6.熟读课文，根据下面表格中的提示，理清文章的结构与主要内容。
| 段落 | 结构 | 内容概述 |
| --- | --- | --- |
| 第一段 | 起因 | 周亚夫驻军细柳的原因：① |
| 第二段 | 经过 | 文帝在霸上与棘门军营，长驱直入；在细柳营，②和都未能入内，③方能入内。④“”与“介胄之士不拜”令天子也感受到军规森严 |
| 第三段 | 结局 | 群臣皆惊；文帝称赞周亚夫为⑤“” |

6. ①匈奴入边②先驱 天子③使者手持符节下令④军中不得驱驰⑤真将军

【分析】这道题考查对《周亚夫军细柳》课文内容的掌握，解题时需结合段落结构（起因、经过、结局），回忆课文原文对应每个空的内容：第一段是起因，对应周亚夫驻军细柳的原因；第二段是经过，需梳理文帝劳军时在细柳营的具体情况，明确不能入内的人员、能入内的条件及体现军规的语句；第三段是结局，对应文帝对周亚夫的评价。
【解析】根据课文内容：①匈奴大举入侵边境，周亚夫奉命驻军细柳以防备匈奴，故填“匈奴入边”；②文帝到细柳营时，先行引导的“先驱”和“天子（文帝本人）”都未能入内；③直到使者手持符节下令后，才能进入军营；④“军中不得驱驰”与“介胄之士不拜”体现了细柳营的军规森严；⑤最后文帝称赞周亚夫为“真将军”。
【答案】①匈奴入边 ②先驱 天子 ③使者手持符节下令 ④军中不得驱驰 ⑤真将军
【知识点】文言文内容理解，《周亚夫军细柳》课文解读，课内文学常识
【点评】本题围绕课内文言文《周亚夫军细柳》的结构与核心内容设题，考查学生对课文情节、关键语句的熟悉程度，属于基础题型，需扎实掌握课内文言文的基础内容。
【难度系数】0.2

7.班内组织表演文中“文帝劳军”的相关情节。请你根据下面的台词，帮助演员设计表演神态，填写在①②③处，并说说理由。
台词：
先驱 （①）天子且至！
军门都尉 （②）军中闻将军令，不闻天子之诏。
……
周亚夫 （③）介胄之士不拜，请以军礼见。
理由：

7. ①傲慢②满脸严肃③面不改色，从容
理由:天子先驱为天子开路，姿态是居高临下的，故而“傲慢”；军门都尉谨遵将军之令，用“严肃”彰显周亚夫军纪严明，手下将士皆严阵以待；周亚夫依照军规告诉文帝披甲戴盔的将士不行跪拜礼，“面不改色”“从容”展现其刚正不阿、不卑不亢，不惧天子之威。

【分析】
解题思路为结合人物身份、所处情境及课文中人物的性格特点设计表演神态，再对应神态说明理由。第一步分析先驱：他是为天子开路的先遣人员，面对军营需体现天子的威严，姿态居高临下，故神态选傲慢；第二步分析军门都尉：他负责守卫军营，严格执行周亚夫的军令，面对天子到来需严守军纪，态度严肃；第三步分析周亚夫：他是治军严明的将军，坚持军礼，面对天子不卑不亢，故神态选面不改色、从容；最后结合各神态的原因整理理由。
【解析】
1. 先驱：作为天子的先头人员，传达天子到来时需体现居高临下的姿态，因此神态设计为傲慢；
2. 军门都尉：肩负守卫军营的职责，严格执行周亚夫的军令，面对天子时以严肃态度回应，彰显军纪严明；
3. 周亚夫：作为治军严明的将军，坚持军礼，面对天子不卑不亢，因此神态设计为面不改色、从容；
理由：天子先驱为天子开路，姿态居高临下，故神态傲慢；军门都尉谨遵将军之令，用严肃态度体现周亚夫军纪严明；周亚夫依照军规告知文帝披甲戴盔的将士不行跪拜礼，面不改色、从容的神态展现其刚正不阿、不卑不亢的性格。
【答案】
①傲慢②满脸严肃③面不改色，从容；理由:天子先驱为天子开路，姿态是居高临下的，故而“傲慢”；军门都尉谨遵将军之令，用“严肃”彰显周亚夫军纪严明，手下将士皆严阵以待；周亚夫依照军规告诉文帝披甲戴盔的将士不行跪拜礼，“面不改色”“从容”展现其刚正不阿、不卑不亢，不惧天子之威。
【知识点】
神态描写设计、文言文人物形象分析
【点评】
本题结合课文《周亚夫军细柳》的经典情节，通过设计表演神态的形式，考查学生对人物性格的理解与把握，引导学生结合人物身份、情境分析人物神态，既注重文本内容理解，又兼顾实践应用，难度适中。
【难度系数】
0.5

8. 本文题为“周亚夫军细柳”，却把大部分笔墨用在写其他军营的情况以及天子、群臣的表现上，这是为什么？

8. ①写其他军营的松懈与细柳营的戒备森严形成鲜明对比，突出周亚夫治军严明，带兵有方。②写天子之赞、群臣之惊，侧面烘托出周亚夫恪尽职守、刚正不阿、治军有方的形象。

【分析】
本题考查文言文写作手法的作用，解题思路为：先明确题干要求分析“写其他军营、天子群臣”的作用，再结合对比、侧面烘托的写作手法，分别分析这些内容对突出周亚夫形象的作用，从衬托手法的表达效果角度展开，对应两点核心作用。
【解析】
文章运用对比和侧面烘托的写作手法塑造周亚夫的形象：①将霸上、棘门军营的松懈（天子车马可随意入营，军纪松弛）与细柳营的戒备森严（军士严阵以待，天子车马不得随意入营，军纪严明）形成鲜明对比，以此突出周亚夫治军严明、带兵有方的特点；②通过描写天子的称赞、群臣的惊讶，从侧面烘托出周亚夫恪尽职守、刚正不阿、治军有方的形象，让人物形象更鲜明立体。
【答案】
①写其他军营的松懈与细柳营的戒备森严形成鲜明对比，突出周亚夫治军严明，带兵有方。②写天子之赞、群臣之惊，侧面烘托出周亚夫恪尽职守、刚正不阿、治军有方的形象。
【知识点】
写作手法（对比、侧面烘托）、文言文人物形象分析
【点评】
本题是文言文阅读的常见考点，考查学生对写作手法作用的理解和人物形象的把握，需要结合文本内容分析衬托手法的表达效果，难度适中，能有效检验学生的文言文鉴赏能力。
【难度系数】
0.5

9. 文章结尾“群臣皆惊”，你能试着在“惊”后加一个字来谈一谈他们的感受和反应吗？

9.【示例一】惊骇。群臣惊骇于周亚夫竟敢以军礼约束天子，深恐其触怒帝王，暗藏祸端。
【示例二】惊叹/惊佩。群臣惊叹周亚夫治军之严整，竟令天子屈尊守军规，见识到真正的将帅风骨。

【分析】
本题基于课内文言文《周亚夫军细柳》，要求在“惊”后加一字谈群臣感受，需结合文本中周亚夫治军严明、不阿附帝王的核心特点，分析群臣“惊”的两种角度：一是惊骇周亚夫以军礼约束天子的做法可能触怒帝王，带来灾祸；二是惊叹/惊佩周亚夫治军严整、让天子遵守军规的将帅风骨。解题时要紧扣文本情节，选择合适的字并说明理由。
【解析】
本题为开放性试题，需结合《周亚夫军细柳》内容作答。示例一：加“骇”，理由是周亚夫在文帝劳军时，以军礼约束天子，不迎合帝王，群臣惊骇于他的做法可能触怒帝王，担心引发祸端；示例二：加“叹”或“佩”，理由是周亚夫治军严整，即使面对天子也严格执行军规，群臣惊叹/惊佩其治军能力和刚正的将帅风骨。
【答案】
【示例一】惊骇。群臣惊骇于周亚夫竟敢以军礼约束天子，深恐其触怒帝王，暗藏祸端。
【知识点】
文言文内容理解，人物形象分析，开放性表达
【点评】
本题结合课内经典文言文，考查对文本内容和人物形象的理解，开放性较强，引导学生结合文本合理表达，难度适中。
【难度系数】
0.5

程不识故与李广俱以边太守将军屯①。及出击胡，而广行无部伍行阵②，就③善水草屯，舍止，人人自便，不击刀斗④以自卫，莫府⑤省约文书籍事，然亦远斥候⑥，未尝遇害。程不识正部曲⑦行伍营陈，击刀斗，士吏治⑧军簿至明，军不得休息，然亦未尝遇害。不识曰：“李广军极简易，然虏卒犯之，无以禁也；而其士卒亦佚⑨乐，咸乐为之死。我军虽烦扰，然虏亦不得犯我。”是时汉边郡李广、程不识皆为名将，然匈奴畏李广之略，士卒亦多乐从李广而苦程不识。
广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身，为二千石⑩四十余年，家无余财，终不言家产事。广之将兵，乏绝⑪之处，见水，士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。
（选自《史记·李将军列传》，有改动）
[注释] ①屯：驻扎。②行阵：军阵，军队行列。③就：靠近。④刀斗：即刁斗。铜制炊具，白天用作炊具，夜晚则击打以巡更。⑤莫府：即幕府，军队出征，将帅处理军务之所。⑥远斥候：远远地布置侦察哨。斥候，侦察兵。⑦部曲：军队。⑧治：办理，处理。⑨佚：同“逸”，安逸，安闲。⑩二千石：俸禄二千石的官职。⑪乏绝：食用缺乏、断绝。
10. 解释下列加点词的意思。
（1）宽缓不苛（） （2）广不尝食（）
（3）不击刀斗以自卫（） （4）得赏赐辄分其麾下（）
11. 用现代汉语翻译下面的句子。
士卒亦多乐从李广而苦程不识。

12. 汉文帝称赞周亚夫为“真将军”，匈奴人称李广为“飞将军”。请结合《周亚夫军细柳》和本选文，分别概括周亚夫、李广受敬重的原因。


13.《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”。请说说《周亚夫军细柳》和本选文哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。

10.（1）严厉 （2）曾 （3）来 （4）就
11. 士兵也大多愿意跟随李广而认为跟随程不识太辛苦。
12. ①周亚夫忠于职守、治军严明、刚正不阿。 ②李广带兵体恤部下，为人清廉宽厚。
13. ①文帝在霸上及棘门军处“直驰入”，在细柳军处却两次受阻，在营中“不得驱驰”“按辔徐行”，两种处境形成鲜明对比，体现出周亚夫的治军严明。②在霸上及棘门军处“将以下骑送迎”与在细柳军处周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，体现了周亚夫恪尽职守、刚正不阿。③出营门后群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”形成对比，表现出文帝的贤明、识大体。④本选文中李广与程不识对待士卒的不同要求形成对比，士卒对跟随李广和程不识的态度也形成对比，写出了李广体恤部下、治军简易的特点。

【分析】
1. 第10题需结合文言实词的常见含义及上下文语境，逐一推断加点词的意思，确保解释准确；2. 第11题翻译时要抓住关键词的特殊用法（如意动用法），再调整语句通顺；3. 第12题需分别从两篇选文提取人物的核心品质，概括受敬重的原因；4. 第13题要梳理两篇选文内容，找出对比衬托的具体例子，分析其对刻画人物的作用。
【解析】
10. （1）“宽缓不苛”中，“宽缓”指宽厚和缓，故“苛”译为“严厉”；（2）“广不尝食”中“尝”是文言常见词，译为“曾”；（3）“不击刀斗以自卫”中“以”表目的，译为“来”；（4）“辄分其麾下”中“辄”译为“就”。
11. 关键词“乐”（意动用法，以……为乐）、“苦”（意动用法，以……为苦），整句译为：士兵也大多愿意跟随李广而认为跟随程不识太辛苦。
12. 周亚夫：从《周亚夫军细柳》中，文帝在细柳营的经历体现其忠于职守、治军严明、刚正不阿，因此受敬重；李广：本选文中他体恤部下（分赏赐给麾下、与士卒共饮食）、为人清廉，因此受敬重。
13. ①《周亚夫军细柳》中，霸上、棘门军与细柳军的对比（直驰入vs不得驱驰），体现周亚夫治军严明；霸上、棘门军将以下骑送迎vs周亚夫持兵揖不拜，体现其恪尽职守、刚正不阿；群臣惊vs文帝称善，衬托周亚夫的可贵。②选文里李广与程不识治军的对比（简易vs烦扰）、士卒乐从李广vs苦程不识，突出李广体恤部下、治军简易的特点。
【答案】
10.（1）严厉 （2）曾 （3）来 （4）就
11. 士兵也大多愿意跟随李广而认为跟随程不识太辛苦。
12. ①周亚夫忠于职守、治军严明、刚正不阿。 ②李广带兵体恤部下，为人清廉宽厚。
13. ①文帝在霸上及棘门军处“直驰入”，在细柳军处却两次受阻，在营中“不得驱驰”“按辔徐行”，两种处境形成鲜明对比，体现出周亚夫的治军严明。②在霸上及棘门军处“将以下骑送迎”与在细柳军处周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，体现了周亚夫恪尽职守、刚正不阿。③出营门后群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”形成对比，表现出文帝的贤明、识大体。④本选文中李广与程不识对待士卒的不同要求形成对比，士卒对跟随李广和程不识的态度也形成对比，写出了李广体恤部下、治军简易的特点。
【知识点】
文言文实词解释、文言文句子翻译、对比衬托的写作手法
【点评】
本题考查文言文阅读的综合能力，涵盖基础实词、句子翻译、人物形象分析及写作手法赏析，既注重基础积累，又考查文本深度理解，是文言文阅读的典型题型。
【难度系数】
0.6