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1. 海伦是如何从黑夜走向光明的呢？默读课文，圈点勾画出“再塑”前后海伦生命状态的词语，用正楷字抄写在下面的田字格内。
答案
再塑生命前：寂静、黑暗、孤独、愤怒、消沉、无助等
再塑生命后：奇迹、惊喜、爱、快乐、希望、光明等
再塑生命后：奇迹、惊喜、爱、快乐、希望、光明等
2. 这篇课文加标题时，起初叫作“再塑生命”，后来改为“再塑生命的人”。你认为改得好吗？
为什么？
为什么？
好。文章的主人公是莎莉文老师，“再塑生命的人”强调了这个“人”，也就是莎莉文老师的重要性，表达了“我”对莎莉文老师的感激、热爱之情。
而“再塑生命”虽然也能体现文章的内容，但相比而言，却不能表现出莎莉文老师的重要作用。所以，“再塑生命”不如“再塑生命的人”好。
答案
2. 好。文章的主人公是莎莉文老师，“再塑生命的人”强调了这个“人”，也就是莎莉文老师的重要性，表达了“我”对莎莉文老师的感激、热爱之情。而“再塑生命”虽然也能体现文章的内容，但相比而言，却不能表现出莎莉文老师的重要作用。所以，“再塑生命”不如“再塑生命的人”好。
3. 课文共9段，多个段落开头有表示时间的词语，请根据这些词语梳理文章的脉络结构。
① “我”与莎莉文小姐第一次见面：有人紧紧握住了“我”的手，把“我”紧紧地搂在怀中。② 老师到后的第二天早上：她给了“我”一个玩具娃娃，并教“我”拼写“doll”这个词。③ 有一天：莎莉文老师试图教会“我”“水杯”和“水”这两个词，但“我”无法分清并感到厌烦，摔碎了新娃娃，学习遇到了挫折。
④ 离开水井房的时候：“我”已明白了“水”的意思，感受到语言的生命力，内心充满了学习的渴望。⑤ 那天：“我”不仅学会了很多词，更从中感受到了认识世界的快乐，对未来充满期待。
答案
3. ① “我”与莎莉文小姐第一次见面：有人紧紧握住了“我”的手，把“我”紧紧地搂在怀中。② 老师到后的第二天早上：她给了“我”一个玩具娃娃，并教“我”拼写“doll”这个词。③ 有一天：莎莉文老师试图教会“我”“水杯”和“水”这两个词，但“我”无法分清并感到厌烦，摔碎了新娃娃，学习遇到了挫折。④ 离开水井房的时候：“我”已明白了“水”的意思，感受到语言的生命力，内心充满了学习的渴望。⑤ 那天：“我”不仅学会了很多词，更从中感受到了认识世界的快乐，对未来充满期待。
4.“我”学习“娃娃”和“水”这两个单词时的感受有什么不同？为什么学习“水”的经历激发了“我”的求知欲？
学习“娃娃”时，“我”充满兴趣，很自豪；学习“水”时则很不耐烦、暴躁。
学习“水”的过程让“我”在语言与事物之间建立了联系，懂得了所有的东西都有名字，这个收获完全改变了“我”的生活状态。这次经历后，“我”走进了知识的海洋，走进了人类情感的世界。
答案
4. 学习“娃娃”时，“我”充满兴趣，很自豪；学习“水”时则很不耐烦、暴躁。学习“水”的过程让“我”在语言与事物之间建立了联系，懂得了所有的东西都有名字，这个收获完全改变了“我”的生活状态。这次经历后，“我”走进了知识的海洋，走进了人类情感的世界。
5. 作者赞颂莎莉文老师的爱与智慧，却无法描写出老师的外貌与神态。请发挥想象，描写一段莎莉文老师的教学场景，注意表现她的面部表情。
答案
莎莉文老师半蹲在小海伦身侧，暖光落在她柔和的脸上，嘴角始终噙着软和的笑意，眼尾弯成温柔的弧度。哪怕海伦反复弄错拼写的字母，她也没有半分不耐，眉尖轻轻舒展，指尖点着海伦的掌心慢慢重复拼写，清亮的眼眸里盛着满满的鼓励。等海伦终于分清“水”和“杯”的区别时，她眼睛亮得像盛了星光，笑着把海伦搂进怀里，眉眼间全是掩不住的欣喜。
解析
本题需要结合《再塑生命的人》里莎莉文老师富有爱心、耐心、深谙教育智慧的人物特点，创设贴合海伦学习经历的具体教学场景，重点刻画莎莉文老师的面部神态，做到细节真实、符合人物性格即可。
