二、综合表达
4.有人说：“一个人不管取得多么值得骄傲的成绩，都应该饮水思源，应该记住是自己的老师为自己的成长播下了最初的种子。”七年级(2)班要开展“感念师恩”的专题学习活动，请你参加并完成下列任务。
(1)请写出你为本次活动拟定的宣传口号。（20字以内）
(2)下面是小语同学在班会上献给老师的一段话，仔细阅读，按要求答题。
①月亮的光辉是太阳赐予的，我心中的光明来自您——老师！②您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉在我们的心灵中叮咚作响；您不是雕塑家，却塑造着一批批学生的灵魂。③老师啊，我怎能不把您遗忘！④老师啊，您是火种，点燃了学生的心灵之火；您是粉笔，磨短了自己，补长了别人；，。
A. 根据上下文内容，第③句表达不准确，写出你的修改意见。
B. 请在第④句横线处续写内容，与上文语意连贯，句式一致，表达对老师的感激之情。
(3)把下面这副赞颂老师的对联补充完整，每个括号内只填入一个表示数量的字。
上联:一支粉笔，()袖清风，启迪()秋智慧
下联:()尺讲台，()季沐雨，传递万世文明
横批:()年树人
(4)求学至今，老师给予我们的关爱太多了，一个眼神、一句话语、一个手势……请你捕捉这美好的瞬间，用文字将它记录下来。
三、阅读提升
阅读下面的文字，完成5～9题。
了解“爱”的含义
[美]海伦·凯勒
①现在，我已经掌握了语言的钥匙，急于想加以运用。
②通常，有听力的孩子可以轻而易举地学习语言。别人嘴里说出来的话，他们可以轻松愉快地了解与学习，并且模仿着说出口。但是，耳聋的孩子必须经历无数的痛苦煎熬，慢慢才能学会。但无论如何艰辛，结果总是无比美妙。我从每一件东西的名称慢慢学起，由期期艾艾地发音，进展到可以在莎士比亚的十四行诗中进行无限美妙的想象。
③起初，老师告诉我许多新鲜事，我很少发问，因为我知识有限，概念模糊，字词掌握得很少。随着我对外界的了解逐渐增加，词汇量大了，问题也就多了起来。我常常对一件事物一而再，再而三地问个究竟，想了解得更多些。从一个学习的新词，常常联想起以前发生的种种经历。
④记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文老师用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。
⑤“爱是什么？”我问。
⑥莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”
⑦我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。
⑧我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：“爱就是花的香味吗？”
⑨“不是。”莎莉文老师说。
⑩我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。
⑪“爱是不是太阳？”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗？”
⑫当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它使万物茁壮生长。但莎莉文老师却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢？
⑬一两天过后，我正用线把大小不同的珠子穿起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文老师在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段穿错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子穿好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。
⑭这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。
⑮我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。
⑯我又问老师：“爱是不是太阳？”
⑰“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显，但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
⑱一刹那，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
（节选自《假如给我三天光明》，有删改）
5. 下列对文章内容的理解和分析不正确的一项是()
A. 文章标题《了解“爱”的含义》，提示了文章的主要内容。
B. 文章用第一人称的叙述方式，真实可信，亲切自然。
C. 写有听力的孩子可以轻而易举地学习语言，是从侧面衬托耳聋的孩子学习语言的不易。
D. 文章第③段内容与主旨关系不紧密，可以删去。
6. 根据文章内容梳理“我”了解“爱”的含义的心路历程。
对老师表达爱的迷惑不解→→
7. 简要分析第⑮段画横线的句子的表达效果。
8. 品析最后一段的深层意蕴。
9. 文中的莎莉文老师给你留下了怎样的印象？请结合下面的链接材料，简要分析。
【链接材料】
那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她是来爱我的人。
——[美]海伦·凯勒《再塑生命的人》

4. (1)【示例】师恩如山，珍藏于心。
(2) A. 删去“不”。
B.【示例】您是蜡烛 燃烧了自己照亮了别人(或:您是路标 把学生的前程指引)
(3)上联:两 千 下联:三 四 横批:百
(4)【示例】一直以来，我总觉得自己无关紧要，特别是在老师的眼里。有一天，我早读迟到了，站在书声琅琅的教室门外，有些恐慌。老师发现了我，目光从着急化成了惊喜:“你来啦? 我正准备往你家打电话呢! 快进来……”老师一边招手一边微笑着，慈爱的面容，暖心的话语，让我感到老师的关爱。
5. D 【解析】第③段为下文“我”为了理解“爱”这个词时不断发问作铺垫，并非“关系不紧密”，因此，不能删去。
6. 寻求“爱”的解释 终于理解“爱”的意思
7. 画横线的句子用具体的形象解说“爱”这一抽象事物，生动形象地写出了“我”用太阳来寻求“爱”的解释。
8. 经过莎莉文老师具体形象的解释，海伦·凯勒茅塞顿开，真正理解了什么是“爱”。“无形的线条”就是“爱”，正是人们相互之间有了爱的关心、爱的温暖才使生活充满了阳光。
9.【示例】莎莉文老师是一个有爱心和耐心的好老师(或:莎莉文老师是一个热爱学生的好老师)。分析略。

【分析】本题分为综合表达和记叙文阅读两部分。综合表达围绕“感念师恩”活动，考查宣传口号拟写、语段修改与续写、对联补充、片段写作，需紧扣主题，符合字数、句式等要求；阅读部分选自海伦·凯勒的作品，考查内容理解、心路梳理、句子赏析、深层意蕴、人物形象分析，需结合文本细节与主旨作答。
【解析】
4. (1) 宣传口号需紧扣“感念师恩”主题，20字以内，示例“师恩如山，珍藏于心”符合要求。
(2) A. 第③句“我怎能不把您遗忘”表意与感激之情相悖，应删去否定词“不”，改为“我怎能把您遗忘”；B. 续写需与前文句式（您是+事物，+动宾短语）一致，语意连贯，表达对老师的感激，示例“您是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人”。
(3) 对联补充需填入数量词，上联对应“两袖清风、千秋智慧”，下联对应“三尺讲台、四季沐雨”，横批为“百年树人”，故依次填两、千、三、四、百。
(4) 片段写作需捕捉老师关爱的细节（眼神、话语、手势），记录美好瞬间，示例符合要求。
5. 选项D错误，第③段为下文“我”理解“爱”的含义时的发问作铺垫，并非与主旨无关，不能删去，故选D。
6. 梳理“我”的心路历程：从对老师表达爱的迷惑不解，到主动寻求“爱”的解释，再到最终理解“爱”的意思。
7. 第⑮段画线句用自然景象的变化，以具体形象解说抽象的“爱”，生动写出“我”用太阳来探寻“爱”的解释的过程。
8. 最后一段的深层意蕴：海伦通过莎莉文老师的解释，真正理解了“爱”的含义；“无形的线条”象征着人与人之间的爱，正是这份爱让人们的生活充满温暖与美好。
9. 莎莉文老师是一位有爱心、有耐心，热爱学生的好老师。她不仅教海伦知识，更用爱引导海伦理解抽象概念，是海伦的“再塑生命的人”，正如链接材料所说，她是为海伦揭开事物面纱、给予她爱的人。
【答案】
4. (1) 师恩如山，珍藏于心。
(2) A. 删去“不”；B. 您是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人。
(3) 两、千、三、四、百。
(4) 示例：一直以来，我总觉得自己无关紧要，特别是在老师的眼里。有一天，我早读迟到了，站在书声琅琅的教室门外，有些恐慌。老师发现了我，目光从着急化成了惊喜：“你来啦？我正准备往你家打电话呢！快进来……”老师一边招手一边微笑着，慈爱的面容，暖心的话语，让我感到老师的关爱。
5. D
6. 寻求“爱”的解释；终于理解“爱”的意思。
7. 用具体形象解说抽象的“爱”，生动写出“我”用太阳来寻求“爱”的解释。
8. 海伦真正理解了“爱”的含义，“无形的线条”象征爱，人与人之间的关爱让生活充满温暖。
9. 莎莉文老师是有爱心、有耐心，热爱学生的好老师，她用爱引导海伦理解抽象概念，是海伦的“再塑生命的人”。
【知识点】
宣传口号拟写；语段运用；记叙文阅读
【点评】
本题综合考查学生的语言运用能力与记叙文阅读分析能力，贴近七年级学生的学习生活，注重情感体验与能力结合，题型全面，难度适中。
【难度系数】
0.6