（一）姜立夫：为数学而生/龙 飞
我国第二位数学博士
① 1890年7月4日，姜立夫出身于浙江平阳县一个农村知识分子家庭。姜立夫六岁时，父亲去世，四年后，母亲也离他而去，他由兄嫂抚养长大。
② 1910年，姜立夫考取第二批“庚款”留美生。1911年9月入美国加州大学伯克利分校数学系学习。这时的姜立夫已经认识到，中国需要科学，而数学是一切自然科学的基础，并立志把西方现代数学移植到祖国。1915年姜立夫毕业，获理学学士学位，同年，他考入哈佛大学攻读研究生。
③ 1918年姜立夫在读研究生期间，受聘为哈佛大学助教。翌年5月，姜立夫获哈佛大学博士学位，成为继胡明复之后我国第二位数学博士。
④ 但是天有不测风云，1919年10月，姜立夫的哥哥在故乡突然去世，留下一对年幼的儿女。姜立夫立即辞去哈佛大学的工作，回国料理后事，并担负起抚养和教育遗孤的责任。
⑤ 在家乡期间，姜立夫提议，以姜氏族产充作“学田”创办小学。经过他与族人的努力，村里建成了一所学校，被命名为“爱敬小学”，从此村里的贫寒子弟也能够读书了。
两名高才生——陈省身、吴大任
⑥ 20世纪20年代初，姜立夫应南开大学校长张伯苓聘请，来到这所新创办的大学，担负起创建算学系（当时对数学系的叫法）的重担。这是继北京大学之后全国第二个算学系。
⑦ 南开大学算学系1926级一共有五名学生，其中陈省身和吴大任学得最好。姜立夫很高兴，又开了些高深的课，要求只有主要专业课成绩在八十分以上的学生才能选修。
⑧ 陈省身读二年级时，姜立夫便让他给自己当助手，帮忙改卷子，每月十块钱报酬。那时，十块钱能买三百斤大米，第一次拿到钱时，陈省身不无得意。起初，陈省身只改一、二年级的卷子，后来姜立夫把三年级的卷子也交给他改，再后来其他教授也让陈省身帮忙改卷子。成名后的陈省身多次表示：“我从事几何大都得益于我的大学老师姜立夫博士。”
⑨ 另一名优秀学生吴大任，二年级分系时，就进了物理系，但到了三年级，他还是转到了数学系。吴大任之所以转系，是因为他被姜立夫先生精彩的讲授吸引了。
⑩ 姜立夫上课从不照本宣科，对课本不满意，就自己编写讲稿。而每次上课，姜立夫既不用讲义，也不用课本，往往只带一张写着简要提纲的废日历纸就来了。讲课能如此举重若轻，源于姜立夫早已“吃透”了授课内容，日历纸上的提纲，仅仅起一个备忘作用。
⑪ 姜立夫很重视授课细节。比如他写板书计划性很强，板面安排乃至粉笔颜色都经过周密设计；在黑板上绘图，他也是边画边讲，从不哑场；光线从教室左侧窗口射入，他就站在教室的左前方讲授，这样既面对学生，又便于学生看黑板。他试图通过这些细节，让学生的思路紧紧跟着自己。一次，姜立夫讲到特别有意思的地方，忽然两脚一并，叫了一声：“All right!（好啦!）”学生们受到其情绪和动作的感染，都跟着兴奋起来。
⑫ 吴大任读二、三年级时，曾为姜立夫抄写中、英、德、法文的数学名词卡片，每月也获得十块钱报酬，这对一个穷学生来说是很大的物质援助。
⑬ 1930年夏天，吴大任、陈省身大学毕业，被评为全校毕业生中最优等的三人之二，这让姜立夫很高兴。随后，吴大任、陈省身双双考取清华研究院，姜立夫更是高兴。
惠泽后世，功莫大焉
⑭ 1938年是我国数学史上的重要年份。经审查定稿后的数学名词由科学社名词审查会正式出版，定名为《算学名词汇编》。这是第一部中国的数学词典，词汇广泛而不生僻，博取古今中外而自成体系。
⑮ 这件极其重要的工作早在十多年前就已开始。当时，由于数学的发展，一些旧译名已显得不够妥当，且“译界不相联络，所译名词，人各不同”，使现代数学的准确理解与有效传播面临着极大的困难，制订一套准确而统一的中国现代数学词汇已成为十分迫切的任务。1923年7月中国科学社成立数学名词审查委员会，姜立夫与胡明复共同领导这项意义深远的工作，做了大量艰苦细致的工作，不仅对所收入的七千多个数学词汇全部给出中英文对照，而且尽可能同时给出相应的法文、德文和日文。
⑯ 然而1927年6月胡明复不幸溺水逝世，此后起草工作就落在了姜立夫的身上。中国科学社对数学词汇的审查持续了八年之久，分四次审查完毕。在1938年《算学名词汇编》正式出版后的二十余年间，姜立夫始终参与数学名词的补充与修订工作，从而使其构成今日数学词汇的基础，惠泽后世，功莫大焉。
（选自《名人传记》，有删改）
【场景梳理】
7. 请根据文本内容将表格补充完整。（5分）

【镜头呈现】
8.（单元教学重点·细节描写）小语认为文中画线句极具感染力，适合拍成特写镜头，你是否认同他的看法？请从描写角度和特写镜头的作用角度阐述理由。（3分）


9.（新考法·读写结合）小文想要拍摄姜立夫先生编纂《算学名词汇编》的场景，但文本语言的画面感不强。请你发挥想象，将场景进行细致描绘。（4分）
写作要求：① 字数控制在100至150字。② 发挥想象，适当运用写作手法，增加画面感。③ 语言简练，表达清晰。



【终章画面】
10.（新考法·比较探究）在结尾画面，小语想呈现一段启发性文字，请结合本文与《邓稼先》中相关内容，展开深入探讨。（4分）
一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代……
那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。
今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。
这是千千万万人努力的结果，是许许多多可歌可泣的英雄人物创造出来的伟大胜利。在20世纪人类历史上，这可能是最重要的、影响最深远的巨大转变。
——杨振宁《邓稼先》

7. (1) 认识到数学对中国的重要性，立志把西方现代数学移植到祖国。 (2) 20世纪20年代初在南开大学任教期间 (3) 重视人才培养、关爱学生 (4) 上课不照本宣科，自己编写讲稿，授课时仅带写有简要提纲的日历纸。 (5) 认真负责、持之以恒(每空1分)
8. 示例:认同。(1分)画线句通过对姜立夫动作和语言的描写，生动地展现了他在课堂上的激情和感染力。(1分)特写镜头可以捕捉姜立夫两脚一并，叫“All right!”的瞬间，以及学生们受到感染后的兴奋表情，增强画面的情感冲击力。(1分) 解析:先明确自己的观点:认同。然后从描写角度阐述理由。由“两脚一并”可知运用了动作描写，生动展现出姜立夫在课堂上情绪高涨时的肢体反应，极具画面感;由“All right!”可知运用了语言描写，将他在讲到精彩之处时的激动与投入尽显无遗。再从特写镜头的作用角度分析。能够聚焦姜立夫这一瞬间的动作和表情，精准捕捉他的激情瞬间，也能细腻呈现出学生们被感染后兴奋的神情变化，从而极大地增强画面传递情感的冲击力。
9. 示例:姜立夫坐在书桌前，桌上堆满了各种语言的数学书籍和手稿。他眉头微皱，专注地翻阅着资料，不时在笔记本上记录。窗外阳光洒进来，映照在他略显疲惫的脸上。他时而停下笔，沉思片刻，随后又迅速写下新的词汇。桌上的一杯茶早已凉透，但他浑然不觉。他的眼神中透露出坚定与执着和为伟大事业奋斗的无怨无悔。(4分)
10. 示例:姜立夫与邓稼先，两位在不同领域为中华民族的崛起作出巨大贡献的科学家，他们的故事告诉我们，个人的努力与坚持可以汇聚成推动国家进步的力量。(2分)从甲午战争到今天的中国，正是无数像他们一样的英雄人物，用智慧和汗水铸就了民族的复兴。他们的精神将永远激励我们，为国家的未来继续奋斗。(2分)
解析:作答时，注意梳理姜立夫、邓稼先的事迹。在本文中，姜立夫立志将西方现代数学引入中国，创建南开大学算学系，培养人才，编纂《算学名词汇编》，为中国现代数学发展奠基。然后结合所给内容，挖掘其背后的精神价值和对当下的启示。杨振宁在《邓稼先》中提到百年前中华民族处于黑暗悲惨、任人宰割的时代，而如今中国人民站起来了。邓稼先投身于我国核武器研发事业，隐姓埋名，为我国国防事业作出卓越贡献，使中国在国际上有了重要的战略地位。姜立夫、邓稼先等英雄人物正是在国家发展进程中，凭借自身努力推动了国家的进步，改变了国家命运。从他们的事迹中，我们要挖掘出个人对国家发展的责任担当、奉献精神等普适价值，思考这些精神对当代人的激励作用。