一、仔细观察下面的图画，围绕“海底的动物真是千奇百怪”，运用先总后分的结构写一段话。

海底的动物真是千奇百怪。

。

你瞧它们的模样各不相同：有的鱼身子圆乎乎，尾巴却长成了蓬松的团状；有的鱼身形扁薄，身上印着一道道整齐的条纹；有的鱼身形细长，全身铺满了密密麻麻的小圆斑点；有的鱼瞪着圆溜溜的大眼睛，嘴角还翘着可爱的弧度；还有的动物弯着身子像小海马，有的鱼浑身长满尖刺，有的拖着细长的“小触手”，每一个的造型都新奇又有趣

这道题要求我们运用先总后分的结构完成写话，题目已经给出总起句，我们只需要仔细观察图中不同海底动物的外形特点，分别描写它们奇特的模样，把海底动物“千奇百怪”的特征写清楚，保证语句通顺连贯即可，符合三年级的写作练习要求。

二、阅读下面的短文，回答问题。
四块糖果
①这是陶行知在育才学校当校长时发生的一件事。
②有一次，一个叫王友的男生用泥块砸自己班上的同学。陶行知发现后立即制止了他，并要他放学后到校长室去。
③放学以后，王友来到校长室，不一会儿，陶行知也来了。一见面，他掏出一块糖果送给王友，说：“这是奖励给你的，因为你按时来到了这里，我却迟到了。”王友疑惑地接过糖果。
④随即，陶行知又掏出一块糖果放到他手上，说：“这也是奖励给你的。因为你很尊重我，我不让你砸同学你立即就住手了。”王友更惊异了，眼睛睁得大大的。
⑤陶行知又拿出第三块糖果，塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他，说明你很正直，很善良，我应该奖励你。”王友感动极了，他流着泪，后悔地说：“陶……陶校长，你打我两下吧！我砸的不是坏人，而是自己的同学呀……”
⑥陶行知满意地笑了。他随即掏出第四块糖果，递过去，说：“你能认识到自己的错误，我再奖励给你一块糖果。”说完，陶行知拍拍王友的肩膀，把他送出了校长室。
1. 根据短文内容，判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）王友用泥块砸自己班上的同学，陶行知发现后批评了他。 （）
（2）陶行知前后一共奖励了王友四块糖果。 （）
（3）“王友更惊异了，眼睛睁得大大的”中，“惊异”是“惊讶”的意思。（）
2. 根据故事内容，摘录关键词句，把下面的思维导图填写完整。

3. 短文最后说“陶行知满意地笑了”，请你说一说陶行知笑的原因。


4.【评述观点】有人说，做错了事就该接受批评，为什么还要奖励呢？你赞同陶行知的做法吗？请联系实际说一说你的理由。

1. (1) × (2) √ (3) √
2. (1) 王友按时来到校长室 (2) 更惊异了，眼睛睁得大大的 (3) 王友正直善良 (4) 感动极了，流着泪后悔认错 (5) 王友认识到自己的错误
3. 因为陶行知看到王友在他的引导下，完全认识到了自己的错误，主动为自己砸同学的行为感到后悔，不需要严厉批评就达成了教育的目的，所以他满意地笑了。
4. 我赞同陶行知的做法。比起直接严厉的批评，这种带着尊重和鼓励的引导方式，更能让犯错的人从心底里意识到自己的问题，主动改正错误，不会产生抵触逆反的情绪。比如我之前不小心弄坏了同学的文具，老师没有当众批评我，而是耐心和我讲道理，我之后就再也没有随便乱动别人的东西，比直接批评我的效果好很多。

1. 对照短文内容逐一判断：
(1) 陶行知发现王友砸同学后没有直接批评他，而是用四块糖果引导王友主动认识错误，该说法不符合原文内容。
(2) 短文里陶行知先后拿出四块糖果奖励王友，该说法符合原文内容。
(3) “惊异”的含义就是惊奇、惊讶，和题干表述一致，该说法正确。
2. 按照每颗糖果对应的原文情节提取关键词即可：第1颗糖的奖励原因是王友按时到校长室，陶行知自己迟到了；第2颗糖对应的王友表现是他十分惊异，眼睛睁得大大的；第3颗糖的奖励原因是王友为人正直善良，出手是为了帮被欺负的女生；第3颗糖对应的王友表现是十分感动，流着泪主动认错后悔；第4颗糖的奖励原因是王友已经认识到了自己的错误。
3. 陶行知的教育目的是让犯错的学生主动意识到自身的问题，他没有用严厉批评的方式，就成功让王友主动悔悟、承认错误，达成了很好的教育效果，因此他满意地笑了。
4. 这是开放性题目，结合生活实际说明鼓励式教育比生硬批评更能让人心甘情愿改正错误的道理即可。