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1. 对比阅读本单元的七则新闻，梳理它们各自的特点，并完成下面的表格。
| 体裁 | 课文篇目 | 时效性 | 主要内容 | 篇幅 | 表达方式 |
|------------|----------|----------------------------|----------------|----------------|----------|
| 消息 | | | 报道新闻事件整体 | | |
| 新闻特写 | | 一般 |
| 篇幅比较灵活 | |
| 通讯 | | 较弱（有日益变强的趋势） | | | |
| 新闻评论 | | | | | |
| 体裁 | 课文篇目 | 时效性 | 主要内容 | 篇幅 | 表达方式 |
|------------|----------|----------------------------|----------------|----------------|----------|
| 消息 | | | 报道新闻事件整体 | | |
| 新闻特写 | | 一般 |
| 篇幅比较灵活 | || 通讯 | | 较弱（有日益变强的趋势） | | | |
| 新闻评论 | | | | | |
答案
1. 【示例】
| 体裁 | 课文篇目 | 时效性 | 主要内容 | 篇幅 | 表达方式 |
|------------|----------|----------------------------|----------------|----------------|----------|
| 消息 | 《消息二则》《中国人首次进入自己的空间站》《首届诺贝尔奖颁发》 | 强 | 报道新闻事件整体 | 一般而言较短 | 以记叙、说明为主 |
| 新闻特写 | 《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》 | 一般 | 具体描述新闻事件的某一场景 | 篇幅比较灵活 | 以记叙、描写为主 |
| 通讯 | 《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》 | 较弱（有日益变强的趋势） | 相对完整地记述新闻事件，或具体表现特定人物 | 较长 | 综合运用多种表达方式 |
| 新闻评论 | 《国行公祭，为佑世界和平》 | 较强 | 对新闻事件、社会现象、重要问题等发表评论 | 篇幅不一 | 以记叙、议论为主 |
| 体裁 | 课文篇目 | 时效性 | 主要内容 | 篇幅 | 表达方式 |
|------------|----------|----------------------------|----------------|----------------|----------|
| 消息 | 《消息二则》《中国人首次进入自己的空间站》《首届诺贝尔奖颁发》 | 强 | 报道新闻事件整体 | 一般而言较短 | 以记叙、说明为主 |
| 新闻特写 | 《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》 | 一般 | 具体描述新闻事件的某一场景 | 篇幅比较灵活 | 以记叙、描写为主 |
| 通讯 | 《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》 | 较弱（有日益变强的趋势） | 相对完整地记述新闻事件，或具体表现特定人物 | 较长 | 综合运用多种表达方式 |
| 新闻评论 | 《国行公祭，为佑世界和平》 | 较强 | 对新闻事件、社会现象、重要问题等发表评论 | 篇幅不一 | 以记叙、议论为主 |
解析
【分析】这道题需要梳理不同新闻体裁（消息、新闻特写、通讯、新闻评论）的特点，结合本单元的课文篇目，对应表格的“课文篇目、时效性、主要内容、篇幅、表达方式”列进行填写。解题时，先回忆每种新闻体裁的核心特征：消息时效性强，侧重报道事件整体，篇幅较短，以记叙、说明为主；新闻特写聚焦事件的某一典型场景，时效性一般，以记叙、描写为主；通讯时效性较弱，内容完整或侧重人物，篇幅较长，综合多种表达方式；新闻评论侧重发表观点，时效性较强，以记叙、议论为主，再匹配对应的课文篇目即可。
【解析】根据新闻体裁的特点及本单元课文，对应填写表格各列内容：
1. 消息：课文篇目为《消息二则》《中国人首次进入自己的空间站》《首届诺贝尔奖颁发》；时效性为强；篇幅一般而言较短；表达方式以记叙、说明为主。
2. 新闻特写：课文篇目为《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》；主要内容为具体描述新闻事件的某一场景；表达方式以记叙、描写为主。
3. 通讯：课文篇目为《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》；主要内容为相对完整地记述新闻事件，或具体表现特定人物；篇幅较长；表达方式综合运用多种表达方式。
4. 新闻评论：课文篇目为《国行公祭，为佑世界和平》；时效性为较强；主要内容为对新闻事件、社会现象、重要问题等发表评论；篇幅不一；表达方式以记叙、议论为主。
【答案】
| 体裁 | 课文篇目 | 时效性 | 主要内容 | 篇幅 | 表达方式 |
|------------|----------|----------------------------|----------------|----------------|----------|
| 消息 | 《消息二则》《中国人首次进入自己的空间站》《首届诺贝尔奖颁发》 | 强 | 报道新闻事件整体 | 一般而言较短 | 以记叙、说明为主 |
| 新闻特写 | 《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》 | 一般 | 具体描述新闻事件的某一场景 | 篇幅比较灵活 | 以记叙、描写为主 |
| 通讯 | 《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》 | 较弱（有日益变强的趋势） | 相对完整地记述新闻事件，或具体表现特定人物 | 较长 | 综合运用多种表达方式 |
| 新闻评论 | 《国行公祭，为佑世界和平》 | 较强 | 对新闻事件、社会现象、重要问题等发表评论 | 篇幅不一 | 以记叙、议论为主 |
【知识点】
新闻体裁特点；新闻单元课文梳理
【点评】
本题考查对新闻单元中不同体裁新闻作品的特点掌握，需要区分消息、新闻特写、通讯、新闻评论的核心差异，结合课文篇目完成表格填写，属于单元基础梳理题，难度适中。
【难度系数】
0.5
【解析】根据新闻体裁的特点及本单元课文，对应填写表格各列内容：
1. 消息：课文篇目为《消息二则》《中国人首次进入自己的空间站》《首届诺贝尔奖颁发》；时效性为强；篇幅一般而言较短；表达方式以记叙、说明为主。
2. 新闻特写：课文篇目为《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》；主要内容为具体描述新闻事件的某一场景；表达方式以记叙、描写为主。
3. 通讯：课文篇目为《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》；主要内容为相对完整地记述新闻事件，或具体表现特定人物；篇幅较长；表达方式综合运用多种表达方式。
4. 新闻评论：课文篇目为《国行公祭，为佑世界和平》；时效性为较强；主要内容为对新闻事件、社会现象、重要问题等发表评论；篇幅不一；表达方式以记叙、议论为主。
【答案】
| 体裁 | 课文篇目 | 时效性 | 主要内容 | 篇幅 | 表达方式 |
|------------|----------|----------------------------|----------------|----------------|----------|
| 消息 | 《消息二则》《中国人首次进入自己的空间站》《首届诺贝尔奖颁发》 | 强 | 报道新闻事件整体 | 一般而言较短 | 以记叙、说明为主 |
| 新闻特写 | 《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》 | 一般 | 具体描述新闻事件的某一场景 | 篇幅比较灵活 | 以记叙、描写为主 |
| 通讯 | 《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》 | 较弱（有日益变强的趋势） | 相对完整地记述新闻事件，或具体表现特定人物 | 较长 | 综合运用多种表达方式 |
| 新闻评论 | 《国行公祭，为佑世界和平》 | 较强 | 对新闻事件、社会现象、重要问题等发表评论 | 篇幅不一 | 以记叙、议论为主 |
【知识点】
新闻体裁特点；新闻单元课文梳理
【点评】
本题考查对新闻单元中不同体裁新闻作品的特点掌握，需要区分消息、新闻特写、通讯、新闻评论的核心差异，结合课文篇目完成表格填写，属于单元基础梳理题，难度适中。
【难度系数】
0.5
2. 阅读下列材料，完成题目。
材料一
2026年4月1日起，江苏、安徽、四川等全国多地中小学正式开启春假。
此次春假时长均为3天，江苏多地将春假与清明假期衔接，形成6天连休假期。本次放假覆盖义务教育阶段大部分年级，初三、高三毕业班因备考需要，暂不安排春假。
设立春假旨在舒缓学生学业压力，引导青少年走出校园、亲近自然，在春日里开展研学踏青、社会实践活动，落实素质教育要求。同时春假带动周边文旅消费升温，景区、公园迎来亲子出游客流，实现教育与文旅双向利好。各地学校同步推出假期公益托管、作业减量等暖心举措，保障学生安全、快乐度过春日假期。
材料二
健康第一！让学生“身上有汗，眼里有光”
王佳赫
十四届全国人大四次会议民生主题记者会上，教育部部长怀进鹏在谈健康教育时表示，“身上有汗”“眼里有光”“健康第一”是今后健康教育专项工程实施的三个目标。值得注意的是，两会上的发声透露出更多的温情与远见，“眼里有光”成为与“身上有汗”并列的关键词。教育部要实施新一轮学生心理健康促进行动，支持有条件的地方推广中小学春秋假。
这无疑是对“史上最累一代”的精准疗愈。当孩子们学得最多、动得最少、睡得最晚时，眼里何来光彩？让学生在运动中释放压力，在活动中培养兴趣，在假期中亲近自然，目的就是培养他们阳光自信的心态和应对挫折的能力。
“健康第一”，呼唤的不只是体质的增强，更是生命的舒展与活力的迸发。毕竟，一个身心强健、眼里有光的民族，才有力量奔向更远的未来。
（摘编自2026年3月11日“学习强国”学习平台，有删改）
材料三
秋假“上线”，收获几何？——多地中小学春秋假一线见闻
杨洋 赵怡宁 郑天虹 郑可意
去博物馆感知历史，去乡野体验劳动，去车间工厂实践……学生们暂别校园，收获了什么？记者进行了探访。
走出课堂，孩子们体会劳动和收获，“诗和远方”就在脚下。在四川简阳市高坡村田园学堂，孩子们卖力地挖红薯，手上沾满了泥土仍很开心。除了挖红薯，还有摘蜜橘、收割甘蔗……活动项目负责人王焦说：“三天里孩子们认识节气、体验农耕，有所玩、有所学、有所获。”
博物馆、科技馆等，是“行走的课堂”。成都博物馆结合精品藏品，设置了各类体验活动。有的学生持笔为“漆盘”模具上色，有的学生为“画像砖”装饰纹样，还有学生聚精会神地制作手工皮影……广州实验中学的高一学生共赴江苏研学。在研学手册上，学生们写下心声：我们在秦淮河畔追慕千年文脉，在南京博物院触摸历史温度，在北固亭品读辛弃疾的家国情怀……此行通过观影、艺术创作、科学研究、AI视频制作等多元形式，让学生沉浸式感受当地的自然生态、建筑美学与历史文明等，实现知行合一。
（摘编自2025年11月14日新华网，有删改）
（1）下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是（）
A.2026年4月1日起江苏等多地开启春假，春假共3天，江苏多地衔接清明假期形成6天连休，义务教育阶段学生均安排春假。
B.教育部提出健康教育三大目标，支持各地推广春秋假，意在舒缓学生压力，强健身心，培养学生阳光自信的心态。
C.春假不仅能让学生亲近自然、研学实践，还能带动文旅消费，实现教育与文旅相互促进、双向共赢。
D.只有进入博物馆、科技馆学习，才能够实现知行合一。
（2）请为材料一拟写新闻标题。
（3）材料二属于新闻评论，材料三属于新闻通讯。请结合两则材料的内容，从表达方式和语言特点中任选一个角度，比较分析这两种文体的区别。
我选 ：
（4）结合材料三，选取一个具体场景，写一段150字左右的新闻特写镜头。
要求：① 紧扣秋假背景，结合材料中的有效信息（如秋假安排、学生活动、育人目的等）。②聚焦一个具体场景，运用细节描写（动作、神态、环境等）。③体现新闻特写真实客观、具有文学感染力的特点，且不脱离材料内容。
材料一
2026年4月1日起，江苏、安徽、四川等全国多地中小学正式开启春假。
此次春假时长均为3天，江苏多地将春假与清明假期衔接，形成6天连休假期。本次放假覆盖义务教育阶段大部分年级，初三、高三毕业班因备考需要，暂不安排春假。
设立春假旨在舒缓学生学业压力，引导青少年走出校园、亲近自然，在春日里开展研学踏青、社会实践活动，落实素质教育要求。同时春假带动周边文旅消费升温，景区、公园迎来亲子出游客流，实现教育与文旅双向利好。各地学校同步推出假期公益托管、作业减量等暖心举措，保障学生安全、快乐度过春日假期。
材料二
健康第一！让学生“身上有汗，眼里有光”
王佳赫
十四届全国人大四次会议民生主题记者会上，教育部部长怀进鹏在谈健康教育时表示，“身上有汗”“眼里有光”“健康第一”是今后健康教育专项工程实施的三个目标。值得注意的是，两会上的发声透露出更多的温情与远见，“眼里有光”成为与“身上有汗”并列的关键词。教育部要实施新一轮学生心理健康促进行动，支持有条件的地方推广中小学春秋假。
这无疑是对“史上最累一代”的精准疗愈。当孩子们学得最多、动得最少、睡得最晚时，眼里何来光彩？让学生在运动中释放压力，在活动中培养兴趣，在假期中亲近自然，目的就是培养他们阳光自信的心态和应对挫折的能力。
“健康第一”，呼唤的不只是体质的增强，更是生命的舒展与活力的迸发。毕竟，一个身心强健、眼里有光的民族，才有力量奔向更远的未来。
（摘编自2026年3月11日“学习强国”学习平台，有删改）
材料三
秋假“上线”，收获几何？——多地中小学春秋假一线见闻
杨洋 赵怡宁 郑天虹 郑可意
去博物馆感知历史，去乡野体验劳动，去车间工厂实践……学生们暂别校园，收获了什么？记者进行了探访。
走出课堂，孩子们体会劳动和收获，“诗和远方”就在脚下。在四川简阳市高坡村田园学堂，孩子们卖力地挖红薯，手上沾满了泥土仍很开心。除了挖红薯，还有摘蜜橘、收割甘蔗……活动项目负责人王焦说：“三天里孩子们认识节气、体验农耕，有所玩、有所学、有所获。”
博物馆、科技馆等，是“行走的课堂”。成都博物馆结合精品藏品，设置了各类体验活动。有的学生持笔为“漆盘”模具上色，有的学生为“画像砖”装饰纹样，还有学生聚精会神地制作手工皮影……广州实验中学的高一学生共赴江苏研学。在研学手册上，学生们写下心声：我们在秦淮河畔追慕千年文脉，在南京博物院触摸历史温度，在北固亭品读辛弃疾的家国情怀……此行通过观影、艺术创作、科学研究、AI视频制作等多元形式，让学生沉浸式感受当地的自然生态、建筑美学与历史文明等，实现知行合一。
（摘编自2025年11月14日新华网，有删改）
（1）下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是（）
A.2026年4月1日起江苏等多地开启春假，春假共3天，江苏多地衔接清明假期形成6天连休，义务教育阶段学生均安排春假。
B.教育部提出健康教育三大目标，支持各地推广春秋假，意在舒缓学生压力，强健身心，培养学生阳光自信的心态。
C.春假不仅能让学生亲近自然、研学实践，还能带动文旅消费，实现教育与文旅相互促进、双向共赢。
D.只有进入博物馆、科技馆学习，才能够实现知行合一。
（2）请为材料一拟写新闻标题。
（3）材料二属于新闻评论，材料三属于新闻通讯。请结合两则材料的内容，从表达方式和语言特点中任选一个角度，比较分析这两种文体的区别。
我选 ：
（4）结合材料三，选取一个具体场景，写一段150字左右的新闻特写镜头。
要求：① 紧扣秋假背景，结合材料中的有效信息（如秋假安排、学生活动、育人目的等）。②聚焦一个具体场景，运用细节描写（动作、神态、环境等）。③体现新闻特写真实客观、具有文学感染力的特点，且不脱离材料内容。
答案
2. （1）C
（2）【示例】全国多地中小学4月1日起开启3天春假
（3）【示例一】表达方式。①材料二：以议论为主要表达方式。围绕学生健康、春秋假展开观点评述，引用教育部部长讲话，评价教育现状，分析推行春秋假的意义，发表主观见解与价值判断，重在说理，表明立场，揭示内涵。②材料三：以记叙、描写为主要表达方式。客观记叙多地学生秋假研学、农耕体验、博物馆实践等真实事件，记录学生活动、人物话语与现场场景，如实还原见闻，重在客观叙事，展现实实画面，极少发表主观评论。
【示例二】语言特点。①材料二:语言凝练深刻,富有抒情性与议论色彩。如“眼里有光”“生命的舒展与活力的迸发”，语言饱含情感，观点鲜明，语言偏向理性评析，感染力强，带有主观评价色彩。②材料三:语言平实客观，具体生动。如实记录挖红薯、“漆盘”上色、研学感悟等真实场景，多用写实语句，客观罗列活动内容与人物言行，语言通俗写实，以客观再现事实为主，抒情、议论较少。
（4）【示例】秋日午后，四川高坡村田园学堂的田埂上，一缕暖阳斜照。一个扎着马尾的女孩蹲在田垄间，双手紧紧攥住红薯藤，指尖深陷湿润的泥土，指缝间沾着细碎的泥点。她微微弓着背，眉头轻蹙，嘴角却含着笑意，使出浑身力气轻轻一拔，一只饱满的红薯带着泥土滚落。她连忙伸手接住，抬手擦了擦额角的细汗，眼底闪着惊喜的光，小声欢呼:“我挖到啦！” 这一瞬，农耕的乐趣与收获的喜悦，在秋日的田野里悄然绽放，尽显秋假实践育人的温度。
（2）【示例】全国多地中小学4月1日起开启3天春假
（3）【示例一】表达方式。①材料二：以议论为主要表达方式。围绕学生健康、春秋假展开观点评述，引用教育部部长讲话，评价教育现状，分析推行春秋假的意义，发表主观见解与价值判断，重在说理，表明立场，揭示内涵。②材料三：以记叙、描写为主要表达方式。客观记叙多地学生秋假研学、农耕体验、博物馆实践等真实事件，记录学生活动、人物话语与现场场景，如实还原见闻，重在客观叙事，展现实实画面，极少发表主观评论。
【示例二】语言特点。①材料二:语言凝练深刻,富有抒情性与议论色彩。如“眼里有光”“生命的舒展与活力的迸发”，语言饱含情感，观点鲜明，语言偏向理性评析，感染力强，带有主观评价色彩。②材料三:语言平实客观，具体生动。如实记录挖红薯、“漆盘”上色、研学感悟等真实场景，多用写实语句，客观罗列活动内容与人物言行，语言通俗写实，以客观再现事实为主，抒情、议论较少。
（4）【示例】秋日午后，四川高坡村田园学堂的田埂上，一缕暖阳斜照。一个扎着马尾的女孩蹲在田垄间，双手紧紧攥住红薯藤，指尖深陷湿润的泥土，指缝间沾着细碎的泥点。她微微弓着背，眉头轻蹙，嘴角却含着笑意，使出浑身力气轻轻一拔，一只饱满的红薯带着泥土滚落。她连忙伸手接住，抬手擦了擦额角的细汗，眼底闪着惊喜的光，小声欢呼:“我挖到啦！” 这一瞬，农耕的乐趣与收获的喜悦，在秋日的田野里悄然绽放，尽显秋假实践育人的温度。
解析
【分析】
本题为新闻类现代文阅读题，共4小题，解题思路如下：
1. 第（1）题是信息筛选与正误判断题，需将每个选项与材料内容逐一比对，排除错误选项：A选项中“义务教育阶段学生均安排春假”与材料一“初三、高三毕业班因备考需要，暂不安排春假”不符；B选项表述与材料二核心意图匹配度不足，且材料二强调“健康第一”等目标，并非仅为舒缓压力等；C选项对应材料一“实现教育与文旅双向利好”，表述正确；D选项“只有…才…”过于绝对，材料三还有农耕体验等方式，故排除错误选项后选C。
2. 第（2）题拟新闻标题，需提炼核心要素：时间（2026年4月1日起）、主体（全国多地中小学）、事件（开启3天春假），简洁概括即可。
3. 第（3）题是新闻文体辨析题，需明确新闻评论和新闻通讯的特点，从表达方式或语言特点角度，结合两则材料内容对比分析，抓住核心差异点。
4. 第（4）题是新闻特写写作题，需紧扣秋假背景，选取材料三具体场景，运用细节描写（动作、神态等），体现真实客观和文学感染力，控制字数在150字左右，符合要求。
【解析】
1. 第（1）题：
A选项：材料一提到初三、高三毕业班暂不安排春假，并非所有义务教育阶段学生都安排，错误；
B选项：教育部支持推广春秋假的目的是实现“健康第一”等目标，选项表述片面，错误；
C选项：材料一明确指出春假带动文旅消费，实现教育与文旅双向利好，正确；
D选项：材料三提到学生通过农耕、研学等多种方式实现知行合一，“只有…才…”表述绝对，错误；故答案为C。
2. 第（2）题：新闻标题需简洁概括核心信息，即时间、主体、事件，示例为“全国多地中小学4月1日起开启3天春假”。
3. 第（3）题（以表达方式为例）：
材料二（新闻评论）：以议论为主要表达方式，围绕学生健康、春秋假展开观点评述，引用教育部部长讲话，评价教育现状，分析推行春秋假的意义，发表主观见解，重在说理、表明立场；
材料三（新闻通讯）：以记叙、描写为主要表达方式，客观记叙多地学生秋假研学、农耕体验等真实事件，记录学生活动、现场场景，如实还原见闻，重在客观叙事、展现画面。
4. 第（4）题：选取材料三四川高坡村田园学堂挖红薯的场景，运用动作、神态细节描写，紧扣秋假背景，体现实践育人目的，示例符合要求。
【答案】
（1）C
（2）【示例】全国多地中小学4月1日起开启3天春假
（3）【示例一】表达方式。①材料二：以议论为主要表达方式。围绕学生健康、春秋假展开观点评述，引用教育部部长讲话，评价教育现状，分析推行春秋假的意义，发表主观见解与价值判断，重在说理，表明立场，揭示内涵。②材料三：以记叙、描写为主要表达方式。客观记叙多地学生秋假研学、农耕体验、博物馆实践等真实事件，记录学生活动、人物话语与现场场景，如实还原见闻，重在客观叙事，展现实时画面，极少发表主观评论。
（4）【示例】秋日午后，四川高坡村田园学堂的田埂上，一缕暖阳斜照。一个扎着马尾的女孩蹲在田垄间，双手紧紧攥住红薯藤，指尖深陷湿润的泥土，指缝间沾着细碎的泥点。她微微弓着背，眉头轻蹙，嘴角却含着笑意，使出浑身力气轻轻一拔，一只饱满的红薯带着泥土滚落。她连忙伸手接住，抬手擦了擦额角的细汗，眼底闪着惊喜的光，小声欢呼:“我挖到啦！” 这一瞬，农耕的乐趣与收获的喜悦，在秋日的田野里悄然绽放，尽显秋假实践育人的温度。
【知识点】
现代文阅读（新闻类）、信息筛选与整合、新闻文体特点
【点评】
本题围绕新闻类文本展开，综合考查信息筛选、文体辨析、新闻写作等能力，贴合语文核心素养，注重学生对文本的理解、分析与应用，引导学生关注教育政策与实践，兼具知识性与人文性。
【难度系数】
0.5
本题为新闻类现代文阅读题，共4小题，解题思路如下：
1. 第（1）题是信息筛选与正误判断题，需将每个选项与材料内容逐一比对，排除错误选项：A选项中“义务教育阶段学生均安排春假”与材料一“初三、高三毕业班因备考需要，暂不安排春假”不符；B选项表述与材料二核心意图匹配度不足，且材料二强调“健康第一”等目标，并非仅为舒缓压力等；C选项对应材料一“实现教育与文旅双向利好”，表述正确；D选项“只有…才…”过于绝对，材料三还有农耕体验等方式，故排除错误选项后选C。
2. 第（2）题拟新闻标题，需提炼核心要素：时间（2026年4月1日起）、主体（全国多地中小学）、事件（开启3天春假），简洁概括即可。
3. 第（3）题是新闻文体辨析题，需明确新闻评论和新闻通讯的特点，从表达方式或语言特点角度，结合两则材料内容对比分析，抓住核心差异点。
4. 第（4）题是新闻特写写作题，需紧扣秋假背景，选取材料三具体场景，运用细节描写（动作、神态等），体现真实客观和文学感染力，控制字数在150字左右，符合要求。
【解析】
1. 第（1）题：
A选项：材料一提到初三、高三毕业班暂不安排春假，并非所有义务教育阶段学生都安排，错误；
B选项：教育部支持推广春秋假的目的是实现“健康第一”等目标，选项表述片面，错误；
C选项：材料一明确指出春假带动文旅消费，实现教育与文旅双向利好，正确；
D选项：材料三提到学生通过农耕、研学等多种方式实现知行合一，“只有…才…”表述绝对，错误；故答案为C。
2. 第（2）题：新闻标题需简洁概括核心信息，即时间、主体、事件，示例为“全国多地中小学4月1日起开启3天春假”。
3. 第（3）题（以表达方式为例）：
材料二（新闻评论）：以议论为主要表达方式，围绕学生健康、春秋假展开观点评述，引用教育部部长讲话，评价教育现状，分析推行春秋假的意义，发表主观见解，重在说理、表明立场；
材料三（新闻通讯）：以记叙、描写为主要表达方式，客观记叙多地学生秋假研学、农耕体验等真实事件，记录学生活动、现场场景，如实还原见闻，重在客观叙事、展现画面。
4. 第（4）题：选取材料三四川高坡村田园学堂挖红薯的场景，运用动作、神态细节描写，紧扣秋假背景，体现实践育人目的，示例符合要求。
【答案】
（1）C
（2）【示例】全国多地中小学4月1日起开启3天春假
（3）【示例一】表达方式。①材料二：以议论为主要表达方式。围绕学生健康、春秋假展开观点评述，引用教育部部长讲话，评价教育现状，分析推行春秋假的意义，发表主观见解与价值判断，重在说理，表明立场，揭示内涵。②材料三：以记叙、描写为主要表达方式。客观记叙多地学生秋假研学、农耕体验、博物馆实践等真实事件，记录学生活动、人物话语与现场场景，如实还原见闻，重在客观叙事，展现实时画面，极少发表主观评论。
（4）【示例】秋日午后，四川高坡村田园学堂的田埂上，一缕暖阳斜照。一个扎着马尾的女孩蹲在田垄间，双手紧紧攥住红薯藤，指尖深陷湿润的泥土，指缝间沾着细碎的泥点。她微微弓着背，眉头轻蹙，嘴角却含着笑意，使出浑身力气轻轻一拔，一只饱满的红薯带着泥土滚落。她连忙伸手接住，抬手擦了擦额角的细汗，眼底闪着惊喜的光，小声欢呼:“我挖到啦！” 这一瞬，农耕的乐趣与收获的喜悦，在秋日的田野里悄然绽放，尽显秋假实践育人的温度。
【知识点】
现代文阅读（新闻类）、信息筛选与整合、新闻文体特点
【点评】
本题围绕新闻类文本展开，综合考查信息筛选、文体辨析、新闻写作等能力，贴合语文核心素养，注重学生对文本的理解、分析与应用，引导学生关注教育政策与实践，兼具知识性与人文性。
【难度系数】
0.5
