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8.有的人是单眼皮，有的人是双眼皮；有的人耳朵有耳垂，有的人无耳垂；有的人能把大拇指向背侧弯曲，有的人不能。上述这些形态结构、生理行为等方面的特性叫作(
A.遗传
B.性状
C.变异
D.基因
B
)A.遗传
B.性状
C.变异
D.基因
答案
8.B
解析
【分析】
本题需明确生物相关核心概念的定义，通过题干描述的特性匹配对应概念。先回忆各选项概念：遗传是亲子间的相似性；变异是亲子间或子代个体间的差异；性状是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称；基因是控制性状的遗传基本单位。题干中列举的单眼皮、双眼皮等特性，符合性状的定义，据此判断选项。
【解析】
逐一分析选项：A选项，遗传指亲子间的相似性，与题干描述的特性不符，排除；B选项，性状是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称，题干中单眼皮、双眼皮、耳垂有无、拇指能否背侧弯曲均属于性状，符合题意；C选项，变异是亲子间或子代个体间的差异，并非题干所指的特性，排除；D选项，基因是控制生物性状的遗传物质的基本单位，不是题干描述的特性本身，排除。因此答案为B。
【答案】
B
【知识点】
生物的性状、遗传与变异
【点评】
本题为初中生物基础概念题，核心考查对“性状”定义的理解，需准确区分遗传、变异、性状、基因的概念，难度较低，属于易得分题。
【难度系数】
0.8
本题需明确生物相关核心概念的定义，通过题干描述的特性匹配对应概念。先回忆各选项概念：遗传是亲子间的相似性；变异是亲子间或子代个体间的差异；性状是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称；基因是控制性状的遗传基本单位。题干中列举的单眼皮、双眼皮等特性，符合性状的定义，据此判断选项。
【解析】
逐一分析选项：A选项，遗传指亲子间的相似性，与题干描述的特性不符，排除；B选项，性状是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称，题干中单眼皮、双眼皮、耳垂有无、拇指能否背侧弯曲均属于性状，符合题意；C选项，变异是亲子间或子代个体间的差异，并非题干所指的特性，排除；D选项，基因是控制生物性状的遗传物质的基本单位，不是题干描述的特性本身，排除。因此答案为B。
【答案】
B
【知识点】
生物的性状、遗传与变异
【点评】
本题为初中生物基础概念题，核心考查对“性状”定义的理解，需准确区分遗传、变异、性状、基因的概念，难度较低，属于易得分题。
【难度系数】
0.8
9.关于染色体和基因的下列叙述中,不正确的是(
A.基因大多有规律地集中在细胞核内的染色体上
B.每一种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的
C.在生物的体细胞中,染色体是成对存在的
D.在生殖细胞中,基因也是成对存在的
D
)A.基因大多有规律地集中在细胞核内的染色体上
B.每一种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的
C.在生物的体细胞中,染色体是成对存在的
D.在生殖细胞中,基因也是成对存在的
答案
9.D
解析
【分析】本题考查染色体与基因的相关知识，需通过回忆染色体、基因在体细胞和生殖细胞中的存在特点，逐一判断各选项表述的正误，找出不正确的选项。
【解析】A选项：基因是有遗传效应的DNA片段，大多有规律地集中在细胞核内的染色体上，表述正确；B选项：每种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的，这是物种的稳定性特征，表述正确；C选项：生物的体细胞中，染色体成对存在，基因也成对存在，表述正确；D选项：在形成生殖细胞时，成对的染色体彼此分离，因此生殖细胞中染色体成单存在，基因也成单存在，并非成对，该表述错误。本题要求选择不正确的叙述，故答案为D。
【答案】D
【知识点】染色体与基因的关系；生殖细胞的染色体特点
【点评】本题为初中生物基础题，核心考察染色体、基因在体细胞与生殖细胞中的存在形式，需准确区分两类细胞中遗传物质的存在特点，属于易混淆知识点，基础扎实的学生可轻松作答。
【难度系数】0.3
【解析】A选项：基因是有遗传效应的DNA片段，大多有规律地集中在细胞核内的染色体上，表述正确；B选项：每种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的，这是物种的稳定性特征，表述正确；C选项：生物的体细胞中，染色体成对存在，基因也成对存在，表述正确；D选项：在形成生殖细胞时，成对的染色体彼此分离，因此生殖细胞中染色体成单存在，基因也成单存在，并非成对，该表述错误。本题要求选择不正确的叙述，故答案为D。
【答案】D
【知识点】染色体与基因的关系；生殖细胞的染色体特点
【点评】本题为初中生物基础题，核心考察染色体、基因在体细胞与生殖细胞中的存在形式，需准确区分两类细胞中遗传物质的存在特点，属于易混淆知识点，基础扎实的学生可轻松作答。
【难度系数】0.3
10.玉米的体细胞中染色体数是20条，10对，它产生的精子和卵细胞中染色体数是(
A.20条，不成对
B.20条，10对
C.10条，不成对
D.10条，5对
C
)A.20条，不成对
B.20条，10对
C.10条，不成对
D.10条，5对
答案
10.C
解析
【分析】解题思路：首先明确生殖细胞（精子、卵细胞）的形成特点：生物体产生生殖细胞时，会通过减数分裂使染色体数目减半，且生殖细胞中的染色体不再成对（同源染色体已分离）。已知玉米体细胞染色体数为20条（10对），据此计算生殖细胞的染色体数并判断是否成对，再匹配选项。
【解析】体细胞中染色体成对存在，形成生殖细胞时，成对的染色体分离，分别进入不同生殖细胞，因此生殖细胞的染色体数是体细胞的一半，且不成对。玉米体细胞有20条染色体，其精子和卵细胞的染色体数为20÷2=10条，且不成对，对应选项C。
【答案】C
【知识点】体细胞与生殖细胞的染色体数目关系、减数分裂的染色体变化
【点评】本题考查生殖过程中染色体数目的变化，属于初中生物基础知识点，掌握“生殖细胞染色体为体细胞一半且不成对”的规律即可解答，难度较低。
【难度系数】0.3
【解析】体细胞中染色体成对存在，形成生殖细胞时，成对的染色体分离，分别进入不同生殖细胞，因此生殖细胞的染色体数是体细胞的一半，且不成对。玉米体细胞有20条染色体，其精子和卵细胞的染色体数为20÷2=10条，且不成对，对应选项C。
【答案】C
【知识点】体细胞与生殖细胞的染色体数目关系、减数分裂的染色体变化
【点评】本题考查生殖过程中染色体数目的变化，属于初中生物基础知识点，掌握“生殖细胞染色体为体细胞一半且不成对”的规律即可解答，难度较低。
【难度系数】0.3
11.现存于地球上的生物种类繁多，但它们并不是自古就是今天这样的，而是由
原始生命
逐渐进化
而来的。答案
11.原始生命 进化
解析
【分析】这道题考查生物起源与进化的基础知识点，解题时需回忆课本中关于生物进化的核心结论：现存生物并非自古就有，而是由原始生命经过漫长过程演变而来，据此可确定两个空的内容。
【解析】根据生物学基础知识，地球上现存的丰富生物类群，是由地球上最初的原始生命，经过极其漫长的时间逐渐进化形成的，因此两个空依次填写“原始生命”和“进化”。
【答案】原始生命 进化
【知识点】生物进化的历程、原始生命的起源
【点评】本题为基础识记类题目，直接考查对生物进化基本概念的掌握，属于核心知识点的直接应用，难度较低。
【难度系数】0.9
【解析】根据生物学基础知识，地球上现存的丰富生物类群，是由地球上最初的原始生命，经过极其漫长的时间逐渐进化形成的，因此两个空依次填写“原始生命”和“进化”。
【答案】原始生命 进化
【知识点】生物进化的历程、原始生命的起源
【点评】本题为基础识记类题目，直接考查对生物进化基本概念的掌握，属于核心知识点的直接应用，难度较低。
【难度系数】0.9
12.如果把不同地层中的化石拿来加以比较，就可以知道生物是如何进化的。
在越古老的地层里，成为化石的生物越
在越古老的地层里，成为化石的生物越
低等
、结构越简单
，而在距现代较近的地层里，成为化石的生物越高等
、结构越复杂
。答案
12.低等 简单 高等 复杂
解析
【分析】本题考查生物进化的化石证据，解题思路是回忆化石在地层中的分布规律：化石是生物进化最直接的证据，生物进化的总体趋势是由简单到复杂、由低等到高等，因此越古老的地层形成时间越早，对应生物的进化程度越低、结构越简单；距现代较近的地层形成时间越晚，对应生物的进化程度越高、结构越复杂，据此可填写各空。
【解析】根据生物进化的化石分布规律：越古老的地层里，成为化石的生物越低等、结构越简单；距现代较近的地层里，成为化石的生物越高等、结构越复杂，因此依次填入对应内容。
【答案】低等 简单 高等 复杂
【知识点】生物进化的证据 生物进化的趋势
【点评】本题是生物进化相关的基础识记题，考查化石作为进化证据的核心规律，属于课本必记知识点，难度较低。
【难度系数】0.2
【解析】根据生物进化的化石分布规律：越古老的地层里，成为化石的生物越低等、结构越简单；距现代较近的地层里，成为化石的生物越高等、结构越复杂，因此依次填入对应内容。
【答案】低等 简单 高等 复杂
【知识点】生物进化的证据 生物进化的趋势
【点评】本题是生物进化相关的基础识记题，考查化石作为进化证据的核心规律，属于课本必记知识点，难度较低。
【难度系数】0.2
13.自然选择是通过生存竞争实现的，生物的多样性和适应性是
自然选择
的结果，而环境的定向选择
作用决定着生物进化的方向。答案
13.自然选择 定向选择
解析
【分析】本题考查达尔文自然选择学说的核心内容，解题时需回忆自然选择学说的关键结论：自然选择通过生存竞争实现，生物的多样性和适应性是自然选择的结果；环境对变异的定向选择作用决定生物进化的方向，据此对应填空即可。
【解析】根据达尔文的自然选择学说，生物在生存竞争中，适者生存、不适者被淘汰，经过长期的自然选择，形成了生物的多样性和适应性；而环境会对生物的变异进行定向选择，从而决定生物进化的方向，因此两个空依次填自然选择、定向选择。
【答案】自然选择；定向选择
【知识点】自然选择学说；生物进化的原因
【点评】本题是对自然选择学说基础知识点的直接考查，难度较低，需要准确记忆相关概念，属于生物进化部分的常考基础题。
【难度系数】0.3
【解析】根据达尔文的自然选择学说，生物在生存竞争中，适者生存、不适者被淘汰，经过长期的自然选择，形成了生物的多样性和适应性；而环境会对生物的变异进行定向选择，从而决定生物进化的方向，因此两个空依次填自然选择、定向选择。
【答案】自然选择；定向选择
【知识点】自然选择学说；生物进化的原因
【点评】本题是对自然选择学说基础知识点的直接考查，难度较低，需要准确记忆相关概念，属于生物进化部分的常考基础题。
【难度系数】0.3
14.一般来说，生物进化的总体趋势，是由
简单
到复杂
、由低等
到高等
、由水生
到陆生
、由到。答案
14.简单 复杂 低等 高等 水生 陆生
解析
【分析】
这道题考查生物进化的总体趋势的基础知识，解题时需准确识记教材中明确的生物进化方向：生物在长期进化过程中，结构、等级、生存环境会发生规律性变化，对应三个维度的进化趋势，依次填入即可。
【解析】
生物进化的总体趋势是经过漫长自然选择形成的，具体表现为：生物体结构由简单到复杂，生物进化等级由低等到高等，生物生活环境由水生到陆生，因此对应填入的内容依次为简单、复杂、低等、高等、水生、陆生。
【答案】
简单 复杂 低等 高等 水生 陆生
【知识点】
生物进化的总体趋势
【点评】
本题属于基础识记类题目，直接考查教材原文中的生物进化核心趋势，难度较低，准确记忆知识点即可正确作答，适合巩固生物进化的基础内容。
【难度系数】
0.9
这道题考查生物进化的总体趋势的基础知识，解题时需准确识记教材中明确的生物进化方向：生物在长期进化过程中，结构、等级、生存环境会发生规律性变化，对应三个维度的进化趋势，依次填入即可。
【解析】
生物进化的总体趋势是经过漫长自然选择形成的，具体表现为：生物体结构由简单到复杂，生物进化等级由低等到高等，生物生活环境由水生到陆生，因此对应填入的内容依次为简单、复杂、低等、高等、水生、陆生。
【答案】
简单 复杂 低等 高等 水生 陆生
【知识点】
生物进化的总体趋势
【点评】
本题属于基础识记类题目，直接考查教材原文中的生物进化核心趋势，难度较低，准确记忆知识点即可正确作答，适合巩固生物进化的基础内容。
【难度系数】
0.9
15.原始生命由于营养方式的不同，一部分进化成
原始植物
，一部分进化成原始动物
。地球上出现最早的脊椎动物是原始鱼类
，某些爬行类
进化答案
15.原始植物 原始动物 原始鱼类 爬行类
解析
【分析】
本题考查生物进化的相关基础知识点，需回忆原始生命的分化依据及脊椎动物的进化顺序：原始生命诞生后，根据营养方式（自养/异养）分化为不同类群；脊椎动物的进化历程有明确的先后顺序，结合课本基础内容即可解答。
【解析】
1. 原始生命由于营养方式不同，自养型的进化为原始植物，异养型的进化为原始动物；
2. 脊椎动物的进化历程中，最早出现的脊椎动物是原始鱼类；
3. 某些爬行类进一步进化为后续的脊椎动物类群。
【答案】
原始植物 原始动物 原始鱼类 爬行类
【知识点】
生物进化的历程、原始生命的分化
【点评】
本题为生物进化的识记类基础题，考查课本核心知识点，只要准确记忆原始生命的分化方向和脊椎动物的进化顺序即可作答，难度较低。
【难度系数】
0.3
本题考查生物进化的相关基础知识点，需回忆原始生命的分化依据及脊椎动物的进化顺序：原始生命诞生后，根据营养方式（自养/异养）分化为不同类群；脊椎动物的进化历程有明确的先后顺序，结合课本基础内容即可解答。
【解析】
1. 原始生命由于营养方式不同，自养型的进化为原始植物，异养型的进化为原始动物；
2. 脊椎动物的进化历程中，最早出现的脊椎动物是原始鱼类；
3. 某些爬行类进一步进化为后续的脊椎动物类群。
【答案】
原始植物 原始动物 原始鱼类 爬行类
【知识点】
生物进化的历程、原始生命的分化
【点评】
本题为生物进化的识记类基础题，考查课本核心知识点，只要准确记忆原始生命的分化方向和脊椎动物的进化顺序即可作答，难度较低。
【难度系数】
0.3
