8. 厨余垃圾经过生物处理，可以转化成肥料和速效养分。厨余垃圾变为肥料的过程中，起主要作用的是（）。

A.生产者
B.消费者
C.分解者
D.太阳能

8.C

【分析】首先明确生态系统各组成成分的功能：生产者负责合成有机物，消费者依赖现成有机物生存，分解者可将有机物分解为无机物。厨余垃圾转化为肥料的核心是有机物被分解为无机物，需依靠分解者的分解作用，据此逐一分析选项。
【解析】生态系统中，A选项生产者主要通过光合作用制造有机物，不承担分解厨余垃圾的任务；B选项消费者直接或间接以生产者为食，无法分解有机物；C选项分解者（如细菌、真菌等微生物）能将厨余垃圾中的有机物分解为无机物，这些无机物可作为肥料的速效养分，是厨余垃圾变肥料的主要作用者；D选项太阳能是生态系统的能量来源，并非分解有机物的主体。因此答案选C。
【答案】C
【知识点】分解者的作用、生态系统的组成成分
【点评】本题考查生态系统中分解者的功能，属于生态系统基础知识点的应用，难度较低，需准确区分生态系统各成分的作用。
【难度系数】0.8

9. 下列关于“调查一个生态系统”活动的叙述中，错误的是()。

A.目的是了解生态系统的组成
B.需要制订调查计划和准备调查工具
C.选择远一些、大一些的生态系统比较容易操作
D.做好记录是调查中的一项重要工作

9.C

【分析】
本题要求选出关于“调查一个生态系统”活动的错误叙述，需结合调查活动的基本要求、生态系统调查的实际操作要点，逐一分析选项的合理性，找出错误项。
【解析】
逐一分析各选项：
选项A：调查生态系统的核心目的之一是了解其组成（生物部分与非生物部分），该叙述正确。
选项B：开展调查前，必须制订科学的调查计划，同时准备必要的调查工具（如笔记本、放大镜等），该叙述正确。
选项C：调查时应选择距离较近、范围适中的生态系统，便于操作；若选择过远、过大的生态系统，会大幅增加调查难度，不易完成，该叙述错误。
选项D：调查过程中如实做好记录，是整理结果、分析生态系统情况的重要依据，属于调查的关键工作，该叙述正确。
综上，错误的叙述为选项C。
【答案】
C
【知识点】
调查法；生态系统
【点评】
本题考查“调查一个生态系统”活动的基础要求，属于生物学入门知识点，难度较低，学生掌握调查活动的注意事项即可正确作答。
【难度系数】
0.7

10. “环保、低碳、节能”是当今社会倡导的生活主题。以下做法中，与之不相符的是（）。

A.大量使用一次性木筷
B.杜绝餐桌浪费
C.乘坐公共交通
D.垃圾分类处理

10.A

【分析】本题要求选出与“环保、低碳、节能”主题不相符的做法，需逐一分析各选项是否符合主题：A选项大量使用一次性木筷会消耗大量木材，破坏植被，不符合环保要求；B选项杜绝餐桌浪费节约资源，符合主题；C选项乘坐公共交通降低碳排放，符合低碳要求；D选项垃圾分类处理利于资源回收，符合环保主题。
【解析】逐一分析各选项：A. 大量使用一次性木筷需砍伐大量树木，树木是重要生态资源，能净化空气、调节碳氧平衡，大量使用会破坏生态环境，与“环保、低碳、节能”主题不符；B. 杜绝餐桌浪费可节约粮食等资源，符合主题；C. 乘坐公共交通减少私家车使用，降低能源消耗和尾气排放，符合低碳节能主题；D. 垃圾分类处理便于资源回收再利用，减少环境污染，符合环保主题。因此答案为A。
【答案】A
【知识点】环境保护、低碳生活
【点评】本题结合生活实际考查环保相关常识，难度较低，学生易结合日常知识判断。
【难度系数】0.9

11. 为了保护南极的生态环境，到南极考察的科学工作者不仅要把塑料等难以降解的垃圾带离南极，还要把粪便等生活垃圾带走，主要是因为南极生态系统中（）。

A.没有垃圾处理设施
B.生产者较少
C.分解者较少
D.消费者较少

11.C

【分析】本题考查生态系统的组成及分解者的功能，解题思路：首先明确分解者的作用是分解有机物归还无机环境；再结合南极低温环境，分解者难以生存、数量极少，无法分解垃圾，因此需带走垃圾，据此分析选项。
【解析】生态系统的生物成分包括生产者、消费者、分解者，分解者能将动植物遗体、粪便等有机物分解为无机物，促进物质循环。南极地区温度极低，分解者（细菌、真菌等）的生存和繁殖受抑制，数量极少，无法及时分解塑料等难以降解的垃圾和粪便等生活垃圾，若留在南极会破坏当地生态环境。A选项“没有垃圾处理设施”是客观条件，并非主要原因；B选项生产者少与垃圾分解无关；D选项消费者少也不是垃圾需带走的原因，因此选C。
【答案】C
【知识点】生态系统组成；分解者的作用
【点评】本题结合南极生态保护的实际情境，考查分解者的功能，属于生态系统相关的基础知识点，学生需理解分解者在物质循环中的作用，难度适中。
【难度系数】0.3

12. 某校生物学兴趣小组的同学们为探究水分对鼠妇分布的影响，采集了10只鼠妇，设计了如下图所示的实验。下列有关实验方案修改的叙述中，正确的是（）。


A.纸盒上面都用纸板盖住
B.纸盒底部都铺细湿土
C.将纸盒放在寒冷的环境中
D.10只鼠妇太多了，改成2只

12.A

【分析】
本题是探究水分对鼠妇分布的影响，实验设计需遵循单一变量原则，即除要探究的变量（水分）外，其他条件（如光照）应保持相同且适宜。原实验方案中，纸盒两侧不仅水分不同，光照也存在差异（一侧上方为纸板，一侧为玻璃板），存在两个变量，会干扰实验结果，因此需修改方案，控制光照条件一致，仅保留水分作为唯一变量。
【解析】
探究“水分对鼠妇分布的影响”时，实验的唯一变量应为水分，其他无关变量需保持相同且适宜：
选项A：纸盒上面都用纸板盖住，可使两侧均处于阴暗环境，保证光照条件一致，仅水分不同，符合单一变量原则，该修改正确。
选项B：纸盒底部都铺细湿土，会使两侧水分相同，无法探究水分对鼠妇分布的影响，错误。
选项C：将纸盒放在寒冷环境中，温度不适宜，会影响鼠妇的正常生活，不符合实验的适宜条件，错误。
选项D：用2只鼠妇数量过少，实验结果偶然性大、误差大，错误。
【答案】
A
【知识点】
探究实验单一变量原则；水分对生物的影响
【点评】
本题考查探究实验的设计核心原则，需掌握单一变量原则，即控制无关变量相同，仅改变要探究的变量，同时要注意实验材料数量需合理，避免偶然性对结果的干扰。
【难度系数】
0.6

13. 我国有许多脍炙人口的诗词能反映生物与环境的关系。诗句“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”中的“沙暖睡鸳鸯”体现了非生物因素对生物的影响。这种非生物因素主要是()。

A.微生物
B.温度
C.无机盐
D.燕子

13.B

【分析】
本题考查生物与环境的关系，需判断影响生物的非生物因素。首先明确非生物因素是环境中影响生物生活的非生命因素（如温度、水等），再结合诗句“沙暖睡鸳鸯”中“暖”的含义，分析各选项：A选项微生物属于生物，不符合非生物因素要求；B选项温度对应“沙暖”的描述；C选项无机盐与“暖”无关；D选项燕子是生物，排除，最终确定答案。
【解析】
非生物因素是指环境中影响生物生活的非生命物质，包括温度、光照、水分等。诗句“沙暖睡鸳鸯”中“沙暖”指沙子温度升高，“睡鸳鸯”是鸳鸯因温度适宜而休息，体现了温度对生物的影响。逐一分析选项：A选项微生物是生物，不属于非生物因素，排除；B选项温度符合诗句体现的非生物因素，正确；C选项无机盐是无机营养物质，与“沙暖”无关，排除；D选项燕子是生物，不符合非生物因素的要求，排除。
【答案】
B
【知识点】
非生物因素对生物的影响；生物与环境的关系
【点评】
本题结合古诗词考查生物与环境的基础知识点，需准确理解非生物因素的概念及诗句关键词的含义，难度较低，属于基础题型。
【难度系数】
0.8

14. 稻在水中长，虾绕稻边游。“稻虾共作”是我国一些地区广泛实施的富民工程，这项工程具有良好的经济效益和生态效益。下列有关“稻虾共作”的说法中，错误的是()。

A.该稻虾田构成一个生态系统
B.该稻虾田中的腐生细菌和真菌属于分解者
C.若该稻虾田里的青蛙被大量捕杀，则不会影响稻虾田的自我调节能力
D.若该稻虾田受到重金属污染，则可能通过食物链不断积累

14.C

【分析】
本题考查生态系统的相关知识，需逐一分析各选项判断对错。解题思路：先明确生态系统的组成、分解者的类型、生态系统自我调节能力的影响因素、生物富集的概念，再结合每个选项的描述逐一验证，找出错误说法。
【解析】
逐一分析选项：
A选项：生态系统是生物群落与无机环境相互作用形成的统一整体，稻虾田包含稻（生产者）、虾（消费者）、腐生微生物（分解者）以及水、土壤、空气等非生物部分，因此构成一个生态系统，该说法正确。
B选项：腐生细菌和真菌能分解动植物遗体中的有机物，属于生态系统的分解者，该说法正确。
C选项：生态系统的自我调节能力与生物种类和数量的丰富度有关。若青蛙被大量捕杀，会导致害虫等天敌减少，生物种类和数量失衡，破坏食物链，进而降低稻虾田的自我调节能力，该说法错误。
D选项：重金属等有毒物质难以被生物分解，会通过食物链不断积累（生物富集作用），因此稻虾田受重金属污染时，可能通过食物链积累，该说法正确。
综上，错误的说法是C。
【答案】
C
【知识点】
生态系统的组成、生态系统的稳定性、生物富集
【点评】
本题结合实际生产中的“稻虾共作”工程，考查生态系统相关的基础知识点，侧重对核心概念的理解与应用，难度适中，属于基础题型。
【难度系数】
0.7