三、识图作答题
14. 下图是尿液的形成过程示意图,请据图回答问题。(在方括号中填序号,在横线上填相应的名称)

(1) 形成尿液的基本结构单位是,它由[]、[]和[]组成。
(2) 当血液流经[④]时,除血细胞和大分子外,血浆中的其他物质可以到中,形成。
(3) ③中的液体流经[⑤]时,其中对人体有用的物质会被,并进入[]中。剩余的液体形成。

14.（1）肾单位 ③ 肾小囊 ④ 肾小球 ⑤ 肾小管 （2）肾小球 蛋白质 滤过 肾小囊腔 原尿 （3）肾小管 重吸收 ⑥ 毛细血管 尿液

【分析】
要解答本题，需先明确肾单位的结构组成，再掌握尿液形成的两个关键生理过程（肾小球和肾小囊的滤过作用、肾小管的重吸收作用）。首先识别图中序号对应的结构：③是肾小囊，④是肾小球，⑤是肾小管，⑥是肾小管周围的毛细血管。结合问题，先确定肾单位的组成，再对应滤过和重吸收的过程，逐一作答即可。
【解析】
（1）肾脏形成尿液的基本结构和功能单位是肾单位，肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管组成，对应图中的③肾小囊、④肾小球、⑤肾小管，因此依次填写肾单位、③肾小囊、④肾小球、⑤肾小管。
（2）当血液流经④肾小球时，除血细胞和大分子蛋白质外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质会通过滤过作用进入肾小囊腔，形成原尿，因此依次填写肾小球、蛋白质、滤过、肾小囊腔、原尿。
（3）肾小囊中的原尿流经⑤肾小管时，其中对人体有用的物质（如大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐）会被重吸收，进入⑥肾小管周围的毛细血管中，剩余的液体（如部分水、无机盐、尿素）形成尿液，因此依次填写肾小管、重吸收、⑥毛细血管、尿液。
【答案】
14.（1）肾单位 ③ 肾小囊 ④ 肾小球 ⑤ 肾小管 （2）肾小球 蛋白质 滤过 肾小囊腔 原尿 （3）肾小管 重吸收 ⑥ 毛细血管 尿液
【知识点】
肾单位结构、尿液形成过程
【点评】
本题为基础识图题，聚焦尿液形成的核心知识点，要求准确识记肾单位的组成及滤过、重吸收的过程，是初中生物的常考基础题型。
【难度系数】
0.6

15. 科研人员为研究慢性肾病患者的盐代谢功能，进行了相关实验，并依据实验结果绘制三张统计图(图1~图3)。请据图回答问题。

（1）血液流经肾产生尿液要经过哪两个过程？
（2）科研人员选取了正常组(20人)和患病组(20人)，在实验开始前的48h内，为正常组和患病组提供含盐量相同的食物，并检测正常组和患病组每天通过尿液排出的无机盐的量，结果如图1所示。
① 为正常组和患病组均提供含盐量相同的食物，目的是。
② 分析图1，实验结果是。
（3）由图2可知，当人体每天排出无机盐量大于2mg时，患病组肾动脉血压（选填“高于”“等于”或“小于”）正常组。长此以往，这种现象会加重肾脏血液输送的负担，引起高血压等并发症。
（4）根据以上情况，科研人员尝试设计饮食调整方案。将患病组再平均分为2组，甲组给予正常饮食，乙组给予低盐饮食。一段时间后，测量甲、乙两组的肾动脉血压如图3所示。结合图3，为慢性肾病患者提出一条饮食建议。

15.（1）肾小球和肾小囊滤过作用，肾小管的重吸收作用。（2）①控制单一变量 ②患病组的尿液中无机盐含量低 （3）高于 （4）食用低盐食品等。(答案合理即可)

【分析】
本题围绕慢性肾病患者盐代谢的实验展开，需分步骤思考：1. 回忆尿液形成的核心生理过程解答第（1）问；2. 实验设计需遵循单一变量原则，据此分析第（2）问①的目的；3. 对比图1中正常组与患病组的尿液无机盐量，解答第（2）问②；4. 分析图2中患病组与正常组肾动脉血压的数值差异，解答第（3）问；5. 对比图3中甲、乙组的肾动脉血压，结合实验结论为患者提出饮食建议，解答第（4）问。
【解析】
（1）血液流经肾形成尿液时，需经过两个关键生理过程：首先是肾小球和肾小囊内壁的滤过作用，形成原尿；其次是肾小管的重吸收作用，将原尿中的大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐等重吸收回血液，最终形成尿液。
（2）① 实验设计需控制无关变量，保证除研究的变量外，其他条件均相同，因此为两组提供含盐量相同的食物，目的是控制单一变量，排除食物含盐量对实验结果的干扰；② 观察图1可知，患病组每天尿液排出的无机盐量低于正常组，即实验结果为患病组的尿液中无机盐含量低。
（3）分析图2，当人体每天排出无机盐量大于2mg时，患病组肾动脉血压的数值高于正常组，因此填“高于”。
（4）观察图3，甲组（正常饮食）肾动脉血压高于乙组（低盐饮食），结合实验结论，为慢性肾病患者提出的饮食建议是：食用低盐食品（合理即可）。
【答案】
15.（1）肾小球和肾小囊滤过作用，肾小管的重吸收作用。（2）①控制单一变量 ②患病组的尿液中无机盐含量低 （3）高于 （4）食用低盐食品等。(答案合理即可)
【知识点】
尿液的形成过程、实验设计的单一变量原则、图表数据分析
【点评】
本题结合科研实验与图表，考查泌尿系统基础知识、实验分析能力及知识应用能力，要求学生能运用所学分析实验结果并解决实际健康问题，注重基础与应用的结合，难度适中。
【难度系数】
0.6