二、选择恰当的词语填空。
微弱 微小
鲁迅借着()的灯光，把拉车的扶上车。这只是一个()的动作，却包含着鲁迅对劳动人民深深的同情和关爱。

微弱 微小

三、把成语补充完整，并选择合适的成语填空。
张()李() 囫囵()() ()()大悟
饱()风() 三()半() ()连不()
1. 读书不能()，要读出其中的深意才算读好。
2. 你把李白的诗说成是杜甫的，这不是()吗？
3. 农民爷爷()的脸上，洋溢着幸福的笑容。

冠 戴 吞 枣 恍 然 经 霜 更 夜 接 断
1. 囫囵吞枣
2. 张冠李戴
3. 饱经风霜

四、下列对课文的理解与赏析,不正确的一项是()。

A.课文以回忆的形式,通过多件小事展现鲁迅先生的形象,是一篇回忆录。
B.“我”读《水浒传》张冠李戴,伯父委婉批评,体现了鲁迅对晚辈的教育讲究方式。
C.救助车夫这一事件,既写出鲁迅先生对劳苦大众的同情,也暗含他对社会现实的无奈。
D.文章结尾总结了“我”对伯父的怀念之情,让读者感受到“我”失去伯父后的悲伤。

D

永远不能忘记的事情(节选)
巴金
在万国殡仪馆里面,我和一些年纪差不多的朋友,过了四天严肃而悲痛的日子。灵堂中静静地躺着那个老人,每天从早到晚,许许多多的人到这里来,一个一个地或者五六个人站成一排地向他致最深的敬礼。我站在旁边,我的眼睛把这一切全都看进去了。
一个秃顶的老人刚走进来站了一下,忽然埋下头低声哭了。另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂,却又把头伸进帷幔里来,红着眼圈哀求道:"让我再看一下罢,这是最后一次了。"
灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列,一齐抬起头,痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头鞠躬了,其余的人马上低下头来。有的在第三次鞠躬以后,还留恋地把他们的头频频点着。孩子们的心是最真挚的。他们知道如今失掉一个爱护他们的友人了。"救救孩子!"我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。
我所认识的一个杂志社的工友意外地来了。他红着脸在灵堂的一角站了片刻,孩子似的恭恭敬敬行了三个礼,然后悄悄地走开了。
我还看见一个盲人,他穿着一身整齐的西装,把一只手扶在另一个穿长衫的人的肩头,慢慢地从外面走进来。到了灵前,那个引路人站住了。盲人从引路人的肩上缩回了手,向前移动一步,端端正正地站着,抬起他那看不见的眼睛茫然地望了望前面,然后低下头,恭恭敬敬地行了三鞠躬礼。他又伸出手,扶着引路人的肩上默默地退去了。
…………
我看见了穿粗布短衫的劳动者,我看见了抱着课本的男女学生,我也看见了绿衣的邮差、黄衣的童子军,还有小商人、小店员,以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上,我看见了一种相同的悲戚的表情。这一切的人都是被这一颗心从或远或近的地方牵引到这里来的。
在这些时候我常常想:这个被我们大家敬爱着的老人,他真的就死去了?我不能够相信。但是这些悲戚的面容,这些悲痛的哭泣却明白地告诉我,这个老人绝不会再坐起来,带着温和的笑容和我们交谈了。
1. 读短文,填写思维导图。

2. 读文中加点的词语,"不同"指的是。
"相同"指的是。
3. 下列对选文内容的理解,有误的一项是()。
A.选文反复出现"我看见了"等表述,意在强调作者亲眼所见、亲耳所闻的葬礼场面,也透露出他对这一幕的庄重态度。
B.作者列举了劳动者、学生、邮差、童子军等不同身份的人,是为了表现来者众多,且涵盖了社会各个阶层。
C.画""句子中的"这一颗心"指的是现场所有人因为共同的情感而聚集在一起的团结之心,表达了人们彼此之间的同情与温暖。
D.这群国籍、职业、信仰各不相同的人却带着"相同的悲戚的表情",说明他们心中都怀有对逝者的共同情感,这种情感超越了个人身份的差异。
4. 这是巴金纪念鲁迅的文章。鲁迅在大众心中依然享有很高的知名度。在一次采访中,96.98%的受访者表示"知道鲁迅这个人",大多数人对鲁迅先生的认识从小学时就开始了;84.14%的受访者还通过观看电影、电视、话剧等方式认识鲁迅。然而有同学说"鲁迅的作品太难读了",不愿意读。请你试着说服这些同学多阅读鲁迅的作品,把自己的理由写在下面。(至少写两条。)
理由1:
理由2:

1. (从上到下)一群小学生 盲人 把头伸进帷幔、红着眼圈 红着脸、行礼 端端正正地站着、抬眼望、低头、鞠躬
2. 前来悼念的人们形象、国籍、职业、信仰等不同 人们悲戚的表情相同
3. C
4. 鲁迅笔下有鲜活的人物和真实的故事,读懂之后,我们能收获不一样的人生感悟。
鲁迅作品蕴含的批判精神没有过时,阅读这些作品能够帮助我们了解旧时的社会风貌,认识那段历史。