而非“突出了他生活的清苦”。
18. “瞥”指很快地看一下,写出了“我”在苏缘提醒后迅速观察老先生的反应;“凝视”指聚精会神地看,表现了老先生对“我”的关注与期待。这两个词形成鲜明对比,不仅增强了场景的真实感,也突出了“我”内心的紧张和老先生的沉着冷静。
【点拨】本题考查词语的表达效果。
【解析】“瞥”的本义指很快地看一下,在这里形容“我”在抬眉间看了老先生一眼,因为老先生的“凝视”,所以“我”“还是说了自己真实的学号”,“凝视”体现了老先生的沉着冷静以及对“我”说真话的期待,故在一“瞥”一“凝视”的鲜明对比中突出了“我”的紧张和老先生的沉着冷静,让人物形象更鲜明,增强可读性。
19. 这句话体现了“我”对卢教授深深的敬意和感激。卢教授的教学方式独特且充满智慧,允许学生在课上打瞌睡,若学生打呼噜也会对其有合理的惩罚,既宽容又严格;卢教授也重视品德教育,赞赏“我”的诚实,引导学生做人;卢教授还善于鼓励学生,用“你会讲得更好”鞭策“我”,能够在处罚学生的同时激发其自我反省和学习的动力。
【点拨】本题考查人物形象的分析。
【解析】根据第①段“开课之前……考试成绩要降一个等次”可知,卢教授的教学方式独特且充满智慧。根据第⑧段“我吃了一惊……老先生微微点了点头”可知,卢教授凝视“我”这一行为,让“我”意识到应该诚实坦言,这是卢教授在引导学生正确做人。根据第⑧段“如果你晚上好好休息……你会讲得更好”可知,卢教授用“你会讲得更好”鞭策“我”,让“我”在受罚的同时自我反省,同时也激发了“我”学习的动力。
20. 示例一:卢教授是主人公。理由:文章通过老金的回忆,围绕卢教授的教学风格、教学事件展开,重点塑造了卢教授智慧、宽容且重视学生品德的形象;老金的回忆是为了突出卢教授对学生的深远影响,表达了对像卢教授这样的优秀老师的赞美,突出文章主旨。
示例二:老金是主人公。理由:全文都是老金在讲述自己的故事,他是文章的线索,贯穿全文;文章题目是“打瞌睡”,而这个打瞌睡的主人公就是“老金”;老金犯错到改错到成长这一过程,不仅体现了卢教授教导有方,还让故事情节一波三折,更吸引读者;同时也通过老金的经历,告诉我们诚信的重要性,突出文章主旨,而卢教授就是辅助老金成长的一个次要人物,用以衬托主人公的知错就改。
【点拨】本题考查理解人物与主旨的关系。
解析
【分析】
17题属于记叙文内容理解与分析题，需逐一比对选项与原文细节，重点关注外貌描写的作用、情节铺垫、人物影响、文章结构等，找出表述错误的选项；18题是词语赏析题，需先明确加点词的本义，再结合上下文语境分析其在人物心理、场景氛围、人物形象塑造上的作用，注意词语间的对比效果；19题是句子含义理解题，需结合全文内容，从人物的教学方式、品德教育、对学生的成长影响等角度解读句子的深层情感与内涵；20题是主人公判定题，需从人物在文中的核心地位、与主旨的关联、线索作用等角度，选择观点并阐述合理理由。
【解析】
17题：A选项，原文对卢教授的外貌描写是为了刻画其朴实、不拘小节的形象，而非突出生活清苦，故A错误；B选项，苏缘打呼噜吵到老金，为老金第二天上课打瞌睡作铺垫，表述正确；C选项，老金期末获全班唯一优秀，与卢教授的激励鞭策密不可分，表述正确；D选项，将回忆安放在教师节，自然合理，表述正确。
18题：“瞥”本义是很快地看一下，文中指老金在苏缘提醒后快速观察老先生的反应，体现他的紧张与犹豫；“凝视”本义是聚精会神地看，文中指老先生专注地注视老金，表现他对老金的关注与期待。两个词形成鲜明对比，既增强了场景的真实感，又突出了老金的紧张和老先生的沉着冷静。
19题：这句话是老金对卢教授的高度评价。卢教授是好先生体现在三方面：①教学方式独特智慧，允许学生打瞌睡，对打呼噜的学生有合理惩罚，既宽容又严格；②重视品德教育，通过凝视引导老金诚实报学号，教学生做人；③善于鼓励鞭策，用“你会讲得更好”激励老金，激发其学习动力。
20题：示例一：卢教授是主人公。理由：文章围绕卢教授的教学风格、教学事件展开，重点塑造他智慧、宽容、重视品德的形象；老金的回忆是为了突出卢教授对学生的深远影响，表达对优秀教师的赞美，凸显文章主旨。示例二：老金是主人公。理由：全文以老金的回忆为线索，题目“打瞌睡”的主体是老金；老金从犯错到改错成长的过程，体现卢教授的教导有方，也突出诚信的主旨，卢教授是辅助老金成长的次要人物。
【答案】
17. A
18. “瞥”指很快地看一下，写出了“我”在苏缘提醒后迅速观察老先生的反应；“凝视”指聚精会神地看，表现了老先生对“我”的关注与期待。这两个词形成鲜明对比，不仅增强了场景的真实感，也突出了“我”内心的紧张和老先生的沉着冷静。
19. 这句话体现了“我”对卢教授深深的敬意和感激。卢教授的教学方式独特且充满智慧，允许学生在课上打瞌睡，若学生打呼噜也会对其有合理的惩罚，既宽容又严格；卢教授也重视品德教育，赞赏“我”的诚实，引导学生做人；卢教授还善于鼓励学生，用“你会讲得更好”鞭策“我”，能够在处罚学生的同时激发其自我反省和学习的动力。
20. 示例一：卢教授是主人公。理由：文章通过老金的回忆，围绕卢教授的教学风格、教学事件展开，重点塑造了卢教授智慧、宽容且重视学生品德的形象；老金的回忆是为了突出卢教授对学生的深远影响，表达了对像卢教授这样的优秀老师的赞美，突出文章主旨。示例二：老金是主人公。理由：全文都是老金在讲述自己的故事，他是文章的线索，贯穿全文；文章题目是“打瞌睡”，而这个打瞌睡的主人公就是“老金”；老金犯错到改错到成长这一过程，不仅体现了卢教授教导有方，还让故事情节一波三折，更吸引读者；同时也通过老金的经历，告诉我们诚信的重要性，突出文章主旨，而卢教授就是辅助老金成长的一个次要人物，用以衬托主人公的知错就改。
【知识点】
记叙文内容理解、词语赏析、人物形象分析
【点评】
这篇微型小说以教师节为背景，通过老金的回忆，塑造了一位教学智慧、品德高尚的卢教授形象，展现了师生间的温暖与教育的力量。情节生动，细节描写细腻，既体现了教育的智慧，也传递了诚信的重要性，引人深思。
【难度系数】
0.5
17题属于记叙文内容理解与分析题，需逐一比对选项与原文细节，重点关注外貌描写的作用、情节铺垫、人物影响、文章结构等，找出表述错误的选项；18题是词语赏析题，需先明确加点词的本义，再结合上下文语境分析其在人物心理、场景氛围、人物形象塑造上的作用，注意词语间的对比效果；19题是句子含义理解题，需结合全文内容，从人物的教学方式、品德教育、对学生的成长影响等角度解读句子的深层情感与内涵；20题是主人公判定题，需从人物在文中的核心地位、与主旨的关联、线索作用等角度，选择观点并阐述合理理由。
【解析】
17题：A选项，原文对卢教授的外貌描写是为了刻画其朴实、不拘小节的形象，而非突出生活清苦，故A错误；B选项，苏缘打呼噜吵到老金，为老金第二天上课打瞌睡作铺垫，表述正确；C选项，老金期末获全班唯一优秀，与卢教授的激励鞭策密不可分，表述正确；D选项，将回忆安放在教师节，自然合理，表述正确。
18题：“瞥”本义是很快地看一下，文中指老金在苏缘提醒后快速观察老先生的反应，体现他的紧张与犹豫；“凝视”本义是聚精会神地看，文中指老先生专注地注视老金，表现他对老金的关注与期待。两个词形成鲜明对比，既增强了场景的真实感，又突出了老金的紧张和老先生的沉着冷静。
19题：这句话是老金对卢教授的高度评价。卢教授是好先生体现在三方面：①教学方式独特智慧，允许学生打瞌睡，对打呼噜的学生有合理惩罚，既宽容又严格；②重视品德教育，通过凝视引导老金诚实报学号，教学生做人；③善于鼓励鞭策，用“你会讲得更好”激励老金，激发其学习动力。
20题：示例一：卢教授是主人公。理由：文章围绕卢教授的教学风格、教学事件展开，重点塑造他智慧、宽容、重视品德的形象；老金的回忆是为了突出卢教授对学生的深远影响，表达对优秀教师的赞美，凸显文章主旨。示例二：老金是主人公。理由：全文以老金的回忆为线索，题目“打瞌睡”的主体是老金；老金从犯错到改错成长的过程，体现卢教授的教导有方，也突出诚信的主旨，卢教授是辅助老金成长的次要人物。
【答案】
17. A
18. “瞥”指很快地看一下，写出了“我”在苏缘提醒后迅速观察老先生的反应；“凝视”指聚精会神地看，表现了老先生对“我”的关注与期待。这两个词形成鲜明对比，不仅增强了场景的真实感，也突出了“我”内心的紧张和老先生的沉着冷静。
19. 这句话体现了“我”对卢教授深深的敬意和感激。卢教授的教学方式独特且充满智慧，允许学生在课上打瞌睡，若学生打呼噜也会对其有合理的惩罚，既宽容又严格；卢教授也重视品德教育，赞赏“我”的诚实，引导学生做人；卢教授还善于鼓励学生，用“你会讲得更好”鞭策“我”，能够在处罚学生的同时激发其自我反省和学习的动力。
20. 示例一：卢教授是主人公。理由：文章通过老金的回忆，围绕卢教授的教学风格、教学事件展开，重点塑造了卢教授智慧、宽容且重视学生品德的形象；老金的回忆是为了突出卢教授对学生的深远影响，表达了对像卢教授这样的优秀老师的赞美，突出文章主旨。示例二：老金是主人公。理由：全文都是老金在讲述自己的故事，他是文章的线索，贯穿全文；文章题目是“打瞌睡”，而这个打瞌睡的主人公就是“老金”；老金犯错到改错到成长这一过程，不仅体现了卢教授教导有方，还让故事情节一波三折，更吸引读者；同时也通过老金的经历，告诉我们诚信的重要性，突出文章主旨，而卢教授就是辅助老金成长的一个次要人物，用以衬托主人公的知错就改。
【知识点】
记叙文内容理解、词语赏析、人物形象分析
【点评】
这篇微型小说以教师节为背景，通过老金的回忆，塑造了一位教学智慧、品德高尚的卢教授形象，展现了师生间的温暖与教育的力量。情节生动，细节描写细腻，既体现了教育的智慧，也传递了诚信的重要性，引人深思。
【难度系数】
0.5
