立德树人·师恩难忘 请阅读下面的文字，回答问题。
我的老师董秋芳先生
季羡林
①难道人到了晚年就只剩下回忆了吗？我不甘心承认这个事实，但又不能不承认。我现在就是回忆多于前瞻。过去六七十年不大容易想到的师友，现在却频来入梦。
②其中我想得最多的是董秋芳先生。
③董先生是我在济南高中时的国文教员。他个子不高，相貌也没有什么惊人之处，一只手还似乎有点毛病，说话绍兴口音颇重，不很容易懂。在课堂上，他只是老老实实地讲书，认真小心地改学生的作文。他出作文题目很特别，往往只在黑板上大书“随便写来”四个字，意思自然是，我们愿意写什么，就写什么；愿意怎样写，就怎样写，丝毫不受约束，有绝对的写作自由。
④我就利用这个自由写了一些自己愿意写的东西。我从小学经过初中到高中前半，写的都是文言文，现在一旦改作白话，并没有感到有什么不适应。原因是我看了大量的白话旧小说，五四以来的新文学也几乎读遍了，自己放手写白话文，颇为得心应手。又在无意识中形成了自己对写文章的一套看法，大致可以归为三点：第一，感情必须充沛真挚；第二，遣词造句必须简练、优美、生动；第三，整篇布局必须紧凑、浑然天成。三者缺一，就不是一篇好文章。
⑤一次，在董先生的作文课堂上，我在“随便写来”的启迪下，写了一篇记述我回故乡奔母丧的悲痛心情的作文。感情真挚，自不待言。在谋篇布局方面却没有意识到有什么特殊之处。作文本发下来了，却使我大吃一惊。董先生在作文本每一页上面的空白处都写了一些批注，不少地方有这样的话：“一处节奏”“又一处节奏”，等等。我真是如拨云雾见青天：“这真是我写的作文吗？”这真是我的作文，不容否认。“我为什么没有感到有什么节奏呢？”这也是事实，不容否认。我的苦心孤诣连自己也没有意识到的，却被董先生和盘托出。知己之感，油然而生。这决定了我一生的活动。从那以后，六十年来我从事研究的是一些稀奇古怪的东西，与文章写作风马牛不相及。但是感情一受到剧烈的震动，所谓“心血来潮”，则立即拿起笔来，写点什么。至今已到垂暮之年，仍然是积习难除，锲而不舍。这同董先生的影响是绝对分不开的。我对董先生的知己之感，将伴我终生。
⑥高中毕业以后长达二十多年的时间里，我一直没有同董秋芳老师通过信，也完全不知道他的情况。50年代初，在民盟的一次会上，完全出我意料之外，我竟见到了董先生，看那样子，他已垂垂老矣。我激动得说不出话来，他也非常激动。但是我平生有一个弱点：不善于表露自己的感情。董先生看来也是如此。我们每个人心里都揣着一把火，表面上却很淡漠，大有君子之交淡如水之概了。
⑦我生平还有一个弱点，这就是，我不喜欢拜访人。这两个弱点加在一起就产生了致命的后果：我同我平生感激最深、敬意最大的老师的关系，看上去有点若即若离了。
⑧不记得是什么时候了，董先生退休了，离开北京回到了老家绍兴。这时候大概正处在“十年浩劫”期间，我是泥菩萨过江，自身难保。自顾不暇，没有余裕来想到董先生了。
⑨又过一些时候，听说董先生已经作古，乍听之下，心里震动得非常剧烈。一霎时，心中几十年的回忆、内疚、苦痛，蓦地抖动起来，我深自怨艾，痛悔不已。“他生未卜此生休。”我怅望青天，眼睛里溢满了泪水。
（摘编自《赋得永久的悔》，有删改）
4. [考点·内容理解] 下列对文章相关内容的分析，不正确的一项是 （）
A. 董先生的国文课很朴实，但他出的作文题很特别，能让学生拥有绝对的写作自由。
B. 作者能够适应白话文写作，源于大量的阅读积累，更在于他勤于思考、善于归纳。
C. 第⑦段中作者与董老师的关系“有点若即若离”，表现了作者对这段关系十分满意。
D. 本文以回忆董老师为主线，追念了自己与董老师交往中的几件小事，情感真挚动人。
5. [考点·概括事件与情感] 梳理师生交往的过程，揣摩作者对董先生的情感，将下面的结构图补充完整。

①
②
③
④
6. [考点·词语理解] 联系上下文，说说加点词的含义以及作用。
(1)我的苦心孤诣连自己也没有意识到的，却被董先生和盘托出。
(2)我怅望青天，眼睛里溢满了泪水。
7. [考点·细节描写] 文中多处细节描写既刻画了董秋芳先生的形象，也传递了“我”对先生的深厚情感。请结合下面的句子，分析其表达效果。 链接“考点点拨”
一霎时，心中几十年的回忆、内疚、苦痛，蓦地抖动起来，我深自怨艾，痛悔不已。
8. [考点·主旨情感] 结合本文与《回忆鲁迅先生》（节选），说说两位作者对董秋芳老师和鲁迅先生的情感有何异同。

4.C
5.①不大佩服 ②惺惺相惜、感激敬重 ③与先生重逢 ④激动惊喜
6.(1)“和盘托出”是全都讲出来,毫无保留的意思。文中表现了董老师批改“我”作文的认真以及对“我”写作能力的肯定。
(2)“怅望”是惆怅地看。文中表现了“我”对已离世的董老师的思念和还未及向老师倾吐心声的遗憾、后悔。
7.“蓦地抖动起来”这一细节,将“回忆、内疚、苦痛”的复杂情感的涌动写得具体可感,比直白抒情更具感染力,表达了“我”得知先生逝世后的复杂情感,也展现了“我”对先生的深厚情感。
8.两位作者都表达了对所写对象的深切感激与敬仰之情。季羡林认为董秋芳先生是他的“知己”,其影响“决定了我一生的活动”,并伴其终生;萧红在《回忆鲁迅先生》(节选)中也通过日常细节展现了对鲁迅先生亦师亦友的深厚情感与崇高敬意。
情感侧重不同:季羡林对董秋芳先生的情感更侧重于“知己之感”。文中特别强调董先生对他作文的精准批注(如“一处节奏”),让他意识到自己未察觉的写作特点,这种精神上的理解与点拨使他终生铭记。
萧红对鲁迅先生的情感则更多是亲近与仰慕的交织。她通过生活片段(如鲁迅的笑、饮食起居等)刻画鲁迅的平易近人,情感中带有对长辈的依赖与对文学导师的崇敬。