1 [2026 荣成十六校期中] 下列叙述不属于二氧化碳物理性质的是 ()

A.能使燃着的木条熄灭
B.无色、无臭的气体
C.能溶于水
D.密度比空气略大

1 A 二氧化碳能使燃着的木条熄灭属于二氧化碳的化学性质。

【分析】
要解决这道题，需先明确物理性质和化学性质的定义：物理性质是物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，如颜色、状态、气味、溶解性、密度等；化学性质是物质在化学变化中表现出来的性质，如不支持燃烧、可燃性等。再逐一分析选项，判断其属于物理性质还是化学性质，从而选出不属于物理性质的选项。
【解析】
1. 明确概念：物理性质是无需化学变化就能体现的性质，化学性质是化学变化中体现的性质。
2. 分析选项：
A选项：二氧化碳使燃着的木条熄灭，是因为二氧化碳不支持燃烧，该性质需通过化学变化（木条燃烧）体现，属于化学性质，符合题意。
B选项：无色、无臭的气体，描述的是颜色、气味、状态，无需化学变化即可体现，属于物理性质，不符合题意。
C选项：能溶于水，溶解性无需化学变化即可体现，属于物理性质，不符合题意。
D选项：密度比空气略大，密度无需化学变化即可体现，属于物理性质，不符合题意。
综上，答案为A。
【答案】
A
【知识点】
物理性质与化学性质的区分、二氧化碳的性质
【点评】
本题考查物理性质和化学性质的基础概念，需准确区分常见性质的类别，属于化学学科的基础识记类题目，难度较低。
【难度系数】
0.8

2 [2024辽宁中考]二氧化碳在生产生活中应用广泛。下列不属于二氧化碳用途的是 （）

A.作燃料
B.参与光合作用
C.固态二氧化碳用于人工增雨
D.制碳酸饮料

2 A 一般情况下,二氧化碳不能燃烧,也不支持燃烧,不能用作燃料。

【分析】本题考查二氧化碳的用途，解题思路是：先回忆二氧化碳的性质，再结合性质逐一分析各选项是否属于二氧化碳的用途，排除属于用途的选项，确定答案。二氧化碳的性质对应用途：不能燃烧也不支持燃烧、是光合作用原料、固态干冰升华吸热、能与水反应生成碳酸，据此判断选项。
【解析】逐一分析各选项：
选项A：二氧化碳一般情况下不能燃烧，也不支持燃烧，因此无法用作燃料，该选项不属于二氧化碳的用途；
选项B：二氧化碳是植物光合作用的原料，参与光合作用属于其用途；
选项C：固态二氧化碳（干冰）升华时吸收大量热量，可用于人工增雨，属于其用途；
选项D：二氧化碳能与水反应生成碳酸，可用于制作碳酸饮料，属于其用途。因此答案为A。
【答案】A
【知识点】二氧化碳的性质与用途
【点评】本题为基础题，考查二氧化碳的常见用途，需结合物质性质与用途的对应关系判断，难度较低。
【难度系数】0.9

3 按如图所示装置探究二氧化碳的性质并填空：

(1)图A中的实验现象是，说明$\ce{CO_{2}}$具有的物理性质是，化学性质是。
(2)图B中，向收集满$\ce{CO_{2}}$气体的软塑料瓶中加入约$\dfrac{1}{3}$体积的水，立即旋紧瓶盖振荡，塑料瓶变瘪，此现象（填“能”或“不能”）证明$\ce{CO_{2}}$与水发生了化学反应。
(3)图C中的现象是，写出反应的化学方程式：。
(4)图D中干紫色石蕊纸花不变色，湿紫色石蕊纸花变红色的原因是（用化学方程式表示）；把试管中红色石蕊纸花吹干，观察到的现象是，原因是（用化学方程式表示）。

3 (1)两支蜡烛自下而上依次熄灭 密度比空气大 不燃烧也不支持燃烧
(2)不能
(3)澄清石灰水变浑浊 $\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2}=CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$
(4)$\ce{H_{2}O + CO_{2}=H_{2}CO_{3}}$ 纸花由红色变为紫色 $\ce{H_{2}CO_{3}=CO_{2}\uparrow + H_{2}O}$

【分析】
本题通过四个实验装置探究二氧化碳的性质，需结合各实验的操作、现象，联系二氧化碳的物理性质（密度、溶解性）和化学性质（不燃不助燃、与水反应、与澄清石灰水反应）分析：
(1) 图A中，二氧化碳倾倒后先在烧杯底部聚集，结合蜡烛熄灭顺序判断其密度和可燃性相关性质；
(2) 图B中，塑料瓶变瘪源于瓶内压强减小，需区分二氧化碳溶于水和与水反应两种情况，仅压强变化无法证明发生化学反应；
(3) 图C中，二氧化碳与澄清石灰水反应生成难溶物，对应现象和化学方程式；
(4) 图D中，对比干燥与湿润石蕊纸花的现象，分析二氧化碳与水的反应及碳酸的不稳定性，对应化学方程式和现象变化。
【解析】
(1) 图A中，二氧化碳密度比空气大（物理性质），倾倒后先聚集在烧杯底部，且二氧化碳不燃烧、也不支持燃烧（化学性质），因此观察到两支蜡烛自下而上依次熄灭。
(2) 向收集满$\ce{CO_{2}}$的软塑料瓶中加水振荡，塑料瓶变瘪是因为$\ce{CO_{2}}$溶于水或与水反应使瓶内压强减小，但仅此现象无法证明$\ce{CO_{2}}$与水发生化学反应，因为$\ce{CO_{2}}$溶于水也会导致压强减小，故填“不能”。
(3) 图C中，$\ce{CO_{2}}$通入澄清石灰水，反应生成碳酸钙白色沉淀，因此现象是澄清石灰水变浑浊，反应的化学方程式为$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2}=CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$。
(4) 图D中，干燥的$\ce{CO_{2}}$不能使干燥石蕊纸花变色，湿润的石蕊纸花上有水，$\ce{CO_{2}}$与水反应生成碳酸（$\ce{H_{2}O + CO_{2}=H_{2}CO_{3}}$），碳酸呈酸性使石蕊纸花变红；将红色纸花吹干时，碳酸不稳定分解为$\ce{CO_{2}}$和水（$\ce{H_{2}CO_{3}=CO_{2}\uparrow + H_{2}O}$），酸性消失，因此纸花由红色变为紫色。
【答案】
(1) 两支蜡烛自下而上依次熄灭；密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧
(2) 不能
(3) 澄清石灰水变浑浊；$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2}=CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$
(4) $\ce{H_{2}O + CO_{2}=H_{2}CO_{3}}$；纸花由红色变为紫色；$\ce{H_{2}CO_{3}=CO_{2}\uparrow + H_{2}O}$
【知识点】
二氧化碳的性质；化学方程式书写；酸碱指示剂的性质
【点评】
本题为二氧化碳性质的基础实验题，通过经典实验考查学生对二氧化碳物理、化学性质的理解，以及实验现象与结论的对应分析能力，需明确“二氧化碳使石蕊变色的本质是碳酸的作用”，同时区分“压强变化”与“化学反应”的关系，是核心知识点的综合应用。
【难度系数】
0.7

4 下列物质中,不能产生温室效应的是 ()

A.氧气
B.二氧化碳
C.甲烷
D.氟利昂

4 A

【分析】
首先明确题目要求：找出不能产生温室效应的物质。回忆常见的温室气体种类，再逐一分析选项，判断哪种物质不具备产生温室效应的性质，即可得出答案。
【解析】
常见的能产生温室效应的气体包括二氧化碳、甲烷、氟利昂等，这类气体可吸收地面反射的长波辐射，使地球表面热量难以散失，从而产生温室效应；而氧气是空气的主要组成成分，不会引发温室效应，因此符合题目要求的是A选项。
【答案】
A
【知识点】
温室效应、空气的成分
【点评】
本题考查与温室效应相关的基础识记知识点，难度较低，学生只需记住常见温室气体的种类即可解答。
【难度系数】
0.8

5 教材P139表6-1改编 下表说明了空气中二氧化碳对人体健康的影响。

（1）正常空气中二氧化碳的体积分数约为。
（2）二氧化碳是否有毒性？（填“是”或“否”）。空气中二氧化碳超过正常含量，对人体有害，其原因是。
（3）进入久未开启的菜窖之前，检验菜窖中二氧化碳是否含量过多的方法是。
（4）读了上表后，你有什么启示？（写出一点）。

5 (1)0.03%
(2)否 二氧化碳不能供给呼吸
(3)做灯火试验
(4)教室内要经常开窗通风(或进入久未开启的菜窖、枯井和深洞底部要先进行灯火试验等,合理即可)

【分析】
本题围绕二氧化碳对人体健康的影响展开，需结合课本中空气的成分、二氧化碳的性质及生活中的安全常识解题：首先回忆正常空气的组成，明确二氧化碳的正常体积分数；其次区分二氧化碳的毒性与“不能供给呼吸”的性质，理解其对人体的影响；再利用二氧化碳不支持燃烧的特性，思考检验其浓度的方法；最后结合生活实际总结相关启示。
【解析】
（1）根据课本基础知识，正常空气中二氧化碳的体积分数约为0.03%；
（2）二氧化碳本身没有毒性，但它不能供给呼吸，当空气中二氧化碳超过正常含量时，会影响人体正常的呼吸作用，对健康有害，故填“否”，原因是二氧化碳不能供给呼吸；
（3）久未开启的菜窖中二氧化碳浓度较高，二氧化碳不支持燃烧，可通过做灯火试验检验：若灯火熄灭或燃烧不旺，说明二氧化碳含量过多，不能进入；
（4）结合表格内容可知，二氧化碳浓度过高会危害人体，因此生活中需注意：教室内要经常开窗通风，或进入久未开启的菜窖、枯井等场所前先做灯火试验等，合理即可。
【答案】
(1)0.03%
(2)否；二氧化碳不能供给呼吸
(3)做灯火试验
(4)教室内要经常开窗通风(或进入久未开启的菜窖、枯井和深洞底部要先进行灯火试验等,合理即可)
【知识点】
二氧化碳的性质、空气的组成、化学与生活
【点评】
本题属于基础应用题，将课本知识与生活实际结合，考查二氧化碳的相关性质及应用，难度不大，体现了化学与生活的紧密联系，只要掌握基础知识点即可解答。
【难度系数】
0.2

6 教材P144 T5改编 “碳达峰”“碳中和”理念的提出，有利于推动社会各界和公众积极参与生态文明建设。请回答下列问题。
(1)大气中$\ce{CO_{2}}$的含量不断上升，从而导致的环境问题是。
(2)“碳中和”主要是指抵消温室气体的排放量，实现正负抵消，达到相对“零排放”。下列做法错误的是(填字母)。
A.大力植树造林
B.捕集、利用和封存$\ce{CO_{2}}$
C.开发氢能，利用太阳能等清洁能源
D.化石燃料燃烧产生大量$\ce{CO_{2}}$，禁止使用化石燃料
(3)“低碳”生活是一种生活态度，也是一种生活理念。请你写出一条践行“低碳”生活的具体措施：。

6 (1)温室效应加剧(合理即可) (2)D
(3)乘坐公共交通工具出行(合理即可)

【分析】
本题围绕“碳达峰”“碳中和”理念，考查二氧化碳对环境的影响及低碳相关措施。解题思路：(1)回忆二氧化碳作为温室气体的作用，判断其含量上升引发的环境问题；(2)逐一分析选项，判断是否符合“碳中和”的要求，找出错误做法；(3)结合生活实际，写出减少二氧化碳排放的具体措施。
【解析】
(1) 大气中$\ce{CO_{2}}$是主要的温室气体，其含量不断上升会导致温室效应加剧，这是常见的环境问题。
(2) 对各选项分析：A选项，大力植树造林可通过光合作用吸收$\ce{CO_{2}}$，利于碳中和，做法正确；B选项，捕集、利用和封存$\ce{CO_{2}}$能减少大气中$\ce{CO_{2}}$含量，做法正确；C选项，开发氢能、太阳能等清洁能源，可减少化石燃料使用，降低$\ce{CO_{2}}$排放，做法正确；D选项，化石燃料是当前主要能源，不能禁止使用，应合理利用，该做法错误，故选D。
(3) “低碳”生活的核心是减少$\ce{CO_{2}}$排放，具体措施如乘坐公共交通工具出行，或随手关灯、减少使用一次性餐具等，合理即可。
【答案】
(1)温室效应加剧(合理即可)；(2)D；(3)乘坐公共交通工具出行(合理即可)
【知识点】
化学与环境、二氧化碳对环境的影响、低碳生活
【点评】
本题结合热点理念，考查基础的化学与环境知识，贴近生活实际，难度较低，学生易理解和作答。
【难度系数】
0.8