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6 关于“科学精神”，下列说法错误的是 （
A.我们要学习爱因斯坦和玻尔的合作与交流的意识
B.错误观点也要坚持，不能修正或放弃
C.我们要学习哥白尼实事求是，敢于坚持真理的科学精神
D.我们要学习居里夫人刻苦认真、孜孜不倦、锲而不舍的科学精神
B
）A.我们要学习爱因斯坦和玻尔的合作与交流的意识
B.错误观点也要坚持，不能修正或放弃
C.我们要学习哥白尼实事求是，敢于坚持真理的科学精神
D.我们要学习居里夫人刻苦认真、孜孜不倦、锲而不舍的科学精神
答案
6. B
解析
【分析】
本题考查对科学精神的理解，需逐一分析各选项，判断说法错误的选项。科学精神强调实事求是、勇于修正错误、坚持真理、合作交流等，据此排查选项。
【解析】
选项A：爱因斯坦与玻尔在科学研究中的合作交流是科学研究的重要精神体现，该说法正确；
选项B：科学研究中要勇于修正错误观点，而非坚持错误、不修正或放弃，该说法错误；
选项C：哥白尼提出日心说，敢于坚持真理、实事求是，体现了科学精神，该说法正确；
选项D：居里夫人在科研中刻苦认真、锲而不舍，是科学精神的典型体现，该说法正确。
综上，错误的说法是B选项。
【答案】
B
【知识点】
科学精神的内涵、科学态度
【点评】
本题为基础题，考查学生对科学精神基本内容的理解，结合常见科学人物的精神及科学研究的正确态度即可判断，难度较低。
【难度系数】
0.8
本题考查对科学精神的理解，需逐一分析各选项，判断说法错误的选项。科学精神强调实事求是、勇于修正错误、坚持真理、合作交流等，据此排查选项。
【解析】
选项A：爱因斯坦与玻尔在科学研究中的合作交流是科学研究的重要精神体现，该说法正确；
选项B：科学研究中要勇于修正错误观点，而非坚持错误、不修正或放弃，该说法错误；
选项C：哥白尼提出日心说，敢于坚持真理、实事求是，体现了科学精神，该说法正确；
选项D：居里夫人在科研中刻苦认真、锲而不舍，是科学精神的典型体现，该说法正确。
综上，错误的说法是B选项。
【答案】
B
【知识点】
科学精神的内涵、科学态度
【点评】
本题为基础题，考查学生对科学精神基本内容的理解，结合常见科学人物的精神及科学研究的正确态度即可判断，难度较低。
【难度系数】
0.8
7 按要求将下列情景分类。(选填序号)
① 夕阳西下；② 电闪雷鸣；③ 湖光山色；
④ 火山喷发；⑤ 弯弓搭箭；⑥ 演奏二胡。
（1）包含力现象的有
（2）包含声现象的有
（3）包含光现象的有
（4）包含热现象的有
（5）包含电现象的有
① 夕阳西下；② 电闪雷鸣；③ 湖光山色；
④ 火山喷发；⑤ 弯弓搭箭；⑥ 演奏二胡。
（1）包含力现象的有
④⑤⑥
。（2）包含声现象的有
②④⑥
。（3）包含光现象的有
①②③④
。（4）包含热现象的有
④
。（5）包含电现象的有
②
。答案
7.（1）④⑤⑥ （2）②④⑥ （3）①②③④ （4）④ （5）②
解析
【分析】
先明确力、声、光、热、电五种物理现象的定义：力现象与物体的相互作用（形变、运动状态改变等）有关；声现象与声音的产生、传播相关；光现象与光的传播、反射等有关；热现象与温度、热量变化等有关；电现象与电荷、电流等相关。再逐一分析每个情景对应的现象类型，最后按要求分类。
【解析】
根据各物理现象的定义，对每个情景分类如下：
（1）力现象：④火山喷发（喷发时的作用力）、⑤弯弓搭箭（弓的形变，力的作用效果）、⑥演奏二胡（拉弦的力），故包含力现象的是④⑤⑥；
（2）声现象：②电闪雷鸣中的雷声、④火山喷发的声音、⑥演奏二胡的声音，故包含声现象的是②④⑥；
（3）光现象：①夕阳西下的光传播、②电闪雷鸣的闪电光、③湖光山色的光反射、④火山喷发的火光，故包含光现象的是①②③④；
（4）热现象：只有④火山喷发涉及高温热量变化，故包含热现象的是④；
（5）电现象：只有②电闪雷鸣的闪电属于电现象，故包含电现象的是②。
【答案】
（1）④⑤⑥ （2）②④⑥ （3）①②③④ （4）④ （5）②
【知识点】
力现象、声现象、光现象
【点评】
本题考查基础物理现象的识别，是对力、声、光、热、电基本概念的应用，属于概念类基础题，难度较低。
【难度系数】
0.6
先明确力、声、光、热、电五种物理现象的定义：力现象与物体的相互作用（形变、运动状态改变等）有关；声现象与声音的产生、传播相关；光现象与光的传播、反射等有关；热现象与温度、热量变化等有关；电现象与电荷、电流等相关。再逐一分析每个情景对应的现象类型，最后按要求分类。
【解析】
根据各物理现象的定义，对每个情景分类如下：
（1）力现象：④火山喷发（喷发时的作用力）、⑤弯弓搭箭（弓的形变，力的作用效果）、⑥演奏二胡（拉弦的力），故包含力现象的是④⑤⑥；
（2）声现象：②电闪雷鸣中的雷声、④火山喷发的声音、⑥演奏二胡的声音，故包含声现象的是②④⑥；
（3）光现象：①夕阳西下的光传播、②电闪雷鸣的闪电光、③湖光山色的光反射、④火山喷发的火光，故包含光现象的是①②③④；
（4）热现象：只有④火山喷发涉及高温热量变化，故包含热现象的是④；
（5）电现象：只有②电闪雷鸣的闪电属于电现象，故包含电现象的是②。
【答案】
（1）④⑤⑥ （2）②④⑥ （3）①②③④ （4）④ （5）②
【知识点】
力现象、声现象、光现象
【点评】
本题考查基础物理现象的识别，是对力、声、光、热、电基本概念的应用，属于概念类基础题，难度较低。
【难度系数】
0.6
8 中国古代的三大宇宙观是
盖天说
、浑天说
、宣夜说
，都体现了我国古人对于宇宙万物的不懈探索。答案
8. 盖天说 浑天说 宣夜说
解析
【分析】本题考查中国古代天文学常识中的宇宙观识记，解题思路是回忆所学的中国古代三大宇宙理论，准确对应三个宇宙观的名称，填入题目空缺处即可。
【解析】中国古代形成了三种核心的宇宙观，分别是盖天说、浑天说、宣夜说，这三者是古人对宇宙万物探索的重要成果，因此直接填写这三个名称。
【答案】盖天说 浑天说 宣夜说
【知识点】中国古代天文学常识、宇宙观
【点评】本题属于基础常识识记类题目，考查对中国古代重要宇宙理论的积累，难度较低，只要准确记忆相关知识点即可作答。
【难度系数】0.8
【解析】中国古代形成了三种核心的宇宙观，分别是盖天说、浑天说、宣夜说，这三者是古人对宇宙万物探索的重要成果，因此直接填写这三个名称。
【答案】盖天说 浑天说 宣夜说
【知识点】中国古代天文学常识、宇宙观
【点评】本题属于基础常识识记类题目，考查对中国古代重要宇宙理论的积累，难度较低，只要准确记忆相关知识点即可作答。
【难度系数】0.8
9 新趋势 学科融合 我国少数民族纳西族使用的东巴文的文字形态十分原始，下列象形文字中不属于力现象的是（
D
）答案
9. D
解析
【分析】
要判断各象形文字对应的内容是否属于力现象，需明确力现象是物体间的相互作用，表现为推、拉、夹、劈、跳跃等与力相关的动作；而煮是加热的热现象，不涉及力的作用。先逐个分析选项：A选项“夹”是手对物体施加夹的力，属于力现象；B选项“劈”是用刀对物体施加劈的力，属于力现象；C选项“跃”是人体发力使身体跃起，属于力现象；D选项“煮”是加热食物的过程，属于热现象，不涉及力的作用，因此不属于力现象。
【解析】
力现象是物体间发生相互作用，表现为与力相关的动作。逐一分析：A项“夹”对应手夹物体的动作，是手对物体施加的力，属于力现象；B项“劈”对应用刀劈砍物体的动作，是刀对物体施加的力，属于力现象；C项“跃”对应人体跃起的动作，是人体肌肉发力产生的力，属于力现象；D项“煮”对应加热食物的场景，属于热现象，不涉及力的作用，因此不属于力现象。
【答案】
D
【知识点】
力现象、热现象、象形文字
【点评】
本题结合东巴文的象形文字，考查力现象的判断，需要区分力现象与其他物理现象，同时理解象形文字的表意，体现了学科融合的特点，考查学生的综合分析能力。
【难度系数】
0.5
要判断各象形文字对应的内容是否属于力现象，需明确力现象是物体间的相互作用，表现为推、拉、夹、劈、跳跃等与力相关的动作；而煮是加热的热现象，不涉及力的作用。先逐个分析选项：A选项“夹”是手对物体施加夹的力，属于力现象；B选项“劈”是用刀对物体施加劈的力，属于力现象；C选项“跃”是人体发力使身体跃起，属于力现象；D选项“煮”是加热食物的过程，属于热现象，不涉及力的作用，因此不属于力现象。
【解析】
力现象是物体间发生相互作用，表现为与力相关的动作。逐一分析：A项“夹”对应手夹物体的动作，是手对物体施加的力，属于力现象；B项“劈”对应用刀劈砍物体的动作，是刀对物体施加的力，属于力现象；C项“跃”对应人体跃起的动作，是人体肌肉发力产生的力，属于力现象；D项“煮”对应加热食物的场景，属于热现象，不涉及力的作用，因此不属于力现象。
【答案】
D
【知识点】
力现象、热现象、象形文字
【点评】
本题结合东巴文的象形文字，考查力现象的判断，需要区分力现象与其他物理现象，同时理解象形文字的表意，体现了学科融合的特点，考查学生的综合分析能力。
【难度系数】
0.5
10 我们“站在巨人的肩膀上”，就是要我们（
A.学习科学的探究方法，发扬科学精神
B.跟着古人的脚印，对科学重新探索
C.学习更多的古人的主张和学说
D.多学习历史，了解古人
A
）A.学习科学的探究方法，发扬科学精神
B.跟着古人的脚印，对科学重新探索
C.学习更多的古人的主张和学说
D.多学习历史，了解古人
答案
10. A
解析
【分析】首先明确“站在巨人的肩膀上”的核心内涵：这里的“巨人”指代前人积累的科学成果、探究方法与科学精神，而非单纯的古人或历史。解题时需逐一辨析选项：B选项“跟着古人的脚印重新探索”是对“巨人”的错误解读，属于盲目跟从，不符合科学探索的创新继承逻辑；C选项仅学习古人主张学说，过于片面，未触及核心的科学方法与精神；D选项多学习历史了解古人，偏离了科学层面的继承要求；只有A选项准确体现了继承前人科学方法、发扬科学精神的本质。
【解析】“站在巨人的肩膀上”的本质是继承前人的科学探究方法，发扬科学精神，以此推动自身的科学发展。A选项符合这一内涵；B选项“跟着古人的脚印”是对题干的错误理解，并非科学探索的正确方式；C选项仅聚焦古人的主张学说，未抓住核心的科学层面继承；D选项侧重历史学习，偏离了题干的科学指向，因此选A。
【答案】A
【知识点】科学探究方法，科学精神
【点评】本题考查对科学发展中继承与创新的基础理解，属于概念辨析类基础题，需准确把握题干的深层含义，避免表面化解读。
【难度系数】0.3
【解析】“站在巨人的肩膀上”的本质是继承前人的科学探究方法，发扬科学精神，以此推动自身的科学发展。A选项符合这一内涵；B选项“跟着古人的脚印”是对题干的错误理解，并非科学探索的正确方式；C选项仅聚焦古人的主张学说，未抓住核心的科学层面继承；D选项侧重历史学习，偏离了题干的科学指向，因此选A。
【答案】A
【知识点】科学探究方法，科学精神
【点评】本题考查对科学发展中继承与创新的基础理解，属于概念辨析类基础题，需准确把握题干的深层含义，避免表面化解读。
【难度系数】0.3
11 科学家杨振宁、李政道提出了“宇称不守恒”的问题，最终被科学家吴健雄证实，结果杨振宁、李政道获得了诺贝尔物理学奖。这一事实说明在科学探究中，首要的工作是 （
A.猜想与假设
B.进行实验
C.收集证据
D.提出问题
D
）A.猜想与假设
B.进行实验
C.收集证据
D.提出问题
答案
11. D
解析
【分析】
要解答本题，需结合题目给出的科学史事例，明确科学探究的基本环节，判断哪个环节是科学探究的首要工作。题目中杨振宁、李政道先提出了“宇称不守恒”的问题，后续才开展实验证实，因此需对应科学探究的环节，确定最先进行的工作。
【解析】
科学探究的核心环节依次为：提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验与收集证据等。结合题目事例：杨振宁、李政道首先提出了“宇称不守恒”的问题，这是整个探究过程的起点；选项A猜想与假设是提出问题后的环节，B进行实验、C收集证据均是提出问题之后的步骤，只有D提出问题是科学探究中首要的工作，符合题意。
【答案】
D
【知识点】
科学探究的环节
【点评】
本题结合科学史考查科学探究的首要环节，难度较低，帮助学生明确科学探究从提出问题开始，理解提出问题在科学研究中的基础性作用。
【难度系数】
0.8
要解答本题，需结合题目给出的科学史事例，明确科学探究的基本环节，判断哪个环节是科学探究的首要工作。题目中杨振宁、李政道先提出了“宇称不守恒”的问题，后续才开展实验证实，因此需对应科学探究的环节，确定最先进行的工作。
【解析】
科学探究的核心环节依次为：提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验与收集证据等。结合题目事例：杨振宁、李政道首先提出了“宇称不守恒”的问题，这是整个探究过程的起点；选项A猜想与假设是提出问题后的环节，B进行实验、C收集证据均是提出问题之后的步骤，只有D提出问题是科学探究中首要的工作，符合题意。
【答案】
D
【知识点】
科学探究的环节
【点评】
本题结合科学史考查科学探究的首要环节，难度较低，帮助学生明确科学探究从提出问题开始，理解提出问题在科学研究中的基础性作用。
【难度系数】
0.8
12 关于科学探究，下列说法错误的是 （
A.发现问题、提出问题是科学探究的第一步
B.没有猜想与假设，便不可能有科学的解释
C.实验数据不能说明任何问题，因为它包含着许多偶然因素
D.分析数据并进行集体讨论，才有可能得出较为正确的结论
C
）A.发现问题、提出问题是科学探究的第一步
B.没有猜想与假设，便不可能有科学的解释
C.实验数据不能说明任何问题，因为它包含着许多偶然因素
D.分析数据并进行集体讨论，才有可能得出较为正确的结论
答案
12. C
解析
【分析】
本题考查科学探究的相关知识，解题时需依据科学探究的基本环节和实验数据的作用，逐一分析每个选项的说法是否正确，找出错误的选项。首先明确科学探究的一般流程，再判断各选项与知识点的匹配度，重点分析实验数据的意义，排除正确选项后确定答案。
【解析】
科学探究的基本环节包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流等。A选项：科学探究的第一步是发现并提出问题，该说法正确；B选项：猜想与假设是对探究问题答案的推测，是科学探究的重要环节，没有合理的假设难以形成科学的解释，该说法正确；C选项：实验数据是通过实验获得的事实依据，虽然可能存在偶然因素，但可通过多次重复实验、控制变量等方法减少偶然因素的影响，实验数据是得出科学结论的重要基础，并非不能说明问题，该说法错误；D选项：分析实验数据后进行集体讨论，能修正结论中的偏差，使结论更准确，该说法正确。因此错误的说法为C选项。
【答案】
C
【知识点】
科学探究的基本环节；实验数据的作用
【点评】
本题围绕科学探究的核心知识点命题，考查学生对探究环节和实验数据意义的理解，属于基础题型，只要掌握相关概念即可正确作答。
【难度系数】
0.7
本题考查科学探究的相关知识，解题时需依据科学探究的基本环节和实验数据的作用，逐一分析每个选项的说法是否正确，找出错误的选项。首先明确科学探究的一般流程，再判断各选项与知识点的匹配度，重点分析实验数据的意义，排除正确选项后确定答案。
【解析】
科学探究的基本环节包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流等。A选项：科学探究的第一步是发现并提出问题，该说法正确；B选项：猜想与假设是对探究问题答案的推测，是科学探究的重要环节，没有合理的假设难以形成科学的解释，该说法正确；C选项：实验数据是通过实验获得的事实依据，虽然可能存在偶然因素，但可通过多次重复实验、控制变量等方法减少偶然因素的影响，实验数据是得出科学结论的重要基础，并非不能说明问题，该说法错误；D选项：分析实验数据后进行集体讨论，能修正结论中的偏差，使结论更准确，该说法正确。因此错误的说法为C选项。
【答案】
C
【知识点】
科学探究的基本环节；实验数据的作用
【点评】
本题围绕科学探究的核心知识点命题，考查学生对探究环节和实验数据意义的理解，属于基础题型，只要掌握相关概念即可正确作答。
【难度系数】
0.7
13 [2024黄山期末]冬天比较寒冷，为了取暖，小明屋里开了个小太阳电暖气，一段时间后不热了，但是屋子里其他用电器仍正常工作，他想可能是电暖气里面的发热体烧坏了，也可能是开关坏了，也可能用了定时功能，这属于科学探究中的（
A.提出问题环节
B.猜想与假设环节
C.进行实验与收集证据环节
D.分析与论证环节
B
）A.提出问题环节
B.猜想与假设环节
C.进行实验与收集证据环节
D.分析与论证环节
答案
13. B
解析
【分析】首先明确科学探究的基本环节：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证等。题目中小明针对电暖气不热的故障，提出了几种可能的原因，是对问题成因的推测，需结合各环节的特点判断选项。
【解析】科学探究中，猜想与假设环节是根据已有知识和经验，对问题的成因或结果作出推测。题目中小明针对电暖气不热的故障，提出“发热体烧坏、开关坏、定时功能”等可能原因，属于对故障成因的推测，符合猜想与假设环节的特征，因此对应选项B。
【答案】B
【知识点】科学探究的环节
【点评】本题考查科学探究的基本环节，属于基础概念题，准确理解各环节的含义即可正确作答。
【难度系数】0.8
【解析】科学探究中，猜想与假设环节是根据已有知识和经验，对问题的成因或结果作出推测。题目中小明针对电暖气不热的故障，提出“发热体烧坏、开关坏、定时功能”等可能原因，属于对故障成因的推测，符合猜想与假设环节的特征，因此对应选项B。
【答案】B
【知识点】科学探究的环节
【点评】本题考查科学探究的基本环节，属于基础概念题，准确理解各环节的含义即可正确作答。
【难度系数】0.8
14 新素养 科学探究 乒乓球的直径被加大后，提高了乒乓球比赛的观赏性。小明认为直径增加了，乒乓球的弹性减弱了；小刚认为乒乓球弹性减弱必须通过实验来证明。下列操作中，能够判断小明的说法是否正确的是（
A.把直径不同的乒乓球掷向竖直墙壁，比较反弹后落地的距离
B.把直径不同的乒乓球抛向地面，比较落地后反弹的高度
C.把直径不同的乒乓球在不同高度由静止释放，比较落地后反弹的高度
D.把直径不同的乒乓球在同一高度由静止释放，比较落地后反弹的高度
D
）A.把直径不同的乒乓球掷向竖直墙壁，比较反弹后落地的距离
B.把直径不同的乒乓球抛向地面，比较落地后反弹的高度
C.把直径不同的乒乓球在不同高度由静止释放，比较落地后反弹的高度
D.把直径不同的乒乓球在同一高度由静止释放，比较落地后反弹的高度
答案
14. D
解析
【分析】要判断直径增大后乒乓球弹性是否减弱，需利用转换法将弹性大小转换为可观察的反弹高度，同时必须采用控制变量法，控制除直径外其他影响反弹的因素（如释放高度、初始速度等）相同，才能准确比较弹性。
【解析】判断弹性大小需排除其他变量干扰，逐一分析选项：
选项A：掷向墙壁时施加的力大小不确定，反弹距离受力的影响，无法仅由直径判断弹性，错误；
选项B：抛向地面时初速度大小不确定，反弹高度受初速度影响，无法准确比较，错误；
选项C：不同高度释放，初始高度不同，反弹高度与初始高度、弹性均有关，无法判断弹性，错误；
选项D：同一高度由静止释放，控制了初始高度和初速度，仅改变直径，反弹高度能准确反映弹性大小，可判断小明说法是否正确，正确。
【答案】D
【知识点】控制变量法、弹性的概念
【点评】本题考查控制变量法在探究实验中的应用，是初中物理探究问题的基础题型，需明确判断弹性大小的控制条件。
【难度系数】0.6
【解析】判断弹性大小需排除其他变量干扰，逐一分析选项：
选项A：掷向墙壁时施加的力大小不确定，反弹距离受力的影响，无法仅由直径判断弹性，错误；
选项B：抛向地面时初速度大小不确定，反弹高度受初速度影响，无法准确比较，错误；
选项C：不同高度释放，初始高度不同，反弹高度与初始高度、弹性均有关，无法判断弹性，错误；
选项D：同一高度由静止释放，控制了初始高度和初速度，仅改变直径，反弹高度能准确反映弹性大小，可判断小明说法是否正确，正确。
【答案】D
【知识点】控制变量法、弹性的概念
【点评】本题考查控制变量法在探究实验中的应用，是初中物理探究问题的基础题型，需明确判断弹性大小的控制条件。
【难度系数】0.6
