5. 用简洁的语言概述本文的论证思路。

5. ①首先，开头两段引用古代典籍中的名言提出中心论点：学则须疑；②接着三至五段从消极方面论述怀疑是辨伪去妄的必须步骤；③最后从积极方面论述怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。

【分析】
要概述议论文的论证思路，需先明确文章的结构层次：第一步，定位中心论点的提出部分，本题中开头两段通过引用古代典籍名言引出中心论点；第二步，梳理中间段落的论证角度，区分不同层面的论述内容；第三步，整合各部分的逻辑顺序，按“提出论点—分角度论证”的思路整理即可。
【解析】
解答本题需遵循议论文论证思路的梳理方法：1. 确定中心论点：文章开头两段引用古代典籍中的名言，提出中心论点“学则须疑”；2. 梳理中间论证层次：三至五段从消极方面，论述怀疑是辨伪去妄的必须步骤；3. 梳理结尾论证层次：最后从积极方面，论述怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件；将以上内容按逻辑顺序整合，即为文章的论证思路。
【答案】
①首先，开头两段引用古代典籍中的名言提出中心论点：学则须疑；②接着三至五段从消极方面论述怀疑是辨伪去妄的必须步骤；③最后从积极方面论述怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。
【知识点】
议论文论证思路、中心论点、分论点
【点评】
本题考查议论文论证思路的梳理，需学生掌握议论文结构的分析方法，明确中心论点的提出方式及各段落的论证角度，属于基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.5

6. 本文探讨的是怀疑与学问的关系，那么“怀疑的精神”的内涵是什么？它对做学问有什么重要意义？

6. 内涵：事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。
意义：①对于任何学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，学问才是自己的学问。②只有常常怀疑、常常发问，才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。

【分析】本题考查课文《怀疑与学问》中核心概念的理解，解题思路为：1. 定位原文中对“怀疑的精神”内涵的明确表述，准确提炼定义；2. 梳理原文中阐述怀疑精神对做学问意义的两个层面，分别从形成自主学问、推动学问发展两方面整理，确保答案与原文一致。
【解析】需结合课文原文内容作答：首先，怀疑精神的内涵是事前的思索，不随便轻信的态度；其意义分为两点：一是做学问要经历“怀疑—思索—辨别”的过程，才能将学问转化为自己的学问；二是常怀疑、常发问，在不断的发问与求解中推动学问发展。
【答案】6. 内涵：事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。意义：①对于任何学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，学问才是自己的学问。②只有常常怀疑、常常发问，才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。
【知识点】课文内容理解，怀疑精神的内涵与意义
【点评】本题是课内基础题，考查对经典议论文核心概念的识记与理解，只要熟悉课文内容即可准确作答，难度较低。
【难度系数】0.7

7. 从文中各找出一处运用举例论证和道理论证的句子，并分析其表达作用。
（1）事实论证
句子：
分析：
（2）道理论证
句子：
分析：

7. (1)[示例]“譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠。” 分析：运用举例论证，举了国难危急时各地有许多口头消息的事例，具体有力地论证了“怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤”的分论点。
(2)[示例]“法国的大哲学家笛卡儿也说：‘我怀疑，所以我存在。’” 分析：运用道理论证，引用笛卡儿的名言，有力地论证了“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”的观点，进一步论证了“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”的分论点，使论证更有说服力和权威性。

【分析】
这道题考查议论文的论证方法，解题思路为：首先明确举例论证（用典型事例作为论据）和道理论证（用名言、道理等作为论据）的定义；其次回忆课内议论文《怀疑与学问》中运用这两种论证方法的句子，对应题目要求分别找出；最后结合论证方法的作用，分析句子对分论点的论证效果，明确其具体论证的观点及表达作用。
【解析】
（1）举例论证：选取课文中运用典型事例的句子，分析其具体有力论证分论点的作用；（2）道理论证：选取课文中引用名言的句子，分析其增强论证权威性、说服力的作用，需紧扣课内文本内容作答。
【答案】
7. (1)[示例]“譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠。” 分析：运用举例论证，举了国难危急时各地有许多口头消息的事例，具体有力地论证了“怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤”的分论点。
(2)[示例]“法国的大哲学家笛卡儿也说：‘我怀疑，所以我存在。’” 分析：运用道理论证，引用笛卡儿的名言，有力地论证了“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”的观点，进一步论证了“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”的分论点，使论证更有说服力和权威性。
【知识点】
议论文论证方法、举例论证、道理论证
【点评】
本题为议论文阅读基础题型，聚焦论证方法的辨识与作用分析，依托课内文本考查，既检验学生对课文内容的熟悉度，又巩固了论证方法的相关知识，属于常规训练题。
【难度系数】
0.6

8. 品读下面的句子，有人认为加点的“一切”太绝对了，对此你怎么看？这段文字中有四个以“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以调换？为什么？
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。

8. ①“一切”是“所有”“全部”“毫无例外”的意思，强调全部学问家都要这样做，论述怀疑精神对于学问家来讲极其重要，增强了论证的力度。②不能调换。四个带有“常常”的短句，从“怀疑”“辩论”“评判”到“修正”，体现出从怀疑到修正的治学过程，形成了逐层深入、步步递进的关系，符合认知事物的规律。语言表达严谨，逻辑性很强。

【分析】
这道题包含两个问题：一是分析“一切”一词的表达效果，二是判断四个“常常”开头短句的顺序能否调换并说明理由。思考时，先结合语境明确“一切”的含义，分析其在强调范围、突出论述重点上的作用；再梳理四个短句的内容，从治学的过程维度分析其逻辑递进关系，进而判断顺序是否可换。
【解析】
1. 关于“一切”：“一切”指所有、全部，在句中强调所有学问家都应具备怀疑精神，突出了怀疑精神对学问家的重要性，增强了论述的力度，并非绝对化表述。
2. 关于四个“常常”开头的短句：四个短句依次是“抱怀疑的态度”“和书中的学说辩论”“评判书中的学说”“修正书中的学说”，体现了从怀疑到辩论、评判再到修正的治学过程，是逐层深入、步步递进的关系，符合认知事物的规律，因此顺序不能调换。
【答案】
8. ①“一切”是“所有”“全部”“毫无例外”的意思，强调全部学问家都要这样做，论述怀疑精神对于学问家来讲极其重要，增强了论证的力度。②不能调换。四个带有“常常”的短句，从“怀疑”“辩论”“评判”到“修正”，体现出从怀疑到修正的治学过程，形成了逐层深入、步步递进的关系，符合认知事物的规律。语言表达严谨，逻辑性很强。
【知识点】
议论文语言的严密性、逻辑递进关系、词语的表达作用
【点评】
本题考查对议论文关键词语表意及句子逻辑顺序的理解，是议论文阅读的基础考点，需结合语境分析词语效果，梳理句子间的逻辑层次，难度适中。
【难度系数】
0.6

（2025年福建省中考）阅读下面的文字，完成题目。
①科学家精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分。经过一代又一代矢志报国的科学家前赴后继、接续奋斗，科学家精神也被赋予了新的时代内涵——胸怀祖国、服务人民的爱国精神，勇攀高峰、敢为人先的创新精神，追求真理、严谨治学的求实精神，淡泊名利、潜心研究的奉献精神，集智攻关、团结协作的协同精神，甘为人梯、奖掖后学的育人精神。可以说，科学家精神就是具有爱国主义情怀的科学家们长期以来为国奋斗的精神积淀，在不同时代的探索与付出中不断发展完善。
②科学家精神是推动科技创新、国家富强、人类文明进步的精神源泉，也是社会宝贵的精神财富。面向青少年大力弘扬科学家精神，对于促进科学家精神的传承发展、提高青少年科学素养、培养科学后备人才、保护青少年身心健康成长，具有重要意义。
③日前，一项由10763名中小学生参与的关于偶像人物的调查显示，科学家是中小学生的第一大偶像，袁隆平成为排名第一的科学家偶像。这充分说明，当下中小学生偶像选择标准与理想信念教育、社会发展主题高度统一。家国情怀、使命担当成为青少年儿童心中偶像的新特质。这也是近年来我国大力弘扬科学家精神、在青少年儿童中大力宣传科学家事迹所取得的重要成果。
④在青少年中弘扬科学家精神，营造学科学爱科学的良好氛围，需要推动科学家精神教育的常态化、长效化和社会化。应充分利用科学家精神教育基地等平台，促进科学家与青少年的交流对话。各地要积极发掘更多本土的科学家精神教育资源，拓展教育内容，进一步提高青少年的科学素质，形成尊重科学、尊重人才、鼓励创新、包容失败的创新友好型环境。将科学家精神更多地融入课程、教材，产出更多弘扬和传播科学家精神的影视作品、青少年读物，对青少年产生潜移默化的滋养。
（摘编自李廷洲《厚植传承科学家精神的沃土》）
班级开展“学习理性思维，传承科学家精神”主题学习活动，请你参与。
【活动一】理解核心概念
9.下列对“科学家精神”相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）
A.科学家精神的内涵具有实践性、时代性和发展性。
B.尊重科学、学科学、爱科学是科学家精神重要组成部分。
C.中小学对青少年儿童进行科学家精神教育已初见成效。
D.“干惊天动地事，做隐姓埋名人”可作为科学家精神注解。
【活动二】解释观点与材料的联系
10.下面的材料可以用于阐释科学家精神的内涵、作用与意义，请简要分析。
人民科学家、中国航天事业的杰出代表、南京航空航天大学航天学院原院长叶培建要将航天精神传递到一代又一代年轻人心间。


【活动三】表达自己的观点
11.学校利用科研院所、科技场馆、自然场域、科技企业等社会资源，组织学生开展校外科学探究实践活动，这对传承弘扬科学家精神有何意义？请结合文本，谈谈你的看法。

9. B
10.①叶培建甘为人梯、奖掖后学的育人精神，体现科学家精神内涵；②叶培建对航天事业的贡献推动科技创新、国家富强，体现科学家精神的作用与意义。
11.①为学校教育实现传承弘扬科学家精神课程化提供现实可能性；②为实现传承弘扬科学家精神常态化、长效化提供社会化保障；③为传承弘扬科学家精神创造源源不断的生力军。

【分析】
第9题需回归原文，逐一比对选项与原文内容，判断正误：A项对应科学家精神的时代性与发展性，表述正确；B项需明确科学家精神的内涵是原文列举的六种精神，“尊重科学、学科学、爱科学”是弘扬科学家精神的氛围要求，并非其组成部分，表述错误；C项对应中小学生以科学家为偶像的调查结果，体现教育初见成效，表述正确；D项对应科学家精神中的奉献精神，符合注解，表述正确。第10题需结合材料与文本中科学家精神的内涵、作用意义分析，材料中叶培建传递航天精神给年轻人对应育人精神（内涵），其航天事业贡献对应作用意义。第11题需结合原文关于科学家精神教育常态化、长效化、社会化的要求，分析校外实践的三点意义。
【解析】
9. 逐一分析选项：
A. 原文第一段指出科学家精神有时代内涵，是长期积淀并不断发展完善的，故其内涵具有实践性、时代性和发展性，表述正确。
B. 原文明确科学家精神的内涵为“胸怀祖国、服务人民的爱国精神……甘为人梯、奖掖后学的育人精神”，“尊重科学、学科学、爱科学”是弘扬科学家精神需营造的氛围，并非科学家精神的组成部分，表述错误。
C. 原文第三段提到中小学生以科学家为第一偶像，是弘扬科学家精神的重要成果，说明中小学教育初见成效，表述正确。
D. “干惊天动地事，做隐姓埋名人”体现了科学家淡泊名利、潜心研究的奉献精神，可作为科学家精神的注解，表述正确。故本题选B。
10. 材料中叶培建作为人民科学家，将航天精神传递给年轻人，体现了科学家精神中“甘为人梯、奖掖后学”的育人精神，对应科学家精神的内涵；同时他作为中国航天事业的杰出代表，其贡献推动了科技创新、国家富强，体现了科学家精神的作用与意义。
11. 学校利用社会资源组织校外实践活动：①能将科学家精神融入课程，为传承弘扬科学家精神课程化提供现实可能；②推动科学家精神教育的社会化，为实现常态化、长效化提供保障；③助力培养科学后备人才，为传承弘扬科学家精神创造源源不断的生力军。
【答案】
9. B
10. ①叶培建甘为人梯、奖掖后学的育人精神，体现科学家精神内涵；②叶培建对航天事业的贡献推动科技创新、国家富强，体现科学家精神的作用与意义。
11. ①为学校教育实现传承弘扬科学家精神课程化提供现实可能性；②为实现传承弘扬科学家精神常态化、长效化提供社会化保障；③为传承弘扬科学家精神创造源源不断的生力军。
【知识点】
议论文信息筛选、观点与材料的联系、探究性阅读
【点评】
本题为中考语文阅读题，考查学生对文本核心概念的理解、观点与材料的关联分析及探究应用能力，紧密结合“传承科学家精神”的主题，注重对学生理性思维的考查，符合中考命题方向。
【难度系数】
0.6