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4. 近年来,中小学不断创新作业设计,探索有“料”又有“趣”的特色课外作业。以下是某校课外作业清单(节选)。完成第二周和第四周的作业有助于同学们(
A.传承文明礼仪,建设幸福家庭
B.磨砺坚强意志,杜绝消极情绪
C.弘扬法治精神,学会依法办事
D.培养劳动意识,增强实践能力
D
)。A.传承文明礼仪,建设幸福家庭
B.磨砺坚强意志,杜绝消极情绪
C.弘扬法治精神,学会依法办事
D.培养劳动意识,增强实践能力
答案
4.【答案】D 【解析】第一周作业内容为“了解优良家风，传承文明礼仪”，其功能指向家庭文明建设与礼仪传承，故A不符合题意；“杜绝消极情绪”表述存在知识性错误，消极情绪可通过合理方式进行调节，但无法完全杜绝，故B错误；第三周作业内容为“了解法律常识，增强法治意识”，其功能指向法治精神弘扬与依法办事能力培养，故C不符合题意；第二周“用废旧物品做成手工作品”与第四周“做一道美食，请同学品尝”均属于日常生活中具体的劳动实践形式，动手操作的过程能够直接培养劳动意识、增强实践能力，D正确。故本题选D。
解析
【分析】
要解答本题，需先明确第二周和第四周作业的具体内容，再逐一分析各选项对应的作业指向，排除不符合题意或表述错误的选项，从而选出正确答案。第二周作业是用废旧物品制作手工作品，第四周作业是制作美食，二者均属于动手实践的劳动类活动。
【解析】
A选项对应第一周“传承优良家风”的作业内容，与第二、四周作业无关，不符合题意；B选项中“杜绝消极情绪”表述错误，消极情绪可通过合理方式调节，无法完全杜绝，排除；C选项对应第三周“创作法治小品”的作业内容，与第二、四周作业无关，不符合题意；D选项，第二周制作手工作品、第四周制作美食都属于劳动实践活动，能有效培养劳动意识，增强实践能力，符合题意。
【答案】
D
【知识点】
劳动教育、实践能力培养
【点评】
本题结合特色课外作业设计，考查学生对作业内容与对应素养的匹配分析能力，需准确区分各作业的指向，排除错误表述，难度适中。
【难度系数】
0.5
要解答本题，需先明确第二周和第四周作业的具体内容，再逐一分析各选项对应的作业指向，排除不符合题意或表述错误的选项，从而选出正确答案。第二周作业是用废旧物品制作手工作品，第四周作业是制作美食，二者均属于动手实践的劳动类活动。
【解析】
A选项对应第一周“传承优良家风”的作业内容，与第二、四周作业无关，不符合题意；B选项中“杜绝消极情绪”表述错误，消极情绪可通过合理方式调节，无法完全杜绝，排除；C选项对应第三周“创作法治小品”的作业内容，与第二、四周作业无关，不符合题意；D选项，第二周制作手工作品、第四周制作美食都属于劳动实践活动，能有效培养劳动意识，增强实践能力，符合题意。
【答案】
D
【知识点】
劳动教育、实践能力培养
【点评】
本题结合特色课外作业设计，考查学生对作业内容与对应素养的匹配分析能力，需准确区分各作业的指向，排除错误表述，难度适中。
【难度系数】
0.5
5.（2026年湖北省中考试题）八年级小毅参加了学校“快乐农场”九月份的活动（如表）后，兴奋地说：“这些活动不仅让我感受到了古人的劳动智慧，还锻炼了我的数学思维。”由此推测，他参加了（
“快乐农场”九月活动
活动一：体验“勤劳小管家”，观察记录农作物生长变化的情况。
活动二：担任“农事研究员”，探究“秋分”节令与农作物种植的关系。
活动三：学当“田间规划师”，运用几何知识优化农场布局。
活动四：化身“生活美食家”，采摘新鲜的果蔬制作美味餐点。
A.活动一和活动三
B.活动一和活动四
C.活动二和活动三
D.活动二和活动四
C
）。“快乐农场”九月活动
活动一：体验“勤劳小管家”，观察记录农作物生长变化的情况。
活动二：担任“农事研究员”，探究“秋分”节令与农作物种植的关系。
活动三：学当“田间规划师”，运用几何知识优化农场布局。
活动四：化身“生活美食家”，采摘新鲜的果蔬制作美味餐点。
A.活动一和活动三
B.活动一和活动四
C.活动二和活动三
D.活动二和活动四
答案
5.【答案】C 【解析】担任“农事研究员”，探究“秋分”节令与农作物种植的关系，可以感受到古人的劳动智慧，学当“田间规划师”，运用几何知识优化农场布局，锻炼了数学思维，C符合题意；ABD错误，不符合题意。故本题选C。
解析
【分析】首先从题干中提取小毅表述的两个核心信息：一是“感受到古人的劳动智慧”，二是“锻炼了数学思维”。接着分析每个活动的内容，判断其是否对应这两个核心点：活动一仅记录农作物生长，无对应点；活动二探究秋分节令与农作物种植，秋分是传统节气，体现古人劳动智慧，对应第一点；活动三运用几何知识优化布局，几何属于数学知识，对应第二点；活动四制作餐点，无对应点。最后匹配选项，选出符合的组合。
【解析】1. 提取关键信息：小毅的话包含两个核心内容：①对应“古人的劳动智慧”的活动，②对应“数学思维”的活动。2. 分析活动：活动二探究“秋分”节令与农作物种植，秋分是传统节气，体现古人劳动智慧，对应①；活动三运用几何知识优化农场布局，几何属于数学知识，对应②。3. 匹配选项：活动二和活动三对应选项C，因此答案为C。
【答案】C
【知识点】信息筛选匹配、语段理解
【点评】本题以校园“快乐农场”活动为情境，考查学生的信息提取与匹配能力，只需准确对应核心信息和活动内容即可解题，难度适中。
【难度系数】0.8
【解析】1. 提取关键信息：小毅的话包含两个核心内容：①对应“古人的劳动智慧”的活动，②对应“数学思维”的活动。2. 分析活动：活动二探究“秋分”节令与农作物种植，秋分是传统节气，体现古人劳动智慧，对应①；活动三运用几何知识优化农场布局，几何属于数学知识，对应②。3. 匹配选项：活动二和活动三对应选项C，因此答案为C。
【答案】C
【知识点】信息筛选匹配、语段理解
【点评】本题以校园“快乐农场”活动为情境，考查学生的信息提取与匹配能力，只需准确对应核心信息和活动内容即可解题，难度适中。
【难度系数】0.8
三、材料分析题（共1题，12分）
阅读材料，回答问题。
李培生常年在黄山悬崖间清洁环境，胡晓春十余年坚守岗位守护迎客松，他们在平凡岗位上默默劳动、坚持奉献，被称赞为“中国好人”。有同学认为：“只有做大事、搞科研才算实现人生价值。”
结合上述材料，用学过的相关知识，谈谈你的观点。（12分）
阅读材料，回答问题。
李培生常年在黄山悬崖间清洁环境，胡晓春十余年坚守岗位守护迎客松，他们在平凡岗位上默默劳动、坚持奉献，被称赞为“中国好人”。有同学认为：“只有做大事、搞科研才算实现人生价值。”
结合上述材料，用学过的相关知识，谈谈你的观点。（12分）
答案
【答案示例】
该同学的观点是错误的，人生价值并非只有做大事、搞科研才能实现，平凡劳动同样能创造重要价值。
人生价值是人的生命活动对他人、社会的积极意义，人生价值通过劳动创造。李培生、胡晓春在平凡岗位上默默坚守、辛勤付出，用日复一日的劳动守护自然、奉献社会，在平凡中彰显价值，赢得社会认可与尊重。
劳动没有高低贵贱之分，脑力劳动与体力劳动、复杂劳动与简单劳动，都是社会发展的需要。只要通过劳动为他人、社会作出贡献，无论岗位大小，都能实现人生价值。
青少年应树立正确劳动观，尊重所有劳动者，不能轻视平凡劳动；主动参与力所能及的劳动，在平凡劳动中服务他人、奉献社会，用踏实劳动书写人生价值。
【评分细则】本题采用等级水平赋分
| 等级水平 | 分值区间 | 等级描述 |
| ---- | ---- | ---- |
| 水平四 | 10-12分 | 精准驳斥错误观点，深刻阐释劳动与人生价值的内在联系；紧密结合李培生、胡晓春事迹展开分析，充分体现劳动素养、责任意识、健全人格；逻辑严谨，价值引领鲜明，形成完整的价值判断与行动导向 |
| 水平三 | 7-9分 | 明确指出观点错误，简单结合材料说明平凡劳动的社会价值；体现劳动素养与责任意识，要点间形成逻辑关联，价值导向正确，表述完整规范 |
| 水平二 | 4-6分 | 能简单反驳错误观点，知道劳动创造人生价值；结合材料不充分，对劳动平等、平凡价值的理解较为浅显，核心素养体现不足 |
| 水平一 | 1-3分 | 仅简单表态对错；未结合材料、未运用所学知识，缺乏劳动素养与正确价值认知，思路片面 |
| 赋0分的情况 | | 未作答；答案与试题无关；立场错误，价值观偏离 |
该同学的观点是错误的，人生价值并非只有做大事、搞科研才能实现，平凡劳动同样能创造重要价值。
人生价值是人的生命活动对他人、社会的积极意义，人生价值通过劳动创造。李培生、胡晓春在平凡岗位上默默坚守、辛勤付出，用日复一日的劳动守护自然、奉献社会，在平凡中彰显价值，赢得社会认可与尊重。
劳动没有高低贵贱之分，脑力劳动与体力劳动、复杂劳动与简单劳动，都是社会发展的需要。只要通过劳动为他人、社会作出贡献，无论岗位大小，都能实现人生价值。
青少年应树立正确劳动观，尊重所有劳动者，不能轻视平凡劳动；主动参与力所能及的劳动，在平凡劳动中服务他人、奉献社会，用踏实劳动书写人生价值。
【评分细则】本题采用等级水平赋分
| 等级水平 | 分值区间 | 等级描述 |
| ---- | ---- | ---- |
| 水平四 | 10-12分 | 精准驳斥错误观点，深刻阐释劳动与人生价值的内在联系；紧密结合李培生、胡晓春事迹展开分析，充分体现劳动素养、责任意识、健全人格；逻辑严谨，价值引领鲜明，形成完整的价值判断与行动导向 |
| 水平三 | 7-9分 | 明确指出观点错误，简单结合材料说明平凡劳动的社会价值；体现劳动素养与责任意识，要点间形成逻辑关联，价值导向正确，表述完整规范 |
| 水平二 | 4-6分 | 能简单反驳错误观点，知道劳动创造人生价值；结合材料不充分，对劳动平等、平凡价值的理解较为浅显，核心素养体现不足 |
| 水平一 | 1-3分 | 仅简单表态对错；未结合材料、未运用所学知识，缺乏劳动素养与正确价值认知，思路片面 |
| 赋0分的情况 | | 未作答；答案与试题无关；立场错误，价值观偏离 |
解析
【分析】
本题为辨析类材料分析题，解题思路如下：①首先明确题目中同学观点的正误；②调用“人生价值是个人对社会的责任和贡献，通过劳动创造”的知识点；③结合材料中李培生、胡晓春在平凡岗位的劳动事迹，论证平凡劳动也能实现人生价值；④阐述劳动无高低贵贱之分，最后联系青少年的正确做法，确保观点明确、结合材料、逻辑严谨，体现价值引领。
【解析】
该同学的观点是错误的。①人生价值是人的生命活动对他人、社会的积极意义，人生价值通过劳动创造。②材料中李培生在黄山悬崖间清洁环境、胡晓春十余年坚守守护迎客松，二人在平凡岗位上默默劳动、坚持奉献，用实际行动为社会、自然作出贡献，赢得“中国好人”称号，彰显了人生价值，说明平凡劳动同样能创造重要价值。③劳动没有高低贵贱之分，脑力劳动（如科研）与体力劳动、复杂劳动与简单劳动，都是社会发展的需要，只要通过劳动为他人、社会作出贡献，无论岗位大小，都能实现人生价值。④青少年应树立正确劳动观，尊重所有劳动者，不轻视平凡劳动；主动参与力所能及的劳动，在平凡劳动中服务他人、奉献社会，用踏实劳动书写人生价值。
【答案】
该同学的观点是错误的，人生价值并非只有做大事、搞科研才能实现，平凡劳动同样能创造重要价值。人生价值是人的生命活动对他人、社会的积极意义，人生价值通过劳动创造。李培生、胡晓春在平凡岗位上默默坚守、辛勤付出，用日复一日的劳动守护自然、奉献社会，在平凡中彰显价值，赢得社会认可与尊重。劳动没有高低贵贱之分，脑力劳动与体力劳动、复杂劳动与简单劳动，都是社会发展的需要。只要通过劳动为他人、社会作出贡献，无论岗位大小，都能实现人生价值。青少年应树立正确劳动观，尊重所有劳动者，不能轻视平凡劳动；主动参与力所能及的劳动，在平凡劳动中服务他人、奉献社会，用踏实劳动书写人生价值。
【知识点】
人生价值的实现、劳动的价值
【点评】
本题为辨析类材料分析题，聚焦责任意识与健全人格的核心素养，要求学生结合人生价值与劳动的相关知识，辨析错误观点，紧密结合材料人物事迹，引导学生树立正确的劳动观与价值观，注重考查学生的思辨能力与理论联系实际的能力，符合道德与法治学科的考查要求。
【难度系数】
0.5
本题为辨析类材料分析题，解题思路如下：①首先明确题目中同学观点的正误；②调用“人生价值是个人对社会的责任和贡献，通过劳动创造”的知识点；③结合材料中李培生、胡晓春在平凡岗位的劳动事迹，论证平凡劳动也能实现人生价值；④阐述劳动无高低贵贱之分，最后联系青少年的正确做法，确保观点明确、结合材料、逻辑严谨，体现价值引领。
【解析】
该同学的观点是错误的。①人生价值是人的生命活动对他人、社会的积极意义，人生价值通过劳动创造。②材料中李培生在黄山悬崖间清洁环境、胡晓春十余年坚守守护迎客松，二人在平凡岗位上默默劳动、坚持奉献，用实际行动为社会、自然作出贡献，赢得“中国好人”称号，彰显了人生价值，说明平凡劳动同样能创造重要价值。③劳动没有高低贵贱之分，脑力劳动（如科研）与体力劳动、复杂劳动与简单劳动，都是社会发展的需要，只要通过劳动为他人、社会作出贡献，无论岗位大小，都能实现人生价值。④青少年应树立正确劳动观，尊重所有劳动者，不轻视平凡劳动；主动参与力所能及的劳动，在平凡劳动中服务他人、奉献社会，用踏实劳动书写人生价值。
【答案】
该同学的观点是错误的，人生价值并非只有做大事、搞科研才能实现，平凡劳动同样能创造重要价值。人生价值是人的生命活动对他人、社会的积极意义，人生价值通过劳动创造。李培生、胡晓春在平凡岗位上默默坚守、辛勤付出，用日复一日的劳动守护自然、奉献社会，在平凡中彰显价值，赢得社会认可与尊重。劳动没有高低贵贱之分，脑力劳动与体力劳动、复杂劳动与简单劳动，都是社会发展的需要。只要通过劳动为他人、社会作出贡献，无论岗位大小，都能实现人生价值。青少年应树立正确劳动观，尊重所有劳动者，不能轻视平凡劳动；主动参与力所能及的劳动，在平凡劳动中服务他人、奉献社会，用踏实劳动书写人生价值。
【知识点】
人生价值的实现、劳动的价值
【点评】
本题为辨析类材料分析题，聚焦责任意识与健全人格的核心素养，要求学生结合人生价值与劳动的相关知识，辨析错误观点，紧密结合材料人物事迹，引导学生树立正确的劳动观与价值观，注重考查学生的思辨能力与理论联系实际的能力，符合道德与法治学科的考查要求。
【难度系数】
0.5
