一、给加点字选择正确的读音，画“√”。
我轻轻地走在幽静的树林里，怕惊扰了林间的小生命。忽然，我发现树杈上有只雏（zhòu chú）鸟，它扑腾着翅膀却飞不起来，眼睑（liǎn jiǎn）微微耷拉着，看着可怜极了。
我慢慢伸出手，轻轻抚（fú fǔ）摸着它柔软的羽毛，决定陪（péi bèi）着它等鸟妈妈回来。

chú jiǎn fǔ péi

【分析】
本题为加点字读音辨析题，解题核心是准确掌握每个生字的标准拼音，需规避日常误读习惯、形近字干扰，逐个判断加点字的正确读音即可。
【解析】
1. 加点字“雏”：对应“雏鸟”，正确读音为chú，错误读音zhòu不符合该字的标准发音；
2. 加点字“睑”：对应“眼睑”，正确读音为jiǎn，错误读音liǎn是形近字“脸”的误读；
3. 加点字“抚”：对应“抚摸”，正确读音为fǔ，错误读音fú是声母误读；
4. 加点字“陪”：对应“陪伴”，正确读音为péi，错误读音bèi是形近字“倍”的误读。
综上，四个加点字的正确读音依次为chú、jiǎn、fǔ、péi。
【答案】
chú jiǎn fǔ péi
【知识点】
常用汉字读音辨析；易误读字读音
【点评】
本题考查语文基础生字的读音，涉及的字词均为教材要求掌握的内容，仅“睑”字易出现误读，整体难度较低，侧重考查学生对生字读音的积累与辨析能力。
【难度系数】
0.6

二、读句子，完成练习。
1. 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动。这个句子连用三个“一会儿”，说明了珍珠鸟，表现了它的特点。
2. 我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
(1)“流泻”原指液体、光线等迅速地流出、射出、跑过，在文中指“我”的感受。
(2)“美好的境界”在文中是指。
(3)联系生活，你认为信赖还可以创造出什么？仿照句式，写出你的感悟。
信赖，。

1. 渐渐熟悉环境 活泼好动
2. (1) 十分自然,发自内心
(2) 人与动物建立信赖关系,轻松、自在的情境
(3) 示例:往往创造出和谐的家园

【分析】
首先分析第1题：句子中连用三个“一会儿”构成排比，列举珍珠鸟在不同位置的活动，体现它的活动范围不断扩大，说明它逐渐适应了周围环境；从活动的频繁多样，能看出珍珠鸟活泼好动的特点。接着分析第2题：(1)“流泻”结合原义，在文中指“我”的感受自然、顺畅地流露出来；(2)“美好的境界”需结合课文主题，指人与动物因信赖而和谐自在的相处情境；(3)仿写要围绕“信赖”的作用，仿照给定句式，结合生活实际创作。
【解析】
1. 三个“一会儿”分别描写珍珠鸟在柜顶、书架、灯绳旁的活动，说明珍珠鸟的活动范围从笼子四周扩展到整个屋子，体现它渐渐熟悉了环境；活动的多样且频繁，表现出它活泼好动的特点。
2. (1)“流泻”原指液体、光线等迅速流出，在文中指“我”的感受十分自然、发自内心地流露出来；
(2)结合课文《珍珠鸟》的主题，“美好的境界”指人与动物建立信赖关系后，轻松、自在的相处情境；
(3)仿写需紧扣“信赖”的作用，按照“信赖，往往创造出……”的句式，示例为“往往创造出和谐的家园”。
【答案】
1. 渐渐熟悉环境 活泼好动
2. (1) 十分自然,发自内心
(2) 人与动物建立信赖关系,轻松、自在的情境
(3) 示例:往往创造出和谐的家园
【知识点】
课文内容理解、词语语境义、仿写句子
【点评】
本题考查对课文《珍珠鸟》内容的理解，以及词语语境义的把握和语言仿写能力，需结合课文主题与生活实际作答，难度适中。
【难度系数】
0.7

三、根据课文内容，梳理“我”的表现和珍珠鸟的变化。

阅读训练营

①不伤害它 ②蹦上杯子 ③啄“我”笔尖 ④手中的笔停了 ⑤趴在“我”肩头睡着

【分析】本题需结合课文《珍珠鸟》的内容，梳理“我”与珍珠鸟的互动行为变化，解题思路是回忆课文中“我”的动作和珍珠鸟的对应动作，按照情节发展顺序匹配每个序号的位置，从而得出答案。
【解析】根据课文《珍珠鸟》的情节发展：“我”不掀叶片后，对应的行为是不伤害珍珠鸟（①）；珍珠鸟探出脑袋后，接下来的动作是蹦上杯子（②）；当“我”不动声色地写时，珍珠鸟的动作是啄“我”笔尖（③）；在“我”抚它的绒毛时，“我”的动作是手中的笔停了（④）；最后珍珠鸟的行为是趴在“我”肩头睡着（⑤），与课文情节完全对应。
【答案】①不伤害它 ②蹦上杯子 ③啄“我”笔尖 ④手中的笔停了 ⑤趴在“我”肩头睡着
【知识点】课文内容理解，梳理文章情节
【点评】本题考查对课文《珍珠鸟》内容的掌握，通过梳理“我”与珍珠鸟的互动变化，帮助学生熟悉课文情节，难度适中，学过课文的学生可正确作答。
【难度系数】0.3

四、阅读短文，完成练习。
对一只蝴蝶的关怀(节选)
李汉荣
初夏的一个上午，我去河边散步，看见岸边一个小男孩和小女孩神情紧张专注，好像在
讨论一件重要的事情。我轻轻走近他们，才看见他们正在营救一只在水面上盘旋挣扎的花蝴蝶。那蝴蝶也许翅膀受伤了，跌入水中又使翅膀过于沉重而无法飞行。小男孩将一枝柳条伸向水面，但柳条太短，小女孩又折了一枝柳条，解下自己的红头绳将两根柳条接起来，终于够着那只蝴蝶了，然而它不配合，不知道赶快爬上这小小的“生命线”。小女孩急忙摘下头上的蝴蝶形发卡，系在柳条的一端，让小男孩投向水面的蝴蝶附近，示意它：这是你的同伴来搭救你了，你不认识我们，总该认识你的同伴吧。果然，那弱小的蝴蝶扇动几下翅膀，挨近这一只“蝴蝶”，缓缓地爬上这只“蝴蝶”结实的翅膀。小男孩慢慢地将柳条移向岸边，蝴蝶终于上岸了，两个孩子高兴得手舞足蹈。
我以为事情到此结束了，然而，两个孩子又商量起了这只蝴蝶今后的生活。他们小心地把蝴蝶放在阳光下正开放着的一丛野蔷薇花上，让它一边晒太阳，一边吸花蜜。但是，他们仍觉得这样安排不妥，担心贪嘴的鸟啄食了这需要安静疗养的可怜蝴蝶，于是采了几片树叶搭起一个简易的绿色“避难所”，将蝴蝶护在里面。他们相信，待它安静休息一些时候，伤口愈合，体力恢复，它就能重新飞舞在春天的原野上。
今天上午我本来是不准备出门的，想待在家里读书或写作。不知道什么原因我还是出门了。多亏我走出了门，在书本之外，我读到了春天最纯洁、最生动的情节。在我小小的文字之外，在生硬的键盘之外，两个孩子和那只蝴蝶、那片水湾，组合成真正满含温情和诗意的意象。在我的思路之外，孩子们的思路才真正通向春天深处，通向万物深处，通向心灵深处。
（选自《在更热烈的风里相遇》，有改动）

1. 读第1自然段，根据事情发展的顺序，把下面的情节补充完整。
讨论营救方案→()→()→()
2. 你通过文中画横线的句子感受到了什么？请写在文末的批注框内。
3. 下列不能体现小男孩和小女孩关怀蝴蝶的事件是()
A. 爱护环境 B. 安置蝴蝶 C. 营救蝴蝶 D. 搭建“避难所”
4. 下列选项中对本文理解正确的一项是()
A. 本文想告诉我们，要像两个孩子一样动脑筋思考问题。
B. 两个孩子和那只蝴蝶、那片水湾组成的画面，让“我”感受到了纯洁与美好。
C. “我”在文字之外、键盘之外，发现了春天的景色很美，“我”很庆幸。
D. 从文中画波浪线部分的关键语句“在讨论一件重要的事情”，可以判断此句运用了语言描写。
5. 本文以“对一只蝴蝶的关怀”为题，你认为还可以拟什么标题？请说明理由。

1. 用柳条营救 用蝴蝶形发卡吸引蝴蝶 营救成功
2. 示例:这句话写出了在孩子的眼中,万物都是美好的,每个生命都值得珍惜和关爱。孩子纯洁、美好的心灵带给大人们深深的震撼。
3. A
4. B
5. 示例:《春天里的温情》。以文章的情感主旨为题,突出两个孩子营救蝴蝶的善良举动。

【分析】
这是一篇记叙文阅读题，需结合原文内容逐一解答各小题：第1题按事情发展顺序梳理第1自然段的情节，从原文提取对应动作；第2题结合上下文体会划线句的情感内涵，理解孩子的纯真与对生命的关爱；第3题排查选项，判断不属于关怀蝴蝶的事件；第4题逐一分析选项，结合原文主旨确定正确项；第5题结合文章主旨拟写标题并说明理由。
【解析】
1. 梳理第1自然段情节：原文先写“讨论营救方案”，接着是“小男孩用柳条伸向水面”即“用柳条营救”，然后是“小女孩用蝴蝶形发卡吸引蝴蝶”，最后是“蝴蝶成功上岸”即“营救成功”，据此补充情节。
2. 划线句体现了孩子的思路围绕关爱生命、珍惜万物展开，他们的纯真善良让“我”感受到超越书本的温情，震撼于孩子对生命的敬畏与关爱。
3. 选项A“爱护环境”在原文中未提及，B、C、D均是孩子关怀蝴蝶的事件，故选A。
4. 选项A错误，主旨是赞美孩子对生命的关爱而非“动脑筋思考”；选项B正确，原文提到孩子与蝴蝶的组合满含温情与诗意，体现纯洁美好；选项C错误，“我”庆幸的是感受到孩子的温情而非春天景色；选项D错误，“讨论重要的事情”是神态描写，故选B。
5. 拟标题需结合核心主旨，文章围绕孩子对蝴蝶的关爱展开，可拟《春天里的温情》，理由是该标题突出文章情感主旨，体现孩子营救蝴蝶的善良举动传递的温情。
【答案】
1. 用柳条营救；用蝴蝶形发卡吸引蝴蝶；营救成功
2. 这句话写出了在孩子的眼中，万物都是美好的，每个生命都值得珍惜和关爱。孩子纯洁、美好的心灵带给大人们深深的震撼。
3. A
4. B
5. 示例：《春天里的温情》。以文章的情感主旨为题，突出两个孩子营救蝴蝶的善良举动。
【知识点】
梳理文章情节、句子含义理解、内容与主旨把握
【点评】
本题围绕记叙文阅读展开，考查学生对文本情节、句子、内容及主旨的理解能力，题目贴合文本，引导学生体会文中的温情与善良，符合小学阶段语文阅读的考查要求。
【难度系数】
0.6