暑假第三周
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读书
老舍
怎样读书，在这里，是个自决的问题；我说我的，没勉强谁跟我学。第一，我读书没系统。借着什么，买着什么，遇着什么，就读什么。不懂的放下，使我糊涂的放下，没趣味的放下，不客气。我不能叫书管着我。
第二，读得很快，而不记住。书要都叫我记住，还要书干吗？书应该记住自己。对我，最讨厌的发问是：“那个典故是哪儿的呢？”“那句话是怎么来着？”我永不回答这样的考问，即使我记得。我又不是印刷机器养的，管你这一套！
读得快，因为我有时候跳过几页去。不合我的意，我就练习跳远。书要是不服气的话，来跳我呀！看侦探小说的时候，我先看最后的几页，省事。
第三，读完一本书，没有批评，谁也不告诉。一告诉就糟：“嘿，你读《啼笑因缘》？”要大家都不读《啼笑因缘》，人家写它干吗呢？一批评就糟：“尊家这点意见？”我不惹气。读完一本书再打通儿架，不上算。我有我的爱与不爱，存在我自己心里。我爱念什么就念，有什么心得我自己知道，这是种享受，虽然显得自私一点。
再说呢，我读书似乎只要求一点灵感。“印象甚佳”便是好书，我没工夫去细细分析它，所以根本便不能批评。“印象甚佳”有时候并不是全书的，而是书中的一段最入我的味；因为这一段使我对这全书有了好感；其实这一段的美或者正足以破坏了全体的美，但是我不去管；有一段叫我喜欢两天的，我就感谢不尽。因此，设若我真去批评，大概是高明不了。
第四，我不读自己的书，不愿谈论自己的书。“儿子是自己的好”，我还不晓得，因为自己还没有过儿子。有个小女儿，女儿能不能代表儿子，就不得而知。但是我准知道，书是别人的好。别人的书自然未必都好，可是至少给我一点我不知道的东西。自己的，一提都头疼！自己的书，和自己的运气，好像永远是一对儿累赘。
第五，哼，算了吧。
（选入时有删改）
1 关于怎样读书，文中具体写了哪四点？请阅读选文，完成下面的思维导图。

2 关于老舍的读书方法，下列说法正确的一项是（）。

A.他读书很有系统，会按照计划逐一阅读经典名著。
B.他读书时遇到不懂的地方会反复琢磨，直到弄懂为止。
C.他读书速度很快，有时会跳过几页，甚至先看侦探小说的结尾。
D.他读完一本书后喜欢和朋友讨论，分享读书心得。
3 文中画横线句子中的“跳”字运用了的修辞手法，仿佛书有了生命，这里的“跳我”和前文的形成呼应，语言（朴实沉稳 风趣幽默），表现了老舍先生的读书态度。（在括号里选择正确的词语画“√”）
4 选文结尾处，老舍写道：“第五，哼，算了吧。”这个结尾好在哪里？


5 选文第4自然段，老舍认为“这是种享受，虽然显得自私一点”。你认同他的这种“自私”吗？请结合生活实际，谈谈你的看法。


难易度 用时()分钟

1. 示例: 读书没系统，很随意，不能叫书管着。 读得很快，而不记住，有时跳过几页去。读完一本书，没有批评，谁也不告诉。 不读自己的书，不谈论自己的书。
解析 本题考查学生提取信息的能力。需要从文中提取老舍的读书方法。
2. C
解析 本题考查学生判断推论的能力。由第1自然段“我读书没系统”可知，老舍读书并非“很有系统”。所以选项A错误。由第1自然段“不懂的放下，使我糊涂的放下，没趣味的放下”可知，并非“反复琢磨，直到弄懂”。所以选项B错误。由第3自然段“读得快，因为我有时候跳过几页去……看侦探小说的时候，我先看最后的几页”可知，选项C正确。由第4自然段“读完一本书，没有批评，谁也不告诉”可知，并非“喜欢和朋友讨论”。所以选项D错误。
3. 拟人 练习跳远 风趣幽默 随性自在、不受书本束缚
解析 本题考查学生判断推论的能力。“跳”字把书当作人来写，赋予书“跳”的动作，运用了拟人的修辞手法；前文“我就练习跳远”与“书要是不服气的话，来跳我呀”形成呼应，把读书跳页写得像一场有趣的“跳远比赛”；语言风趣幽默，生动表现出老舍先生随性自在的读书态度。
4. ①语言简洁干脆，符合老舍先生随性洒脱的文风，和全文幽默亲切的语气一致；②戛然而止，给读者留下想象空间，仿佛还有更多读书心得想说却故意不说，更显真实自然；③呼应开头“我说我的，没勉强谁跟我学”，强调读书是个人自决的事，不必说尽道全。
解析 本题考查学生评价表达的能力。可从语言风格、结构呼应、情感表达三个角度分析。口语化的“哼，算了吧”，风趣随性，贴合全文语气；收束全文，不刻意求全，体现“读书是自决问题”的核心观点；表现出老舍先生不刻意说教、不强加于人，享受读书本身的态度。
5. 示例: 我认同这种“自私”。老舍先生的“自私”不是真的自私，而是指读书时以自己的感受为先，不迎合他人、不勉强分享。比如我读喜欢的课外书时，会沉浸在自己的世界里，慢慢品味书中的乐趣，不急着和别人讨论，这也是对我的阅读乐趣的保护。
解析 本题考查学生领悟迁移的能力。先明确: 老舍的“自私”是以自我阅读感受为先，不勉强分享、不迎合他人，不是贬义；再结合生活: 比如读喜欢的书时先自己品味，不被他人评价打扰，能更好地享受阅读；最后可以补充: 真正的阅读分享，应该是发自内心的，而不是被迫的，这种“自私”是对阅读乐趣的保护。