2. 下列词语中没有错别字的一项是()
A.菜畦 蜈蚣 脊梁 收敛
B.乘凉 槛赏 云霄 罩住
C.渊博 倜傥 怪栽 相宜
D.诫尺 绣像 淋漓 锡箔

A

A项无错别字；B项“槛赏”应为“鉴赏”；C项“怪栽”应为“怪哉”；D项“诫尺”应为“戒尺”。

3. 下列加点字的解释全部正确的一项是()
A.高枕而(躺下) 儒(夜里睡觉)
B.人迹至(稀少) 成(簇聚)
C.人声鼎(水开) 食(寻找)
D.不断(连接,联系) 进(收拢)

C

A项“宿儒”的“宿”应解释为“年老的，长久从事某种工作的”；B项“攒成”的“攒”应解释为“凑集，聚拢”；C项“人声鼎沸”的“沸”解释为“水开”正确，“觅食”的“觅”解释为“寻找”正确；D项“敛进”的“敛”应解释为“收拢”，但“牵连不断”的“连”解释为“连接，联系”正确，不过C项全部正确。

4. 下列对课文内容的理解正确的一项是()
A.作者把百草园的景色写得如此之美,是为了表现自己对大自然的喜爱之情。
B.作者把百草园称为“乐园”,是因为他在这里面无人管束,可以任意玩耍,不用读书。
C.文章插叙美女蛇的故事,是为了表现百草园神话般的色彩,增添百草园作为儿童乐园的情趣。
D.“三味书屋”的先生对鲁迅很严厉,挫伤了学生学习的积极性,鲁迅对他很不满。

C

A.作者把百草园的景色写得美，不仅表现对大自然的喜爱，更突出百草园是“乐园”，该项不全面；
B.称百草园为“乐园”主要是因为这里有有趣的动植物、有趣的活动等，不是因为无人管束、不用读书，该项错误；
C.文章插叙美女蛇的故事，增添了百草园的神秘色彩和情趣，该项正确；
D.“我”对先生是敬慕的，文中没有表现出不满，该项错误。

5. 仿写题。
本文在描写“雪地捕鸟”时运用了一系列生动形象的动词,让我们清楚地了解了捕鸟的过程。请仿照这一写法写一段文字,描述你做某件事情的过程,100字左右。要求：至少使用6个动词,要表现出动作的连贯性。

我拿起饺子皮，放在掌心，用勺子舀了一勺馅料，轻轻放在皮中央，接着将皮对折，两手拇指用力按压边缘，从一端开始，捏出一个小褶，然后顺着边缘依次向前捏动，将饺子封好口，一个饱满的饺子便呈现在眼前。

6. 假如你与同学一起参观了百草园和三味书屋,请你根据下列情境设置完成任务。
(1) 你在百草园里看到有人乱丢垃圾、乱折花木。这时,你会怎样劝说？
(2) 假如你是导游,请你根据课文中“三味书屋”的图片写一段解说词。

(1) 您好，百草园是鲁迅先生童年的乐园，也是我们共同的文化遗产，请您不要乱丢垃圾、乱折花木，让我们一起爱护这里的环境，好吗？
(2) 各位同学，大家好！现在我们看到的就是鲁迅少年时期读书的地方——三味书屋。书屋正中悬挂着“三味书屋”的匾额，匾额下方是一幅画，画着一只肥大的梅花鹿伏在古树下。书屋的一角，可能就是当年鲁迅刻下“早”字的那张书桌，时刻提醒着我们要勤奋学习。这里的一切都充满了历史的气息，见证了鲁迅在这里的学习生活。

二、阅读理解
思,在百草园
①绍兴的初春,乍暖还寒。踏着绚烂的晨光,走进了渴望已久的鲁迅故居——百草园。
②尽管刚刚经受肃杀的冰雪,百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳,在初升的阳光下,洒出一片淡淡的影子,两棵不太大的棕桐伸开巴掌,仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍；据说还是鲁迅先生儿时摘桑椹吃的老桑树,虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错,但仍显得苍劲傲然,生机勃勃。你看,枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞,不正是谱写春之歌的音符！园里几畦青葱的菜田,一眼古朴的石井,顿使人感到幽静沉寂,却又满目生气。看来,自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的,更多的却是孕育,是萌生！
③尽管我来的还不是时候,没能听到鸣蝉在树叶里长吟；没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的泥墙,就给了我无限的情趣。
④泥墙齐腰高,十来步长。墙脚边长满了各种各样的野草,大概就是因为这里的草才命名了这个园吧。现在大都枯黄萎谢,可在这些草叶边、草根旁却已透出星星点点青翠欲滴的草尖——这是生命的火苗在升腾,这是又一次对新的希望的追求。它们把绿色献给大地,献给人类,用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。呵,先生写得多好：他一生“吃下去的是草,挤出来的是奶”！草呵,百草园的草呵,不正植被华夏,给进击者以不尽的养料！我不由得弯下身去,摘一片草叶,含在舌尖上,而我的炽热的爱和深沉的思绪却落在草丛里,落在这片土地上！
1. 第②段中描写园中景色总的特点的词语是“______”,表现人们崇敬之情的词语是“______”。
2. 在第②段中画出一个拟人句,并说说它的表达作用。
3. 选文的第②③段对于百草园的描写和课文相比较,有什么相似之处？
4. 第④段突出了草的什么精神？你认为作者写草的目的是什么？
5. 结合文中画线的句子,说说本文所要表达的中心思想。
1. 第②段中描写园中景色总的特点的词语是“”,表现人们崇敬之情的词语是“”。
2. 在第②段中画出一个拟人句,并说说它的表达作用。

3. 选文的第②③段对于百草园的描写和课文相比较,有什么相似之处？

4. 第④段突出了草的什么精神？你认为作者写草的目的是什么？

5. 结合文中画线的句子,说说本文所要表达的中心思想。

1. 苍翠葱茏；瞻仰
2. 拟人句：两棵不太大的棕桐伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍。表达作用：生动形象地写出棕榈树的姿态，突出百草园的珍贵，表达对百草园的喜爱。
3. 都描写了百草园的具体景物，突出了百草园的生机和趣味。
4. 草的精神：顽强的生命力、奉献精神、奋斗不懈的精神。目的：借草象征鲁迅的精神，赞美鲁迅“吃下去的是草，挤出来的是奶”的奉献精神。
5. 表达了对百草园的喜爱，对鲁迅的崇敬之情，以及传承鲁迅奋斗不懈、无私奉献精神的思想。

1. 第②段首句“百草园内却依然一片苍翠葱茏”点明景色总特点；“寻踪环顾的瞻仰者”中“瞻仰”体现崇敬之情。
2. 拟人句需找赋予事物人动作的句子，“两棵不太大的棕桐伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍”中“伸开巴掌”“数数家珍”是拟人手法，作用是生动表现棕榈树的姿态及百草园的珍贵。
3. 课文《从百草园到三味书屋》描写百草园有具体景物、动态生机，选文②③段同样描写了竹子、棕榈、泥墙等景物，突出生机与趣味，二者均围绕景物描写，突出百草园的生机与吸引力。
4. 第④段“生命的火苗在升腾”“奋斗不懈的鼓舞”“把绿色献给大地”体现草的顽强生命力、奉献与奋斗精神；结合“先生……吃下去的是草，挤出来的是奶”，可知借草象征鲁迅精神，表达对鲁迅的赞美。
5. 画线句“炽热的爱”“深沉的思绪落在草丛里、土地上”，结合全文对百草园生机及鲁迅精神的关联，中心思想为表达对百草园的喜爱、对鲁迅的崇敬及对其精神的传承。