一图归纳·读懂
读课文，整体感知课文内容，将图中空缺处补充完整。

①三味书屋 ②听—神秘故事 ③偷偷描画快乐

【分析】
首先回忆课文《从百草园到三味书屋》的结构，文章分为“百草园”和“三味书屋”两大部分，因此先确定①对应的是另一部分；再梳理百草园的趣事：除了赏景物、捕鸟，还有听神秘故事的内容；最后梳理三味书屋的生活：除了读书枯燥、园中玩耍，还有偷偷描画的乐趣，据此补充空缺。
【解析】
1. 课文《从百草园到三味书屋》分为“百草园”和“三味书屋”两部分，故①处填“三味书屋”；
2. 百草园的趣事包含赏美好景物、听神秘故事、捕觅食之鸟，因此②处填“听—神秘故事”；
3. 三味书屋的生活有读书枯燥、园中玩耍有趣、偷偷描画快乐，因此③处填“偷偷描画快乐”。
【答案】①三味书屋 ②听—神秘故事 ③偷偷描画快乐
【知识点】散文内容梳理，课文整体感知
【点评】本题以思维导图的形式考查对课文内容的整体感知，梳理文章结构与主要事件，帮助学生把握文章两部分的内容及情感，是基础的课文理解类题目。
【难度系数】0.3

1. 怎样理解“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”一句中的“似乎”和“确凿”？

“似乎”是“仿佛；好像”的意思，表示不确定的语气，因为距离“最末次的相见也已经隔了七八年”，印象模糊，所以用“似乎”；“确凿”是确实的意思，表示肯定的语气，因为“我”对儿时在百草园的丰富多彩的生活记忆犹新，历历在目，所以用“确凿”。

【分析】要理解“似乎”和“确凿”，需结合句子的语境与作者的情感：首先，作者距离最后一次见到百草园已隔七八年，时间久远导致对百草园的具体景物印象模糊，这是使用“似乎”的原因；其次，儿时在百草园的生活是“我的乐园”，那段记忆丰富多彩、记忆犹新，这是使用“确凿”的原因，看似矛盾的两个词实则统一，体现了作者对百草园既陌生又熟悉的复杂情感。
【解析】“似乎”意为“仿佛、好像”，表不确定语气，因作者与百草园“最末次的相见也已经隔了七八年”，时间久远，对百草园的具体景物印象模糊，故用“似乎”；“确凿”意为“确实”，表肯定语气，因“我”对儿时在百草园的丰富多彩的生活记忆犹新、历历在目，故用“确凿”，二者看似矛盾，实则统一，精准传达了作者对百草园的复杂情感。
【答案】“似乎”是“仿佛；好像”的意思，表示不确定的语气，因为距离“最末次的相见也已经隔了七八年”，印象模糊，所以用“似乎”；“确凿”是确实的意思，表示肯定的语气，因为“我”对儿时在百草园的丰富多彩的生活记忆犹新，历历在目，所以用“确凿”。
【知识点】词语语境义理解、散文语言赏析
【点评】本题考查散文中词语语境义的理解，需结合作者的经历与情感分析，看似矛盾的词语组合蕴含着作者对百草园的复杂情感，能帮助学生体会散文语言的精妙之处。
【难度系数】0.3

2. 课文第9段在内容和结构上有什么作用？

内容上，运用排比的修辞手法，列举自己在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因，表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的单纯幼稚的心理；结构上，过渡段承上启下，承接上文“我”对百草园无限乐趣的回忆，并自然引出下文对三味书屋学习生活的回忆。

【分析】
解题思路：首先明确题目要求分析课文第9段的内容和结构作用，需分两步思考：第一步分析内容作用，要结合段落写的内容、运用的手法，推导其表达的情感；第二步分析结构作用，需结合段落在文章中的位置，判断其是否起到衔接上下文的作用，最后整合两部分内容得出答案。
【解析】
内容上：该段运用排比的修辞手法，列举“我”在百草园中不“规范”的行为，以此推测离开百草园的原因，表现了儿童觉得被送进书塾是遭到惩罚的单纯幼稚心理；结构上：该段是过渡段，起到承上启下的作用，承接上文“我”对百草园无限乐趣的回忆，自然引出下文对三味书屋学习生活的回忆。
【答案】
内容上，运用排比的修辞手法，列举自己在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因，表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的单纯幼稚的心理；结构上，过渡段承上启下，承接上文“我”对百草园无限乐趣的回忆，并自然引出下文对三味书屋学习生活的回忆。
【知识点】
段落的作用、修辞手法的作用
【点评】
本题考查课内重点段落的内容与结构作用，需结合文本内容分析手法、情感及段落的衔接功能，是常见的课内阅读基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.6

3. 课文写“百草园”和“三味书屋”的两部分内容之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？

示例一：两部分是对比关系，把百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的读书生活相对比。一个是适合儿童心理和发展的乐园，表现了作者儿童时代广泛的生活乐趣；一个是妨碍儿童身心发展的私塾生活，表现了作者儿童时代对它的厌恶。
示例二：两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，表现了作者对封建教育制度束缚和损害儿童身心的批判。
示例三：两部分是和谐统一的关系，贯串全文的是甜美欢乐的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

【分析】
解答本题需分三步：第一步，回忆《从百草园到三味书屋》的内容，明确“百草园”是充满趣味的童年乐园，“三味书屋”是封建私塾的读书生活；第二步，从不同角度分析两部分的结构关系，可结合两者的氛围、内容差异，思考是对比、衬托还是和谐统一；第三步，结合作者的写作背景和文本细节，体会其表达的思想感情，注意不同解读的合理性，核心是紧扣文本内容分析。
【解析】
《从百草园到三味书屋》中，“百草园”部分描绘了充满生机与乐趣的童年生活，“三味书屋”部分展现了相对枯燥的私塾读书生活。两部分的关系可从不同角度解读：1. 对比关系：将百草园的自由快乐与三味书屋的枯燥陈腐对比，突出儿童对自由生活的喜爱和对束缚的厌恶；2. 衬托关系：用百草园的欢乐衬托三味书屋的无趣，批判封建教育对儿童身心的束缚；3. 和谐统一关系：全文以童年回忆为线索，贯串对自然的热爱、对知识的追求等情感，两部分共同构成完整的童年记忆。作者通过这两部分的描写，表达了对童年生活的怀念，对自然的热爱，对封建教育的批判（或对自由生活的向往）。
【答案】
示例一：两部分是对比关系，把百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的读书生活相对比。一个是适合儿童心理和发展的乐园，表现了作者儿童时代广泛的生活乐趣；一个是妨碍儿童身心发展的私塾生活，表现了作者儿童时代对它的厌恶。示例二：两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，表现了作者对封建教育制度束缚和损害儿童身心的批判。示例三：两部分是和谐统一的关系，贯串全文的是甜美欢乐的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
【知识点】
课文内容理解、文章结构分析、作者情感把握
【点评】
本题是课内经典阅读理解题，围绕鲁迅散文《从百草园到三味书屋》的核心内容展开，考察学生对文本结构关系的分析能力和作者情感的把握能力，需要结合课文细节多角度解读，有助于深化对散文主题的理解。
【难度系数】
0.6

1. 课文第2段在景物描写的顺序上有什么特点？

课文第2段写景有序，层次井然，条理分明，生动活泼。先用“不必说……也不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。“不必说”后面是按照由低到高的顺序写静态的景物，“也不必说”后面是按照由高到低的顺序写动态的景物，这也是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。

【分析】
要解答本题，需明确考查的是课内散文《从百草园到三味书屋》第二段的景物描写顺序，解题思路为：先定位段落写景语句，依次梳理整体与局部的写景逻辑，再分析“不必说”“也不必说”内部的高低、动静、动植物的写景顺序，最后总结多种顺序配合的特点。
【解析】
课文第2段写景的顺序特点如下：1. 整体到局部的顺序：先用“不必说……也不必说……”写百草园整体，再聚焦局部的“泥墙根一带”；2. 高低与动静结合的顺序：“不必说”部分按由低到高的顺序写静态景物，“也不必说”部分按由高到低的顺序写动态景物；3. 动植物交替的顺序：整体写景从植物过渡到动物，局部写景从动物过渡到植物。多种顺序配合，让写景既有序又活泼多姿。
【答案】
课文第2段写景有序，层次井然，条理分明，生动活泼。先用“不必说……也不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。“不必说”后面是按照由低到高的顺序写静态的景物，“也不必说”后面是按照由高到低的顺序写动态的景物，这也是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。
【知识点】
景物描写顺序,课文内容理解
【点评】
本题考查课内散文的景物描写顺序，需学生仔细研读文本，梳理写景的层次逻辑，难度适中，只要认真分析段落语句即可得出结论。
【难度系数】
0.6

2. 课文语言准确，生动传神，请任举一例，简要赏析。

示例：也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上。
赏析：“长吟”“伏”两个动词生动准确地写出了蝉和黄蜂的动态，写出了它们的可爱，表达了儿童特有的感受，表达了作者对百草园的喜爱之情。

【分析】解答本题需遵循“选例句→抓关键词析效果→联情感”的思路：首先从课文中选取符合“语言准确、生动传神”要求的典型例句；接着聚焦例句中的核心词语（如动词），分析其描摹事物情态、体现语言精准性的作用；最后结合语境，分析词句传递的作者情感。
【解析】选取课文中“也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上”一句，“长吟”准确契合蝉的鸣叫特征，“伏”生动还原了黄蜂肥胖慵懒趴在菜花上的姿态，两个动词既精准描摹了景物的状态，又传递出儿童视角下对百草园景物的喜爱，体现了课文语言的准确性与生动性。
【答案】示例：也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上。赏析：“长吟”“伏”两个动词生动准确地写出了蝉和黄蜂的动态，写出了它们的可爱，表达了儿童特有的感受，表达了作者对百草园的喜爱之情。
【知识点】课文语言赏析；词语表达效果
【点评】本题考查学生对课文语言特点的把握与词句赏析能力，属于语文基础赏析题型，要求学生结合具体词句分析其表达作用，难度适中。
【难度系数】0.7