1.某小组开展“制作小磁针并探究磁化效果”的实验，分四组操作：
①甲组:用磁铁磁性强的部位,沿一个方向摩擦铁针3次；
②乙组:用磁铁磁性弱的部位,沿一个方向摩擦铁针3次；
③丙组:用磁铁磁性强的部位,沿一个方向摩擦铁针15次；
④丁组:用磁铁磁性强的部位,来回摩擦铁针15次。
实验后用四组磁针分别吸引大头针,记录吸引的数量。请根据实验回答下列问题。(8分)
(1)实验探究的核心问题是()。
A. 针的材质对磁化效果的影响
B. 磁铁磁性强弱、摩擦次数和方向对磁化效果的影响
C. 大头针数量对磁化的影响
D. 环境温度对磁化的影响
(2)四组实验中,磁化效果最好的是()。
A. 甲组
B. 乙组
C. 丙组
D. 丁组
(3)甲组和乙组对比,唯一的变量是()。
A. 磁铁磁性强弱
B. 摩擦次数
C. 摩擦方向
D. 针的材质
(4)要判断摩擦方向对磁化效果的影响,应选择()。
A. 甲组和乙组
B. 乙组和丙组
C. 丙组和丁组
D. 丁组和甲组

B
C
A
C

【分析】
本题考查探究磁化效果的实验，核心思路是运用控制变量法分析实验中的变量与磁化效果的关系：首先明确每组实验的控制条件和改变的变量，再结合问题要求逐一分析选项。第(1)题需判断实验探究的核心因素，第(2)题需根据磁化效果的影响因素判断最优组，第(3)题需对比两组实验找出唯一变量，第(4)题需选择探究摩擦方向影响的对照组。
【解析】
(1) 实验设置了不同的磁铁磁性强弱（甲组用强磁铁、乙组用弱磁铁）、摩擦次数（甲组摩擦3次、丙组摩擦15次）、摩擦方向（丙组单向摩擦、丁组来回摩擦），因此探究的核心问题是磁铁磁性强弱、摩擦次数和方向对磁化效果的影响，对应选项B。
(2) 磁化效果与磁铁磁性强弱（强磁铁磁化效果更好）、摩擦次数（次数越多磁化效果越好）、摩擦方向（单向摩擦比来回摩擦效果好）有关，丙组满足“强磁铁、15次、单向摩擦”的最优条件，因此磁化效果最好，对应选项C。
(3) 甲组和乙组的摩擦次数均为3次、摩擦方向均为单向，仅磁铁磁性强弱不同，因此唯一变量是磁铁磁性强弱，对应选项A。
(4) 要判断摩擦方向对磁化效果的影响，需控制磁铁磁性强弱和摩擦次数相同，仅改变摩擦方向，丙组（强磁铁、15次、单向摩擦）和丁组（强磁铁、15次、来回摩擦）符合该要求，对应选项C。
【答案】
B、C、A、C
【知识点】
控制变量法、磁化现象
【点评】
本题以磁化实验为载体，重点考查控制变量法在实验探究中的应用，要求学生能准确识别实验变量、分析变量与实验结果的关系，是初中物理磁现象部分的典型探究题，难度适中。
【难度系数】
0.6

2. 阅读下面的材料，回答相关问题。(8分)
我们把能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性。有磁性的物体叫做磁体。在我国古代春秋时期，就已经有了铸铁技术。在开矿过程中，人们发现了一种天然矿石对铁矿石有吸引力，就像母亲吸引孩子一样，古代人们把这种矿石称为“慈石”，后来又写成“磁石”。磁石就是我们所说的磁铁，也叫磁体。地球本身就是一个大磁体，它有两个磁极，所以古代人们很早就利用磁铁制造出了指南针。现在磁体在很多地方都得到了应用。例如：电机用磁体来转换电能、电脑用磁体来记录信息。
(1)磁体不能吸引()。
A. 钴
B. 镍
C. 铅
(2)地球本身就是一个巨大的磁体，它有()个磁极。
A. 一
B. 两
C. 四
(3)磁体一般不能用来()。
A. 制作指南针
B. 制作磁盘
C. 制作指南针的外壳
(4)我国在()时期就已经发现了磁体具有磁性。
A. 春秋
B. 战国
C. 秦朝

C
B
C
A

【分析】
本题为基于材料的磁学常识选择题，需仔细阅读材料提取对应信息解答各小题：
1. 第(1)题：定位材料中磁体吸引的物质范围，排除铁、钴、镍，确定无法吸引的物质；
2. 第(2)题：直接提取材料中关于地球磁极数量的描述；
3. 第(3)题：结合材料中磁体的应用实例，判断磁体不能用于的场景；
4. 第(4)题：定位材料中发现磁体磁性的历史时期。
【解析】
(1) 由材料“能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性”可知，磁体不能吸引铅，故选C；
(2) 由材料“地球本身就是一个大磁体，它有两个磁极”可知，地球有两个磁极，故选B；
(3) 由材料“利用磁铁制造出了指南针”“电脑用磁体来记录信息”可知，磁体可制作指南针、磁盘，一般不用作指南针外壳，故选C；
(4) 由材料“在我国古代春秋时期……发现了一种天然矿石对铁矿石有吸引力”可知，我国在春秋时期发现磁体的磁性，故选A。
【答案】
C、B、C、A
【知识点】
磁体的性质、地磁场、磁体的应用
【点评】
本题为材料型基础常识题，主要考查学生从给定材料中提取关键信息的能力，涉及磁体的基本性质、地磁场特点及磁体的应用，难度较低，只要认真阅读材料即可正确解答。
【难度系数】
0.8