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13. B 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，它可以和许多物质发生化学反应，如图所示。
(1)所发生的三个反应的相同点是①______，②______，③______（写三点即可）。
(2)甲、丙两实验集气瓶中均放少量水，甲中加入少量水的目的是________，甲瓶中硫燃烧反应的文字表达式为________。
(3)小明做完上述实验后，在乙实验集气瓶中加入了一种无色液体，他所加的液体可能是________（填名称），加该液体的目的是________。
(1)所发生的三个反应的相同点是①______，②______，③______（写三点即可）。
(2)甲、丙两实验集气瓶中均放少量水，甲中加入少量水的目的是________，甲瓶中硫燃烧反应的文字表达式为________。
(3)小明做完上述实验后，在乙实验集气瓶中加入了一种无色液体，他所加的液体可能是________（填名称），加该液体的目的是________。
答案
13.(1)①都是氧化反应 ②都是化合反应 ③都放出热量
(或都需要在点燃的条件下进行，答出三点即可)
(2)吸收二氧化硫，防止二氧化硫污染空气 硫$+$氧气$\xrightarrow{点燃}$二氧化硫
(3)澄清石灰水 检验生成的气体是否是二氧化碳
(或都需要在点燃的条件下进行，答出三点即可)
(2)吸收二氧化硫，防止二氧化硫污染空气 硫$+$氧气$\xrightarrow{点燃}$二氧化硫
(3)澄清石灰水 检验生成的气体是否是二氧化碳
解析
【分析】
我们可以分小问逐步梳理解题思路：
1. 第一问先明确三个反应分别是硫在氧气中燃烧、木炭在氧气中燃烧、铁丝在氧气中燃烧，从反应的反应物、反应条件、反应类型、能量变化等角度对比共性：三个反应都有氧气参与，都符合化合反应“多变一”的特征，燃烧过程都放热，反应都需要点燃条件，从这些共性里任选三点即可。
2. 第二问，硫燃烧会生成有毒的二氧化硫，二氧化硫易溶于水，所以甲瓶的水可以吸收有毒气体避免污染，再按照文字表达式的书写规范写出硫燃烧的反应式即可。
3. 第三问，乙中木炭燃烧的产物是二氧化碳，初中阶段常用澄清石灰水检验二氧化碳，因此加入的无色液体就是澄清石灰水，作用就是检验生成的二氧化碳。
【解析】
(1) 三个反应的文字表达式分别为：硫+氧气$\xrightarrow{点燃}$二氧化硫、碳+氧气$\xrightarrow{点燃}$二氧化碳、铁+氧气$\xrightarrow{点燃}$四氧化三铁，对比可得多个共同点：都有氧气参与属于氧化反应，都符合“多变一”属于化合反应，燃烧过程都放出热量，反应都需要点燃条件，任选三点合理即可。
(2) 硫燃烧生成的二氧化硫是有毒的空气污染物，可溶于水，因此甲中少量水的作用是吸收二氧化硫，防止二氧化硫逸出污染空气；硫燃烧的文字表达式为硫$+$氧气$\xrightarrow{点燃}$二氧化硫。
(3) 木炭燃烧生成二氧化碳，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，因此加入的无色液体是澄清石灰水，目的是检验木炭燃烧生成的气体是否为二氧化碳。
【答案】
(1) ①都是氧化反应 ②都是化合反应 ③都放出热量（或都需要在点燃的条件下进行，答出三点合理即可）
(2) 吸收二氧化硫，防止二氧化硫污染空气 硫$+$氧气$\xrightarrow{点燃}$二氧化硫
(3) 澄清石灰水 检验生成的气体是否是二氧化碳
【知识点】
氧气的化学性质，化合反应，二氧化碳检验
【点评】
本题是氧气性质经典燃烧实验的综合基础题，考察学生对三个常见燃烧反应的归纳能力，以及实验操作细节、产物检验的掌握，需要注意区分不同实验集气瓶中水的不同作用，避免知识点混淆。
【难度系数】
0.8
我们可以分小问逐步梳理解题思路：
1. 第一问先明确三个反应分别是硫在氧气中燃烧、木炭在氧气中燃烧、铁丝在氧气中燃烧，从反应的反应物、反应条件、反应类型、能量变化等角度对比共性：三个反应都有氧气参与，都符合化合反应“多变一”的特征，燃烧过程都放热，反应都需要点燃条件，从这些共性里任选三点即可。
2. 第二问，硫燃烧会生成有毒的二氧化硫，二氧化硫易溶于水，所以甲瓶的水可以吸收有毒气体避免污染，再按照文字表达式的书写规范写出硫燃烧的反应式即可。
3. 第三问，乙中木炭燃烧的产物是二氧化碳，初中阶段常用澄清石灰水检验二氧化碳，因此加入的无色液体就是澄清石灰水，作用就是检验生成的二氧化碳。
【解析】
(1) 三个反应的文字表达式分别为：硫+氧气$\xrightarrow{点燃}$二氧化硫、碳+氧气$\xrightarrow{点燃}$二氧化碳、铁+氧气$\xrightarrow{点燃}$四氧化三铁，对比可得多个共同点：都有氧气参与属于氧化反应，都符合“多变一”属于化合反应，燃烧过程都放出热量，反应都需要点燃条件，任选三点合理即可。
(2) 硫燃烧生成的二氧化硫是有毒的空气污染物，可溶于水，因此甲中少量水的作用是吸收二氧化硫，防止二氧化硫逸出污染空气；硫燃烧的文字表达式为硫$+$氧气$\xrightarrow{点燃}$二氧化硫。
(3) 木炭燃烧生成二氧化碳，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，因此加入的无色液体是澄清石灰水，目的是检验木炭燃烧生成的气体是否为二氧化碳。
【答案】
(1) ①都是氧化反应 ②都是化合反应 ③都放出热量（或都需要在点燃的条件下进行，答出三点合理即可）
(2) 吸收二氧化硫，防止二氧化硫污染空气 硫$+$氧气$\xrightarrow{点燃}$二氧化硫
(3) 澄清石灰水 检验生成的气体是否是二氧化碳
【知识点】
氧气的化学性质，化合反应，二氧化碳检验
【点评】
本题是氧气性质经典燃烧实验的综合基础题，考察学生对三个常见燃烧反应的归纳能力，以及实验操作细节、产物检验的掌握，需要注意区分不同实验集气瓶中水的不同作用，避免知识点混淆。
【难度系数】
0.8
14. B 根据下列装置,结合所学化学知识回答问题:
(1)写出有标号仪器的名称:①
(2)用高锰酸钾制取氧气选A装置,还需如何改进:
(3)实验室用分解过氧化氢溶液的方法制取较纯净的氧气时,应选择的发生和收集装置是
(4)实验室在常温下用块状固体电石与水反应制取乙炔气体,该反应必须严格控制加水速度,以免剧烈反应放热引起发生装置炸裂。你认为图中最适合制取乙炔气体的发生装置是
(1)写出有标号仪器的名称:①
酒精灯
;②集气瓶
。(2)用高锰酸钾制取氧气选A装置,还需如何改进:
在试管口放一团棉花
;该装置中试管口略向下倾斜的原因是防止冷凝水回流,使试管炸裂
。该反应的文字表达式为高锰酸钾$\xrightarrow{加热}$锰酸钾＋二氧化锰＋氧气
,且当气泡连续并均匀地冒出
时开始收集;装置G也可用于收集氧气,则气体应从a
(填“a”或“b”)端管口通入。(3)实验室用分解过氧化氢溶液的方法制取较纯净的氧气时,应选择的发生和收集装置是
BE或CE
(填序号),反应的文字表达式为过氧化氢$\xrightarrow{二氧化锰}$水＋氧气
,装置B和C对比,用分液漏斗代替长颈漏斗进行实验的优点是可以控制反应的速率
。(4)实验室在常温下用块状固体电石与水反应制取乙炔气体,该反应必须严格控制加水速度,以免剧烈反应放热引起发生装置炸裂。你认为图中最适合制取乙炔气体的发生装置是
C
(填序号)。已知乙炔是一种难溶于水的气体,若将G装置内装满水收集乙炔,气体应从b
(填“a”或“b”)端管口通入。答案
14.(1)①酒精灯 ②集气瓶
(2)在试管口放一团棉花 防止冷凝水回流，使试管炸裂 高锰酸钾$\xrightarrow{加热}$锰酸钾$+$二氧化锰$+$氧气 连续并均匀地冒出 a
(3)BE或CE 过氧化氢$\xrightarrow{二氧化锰}$水$+$氧气 可以控制反应的速率
(4)C b
(2)在试管口放一团棉花 防止冷凝水回流，使试管炸裂 高锰酸钾$\xrightarrow{加热}$锰酸钾$+$二氧化锰$+$氧气 连续并均匀地冒出 a
(3)BE或CE 过氧化氢$\xrightarrow{二氧化锰}$水$+$氧气 可以控制反应的速率
(4)C b
解析
【分析】
这道题是初中化学气体制取的综合实验题，解题时可以按小问逐步梳理：
1. 第一小问直接回忆常见化学实验仪器的名称即可完成作答。
2. 第二小问围绕高锰酸钾制氧气的操作细节展开：首先要回忆高锰酸钾受热易飞溅的特点，想到试管口塞棉花的改进操作；再从加热时冷凝水的流向角度，推导试管口略向下倾斜的作用；熟记反应的文字表达式，结合排水法初始排出的是装置内空气的特点，确定收集氧气的时机；最后结合氧气密度大于空气的性质，判断多功能瓶G的进气端口。
3. 第三小问，过氧化氢制氧气是固液常温型反应，发生装置可选B或C，要得到纯净氧气优先选排水法收集，因此组合对应BE或CE；对比分液漏斗和长颈漏斗的结构差异，就能得出分液漏斗可以控制液体滴加速率、进而控制反应速率的优点。
4. 第四小问，根据题干要求“严格控制加水速度”，选择带分液漏斗的C装置作为发生装置；G装满水收集难溶于水的乙炔时，利用排水法“短进长出”的规则，判断乙炔从b端通入。
【解析】
(1) 图中①是实验室常用的加热仪器酒精灯，②是用于收集气体的集气瓶。
(2) 高锰酸钾受热分解时，细小的高锰酸钾粉末容易随气流进入导气管，因此用A装置制取氧气时需要在试管口放一团棉花；试管口略向下倾斜，能够防止加热产生的冷凝水回流到灼热的试管底部，避免试管骤冷发生炸裂；高锰酸钾加热分解生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，对应的文字表达式为：高锰酸钾$\xrightarrow{加热}$锰酸钾$+$二氧化锰$+$氧气；排水法收集氧气时，初始排出的气泡是装置内残留的空气，需要等到气泡连续并均匀地冒出时再开始收集，才能得到纯度较高的氧气；G装置采用向上排空气法收集氧气，由于氧气密度比空气大，氧气从长导管a端通入，将瓶内空气从短导管b端排出。
(3) 分解过氧化氢制取氧气属于固液常温型反应，发生装置可选择B或C，要收集较纯净的氧气需选用排水法E，因此发生和收集装置组合为BE或CE；过氧化氢在二氧化锰的催化作用下分解生成水和氧气，对应的文字表达式为：过氧化氢$\xrightarrow{二氧化锰}$水$+$氧气；分液漏斗带有可控制开闭的活塞，能够调节液体的滴加速率，因此对比长颈漏斗的优点是可以控制反应的速率。
(4) 制取乙炔需要严格控制加水速度，避免反应过于剧烈，C装置的分液漏斗可以精准控制水的滴加速度，因此最适合的发生装置是C；G装置内装满水收集乙炔时，乙炔难溶于水、密度远小于水，气体从短导管b端通入，将瓶内的水从长导管a端排出，完成乙炔的收集。
【答案】
(1)①酒精灯 ②集气瓶
(2)在试管口放一团棉花 防止冷凝水回流，使试管炸裂 高锰酸钾$\xrightarrow{加热}$锰酸钾$+$二氧化锰$+$氧气 连续并均匀地冒出 a
(3)BE或CE 过氧化氢$\xrightarrow{二氧化锰}$水$+$氧气 可以控制反应的速率
(4)C b
【知识点】
常见仪器识别；氧气实验室制取；多功能瓶使用
【点评】
本题是氧气制取相关的经典综合实验题，全面考察了基础仪器识别、实验操作注意事项、发生与收集装置的选择逻辑，同时通过陌生气体乙炔的制取场景，考察学生的知识迁移应用能力，引导学生理解不同实验装置结构对应的功能差异，夯实气体制取类实验的核心基础。
【难度系数】
0.7
这道题是初中化学气体制取的综合实验题，解题时可以按小问逐步梳理：
1. 第一小问直接回忆常见化学实验仪器的名称即可完成作答。
2. 第二小问围绕高锰酸钾制氧气的操作细节展开：首先要回忆高锰酸钾受热易飞溅的特点，想到试管口塞棉花的改进操作；再从加热时冷凝水的流向角度，推导试管口略向下倾斜的作用；熟记反应的文字表达式，结合排水法初始排出的是装置内空气的特点，确定收集氧气的时机；最后结合氧气密度大于空气的性质，判断多功能瓶G的进气端口。
3. 第三小问，过氧化氢制氧气是固液常温型反应，发生装置可选B或C，要得到纯净氧气优先选排水法收集，因此组合对应BE或CE；对比分液漏斗和长颈漏斗的结构差异，就能得出分液漏斗可以控制液体滴加速率、进而控制反应速率的优点。
4. 第四小问，根据题干要求“严格控制加水速度”，选择带分液漏斗的C装置作为发生装置；G装满水收集难溶于水的乙炔时，利用排水法“短进长出”的规则，判断乙炔从b端通入。
【解析】
(1) 图中①是实验室常用的加热仪器酒精灯，②是用于收集气体的集气瓶。
(2) 高锰酸钾受热分解时，细小的高锰酸钾粉末容易随气流进入导气管，因此用A装置制取氧气时需要在试管口放一团棉花；试管口略向下倾斜，能够防止加热产生的冷凝水回流到灼热的试管底部，避免试管骤冷发生炸裂；高锰酸钾加热分解生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，对应的文字表达式为：高锰酸钾$\xrightarrow{加热}$锰酸钾$+$二氧化锰$+$氧气；排水法收集氧气时，初始排出的气泡是装置内残留的空气，需要等到气泡连续并均匀地冒出时再开始收集，才能得到纯度较高的氧气；G装置采用向上排空气法收集氧气，由于氧气密度比空气大，氧气从长导管a端通入，将瓶内空气从短导管b端排出。
(3) 分解过氧化氢制取氧气属于固液常温型反应，发生装置可选择B或C，要收集较纯净的氧气需选用排水法E，因此发生和收集装置组合为BE或CE；过氧化氢在二氧化锰的催化作用下分解生成水和氧气，对应的文字表达式为：过氧化氢$\xrightarrow{二氧化锰}$水$+$氧气；分液漏斗带有可控制开闭的活塞，能够调节液体的滴加速率，因此对比长颈漏斗的优点是可以控制反应的速率。
(4) 制取乙炔需要严格控制加水速度，避免反应过于剧烈，C装置的分液漏斗可以精准控制水的滴加速度，因此最适合的发生装置是C；G装置内装满水收集乙炔时，乙炔难溶于水、密度远小于水，气体从短导管b端通入，将瓶内的水从长导管a端排出，完成乙炔的收集。
【答案】
(1)①酒精灯 ②集气瓶
(2)在试管口放一团棉花 防止冷凝水回流，使试管炸裂 高锰酸钾$\xrightarrow{加热}$锰酸钾$+$二氧化锰$+$氧气 连续并均匀地冒出 a
(3)BE或CE 过氧化氢$\xrightarrow{二氧化锰}$水$+$氧气 可以控制反应的速率
(4)C b
【知识点】
常见仪器识别；氧气实验室制取；多功能瓶使用
【点评】
本题是氧气制取相关的经典综合实验题，全面考察了基础仪器识别、实验操作注意事项、发生与收集装置的选择逻辑，同时通过陌生气体乙炔的制取场景，考察学生的知识迁移应用能力，引导学生理解不同实验装置结构对应的功能差异，夯实气体制取类实验的核心基础。
【难度系数】
0.7
