导 语(5分)
亲爱的同学们,阅读是一场与智慧的对话,掌握科学的阅读方法,能使这场对话更加深刻而富有收获。精读时,我们要像匠人雕琢美玉一般,而不舍地品味每个词句的深意;略读时,需如鹰隼锁定 shùn(1)息掠过的目标,精准攫取文章的脉络与精要。
在书页间圈点勾画,如同为知识的星空点 zhuì(2)明亮的星辰;批注笔记,则是将思考的闪光永远珍藏。让我们以科学方法为舟,在文字的瀚海中启航,探索无垠新知!
1.根据拼音填写汉字。(2分)
(1) (2)
2.为加点字“锲”选择正确的读音 ……………………………………………………………… ()(1分)
A. qiè B. qì
3.小鄞拟写了两副关于阅读方法的对联,请为这两副对联选出合适的上、下联。(2分)
上联:精雕细琢,字里行间寻妙谛
下联:(1)
上联:(2)
下联:丹铅屡注,行行珠玉耀文章
A.速览疾观,篇前章后得真知 B.高瞻远瞩,观同秋隼猎精华
C.朱墨频圈,点点星光辉卷帙 D.批注殷勤,页页留痕藏睿智

1.(1)瞬 (2)缀(2分)
2.A(1分)
3.(1)A (2)C(2分)

【分析】
本题是语文基础综合题，包含字词书写、字音辨析、对联配对三类基础考点。解题时需结合语境判断字词，依据汉字积累确定字音，按照对联“词性相对、内容相关”的规则配对上下联。
【解析】
1. 看拼音写汉字：(1)“shùn息”形容极短的时间，对应汉字为“瞬”；(2)“点zhuì”指加以衬托或装饰，对应汉字为“缀”。
2. 字音辨析：“锲”读qiè，意为雕刻，故选A。
3. 对联配对：对联要求词性相对、内容相关。第一副上联讲精读的“精雕细琢”，下联需对应略读的方法，A选项“速览疾观，篇前章后得真知”符合；第二副下联讲批注的“丹铅屡注”，上联需对应圈点的方法，C选项“朱墨频圈，点点星光辉卷帙”符合。
【答案】
1.(1)瞬 (2)缀；2.A；3.(1)A (2)C
【知识点】
看拼音写汉字、字音辨析、对联常识
【点评】
本题考查语文基础积累与语言运用能力，题型常规，侧重学生日常字词积累和对联基本规则的掌握，是语文学习中的基础题型。
【难度系数】
0.8

略读·速览——观文之要,会意为先(13分)
材料一:浏览陌生的文本时,可以采用略读这一阅读方法。首先观其大略,粗知文章大意,把握文本的主要内容和特点;其次,要注意根据一定的目的或需要,确定阅读重点加以精读,其他部分则快速阅读;最后,还要在理解文本的基础上,对内容和表达有自己的心得。
材料二:
四维“越狱”
4.看到短文标题,我产生的问题有:
带着这些问题阅读,可以加快阅读速度。
(1分)
一个三维空间的正方体,我们很容易想象出它的样子,可是一个四维的正方体,我们称之为超正方体,你能想象出它的样子吗?让我们先来研究一下维度之间的关系。每多一个维度意味着什么,会带来哪些变化呢?
让我们先从一维的世界开始。在这个世界里,生物都是一条线段(图1),只有长度,没有高度和宽度。它们可以在x轴方向上左右移动,但永远无法超越前面的“人”,在这个世界中自然不可能有任何形状的概念。
如果突然有一天,一条一维的线段获得了朝另一个维度(y轴方向)运动的能力,那么它的运动轨迹(图2)会变成什么呢?
一维线段只有2个顶点和1条边,它在二维方向运动一段距离后,2个顶点就多了一倍,变成了4个。我们把2个顶点运动前后的位置用线连起来,看到轨迹形成了一个正方形,有4个顶点和4条边。一旦从一维拓展到了二维,整个天地豁然开朗,世界从一条“线”变成了一幅“画”。在这个二维世界中,“人”可以任意游走和穿行。如果一维生物能感知世界的话,它们会被眼前的奇景震撼,天地开阔了岂止两倍,它们可以拥有如此复杂多变的形状,种类之多简直就是无穷无尽的。
然后,突然有一天,一个二维的正方形获得了在另外一个维度(z轴)运动的能力,那么它的运动轨迹又会变成什么?请看图3。
我们看到,一个二维的正方形在第三维方向运动一段距离后,原来的4个顶点翻了一倍,在新的位置又形成了4个顶点。我们把顶点在运动前后的位置连起来,形成了8个顶点和12条边的一个正方
图1:在一维世界中万物都是一根线段

图2:一条一维的线段朝y轴方向运动一段距离后,轨迹形成一个正方形

图3:二维正方形朝第三个维度运动后形成正方体
体。这个世界从二维的“画”变成了三维的空间,天地开阔了岂止百倍。如果二维生物突然来到了这个三维世界,眼前实在宏大得不可思议,万物不仅有形状、体积,还有无穷无尽的形体变化。
下面,重点来了,各位读者务必打起精神。
如果,突然有一天,一个三维的正方体获得了朝第四个维度(w轴)运动的能力,它的运动轨迹会形成一个什么形状呢?根据之前维度增加的经验,我们至少可以推断出,这个四维的超正方体必然有16个顶点。在原位置有12条边,在新位置又有12条边,然后把8个新老顶点连接起来又产生8条边,因此,这个超正方体就会有32(12+12+8)条边。我们至少可以画出它在三维空间中的近似图,或者认为这是它在三维空间中的投影(图4)。


现在你努力在脑中冥想一下,过一会儿告诉我你想到的四维超正方体的真正形态是什么样子的。过了整整五分钟,你睁开眼睛,然后茫然地告诉我:“大哥,很抱歉,我还是没想出来!”
别难过,其实我跟你一样,也想象不出来。这种状况就跟三维世界中的我们去跟一个二维世界的人讲解什么是正方体一样。在二维世界中,只有正方形,没有正方体。你费尽口舌,举了无数例子,甚至画出三维正方体在二维上的投影(图5),希望通过类比让二维世界的人想象出正方体的真正形态,口水都讲干了,可是他仍然茫然地看着你,摇摇头说:“大哥,我还是想象不出来。”其实,在对超正方体的想象上,我们比那个可怜的二维世界的人好不了多少。
其实人人都生活在四维时空中——我们每时每刻都在时间这第四个维度上运动。但时间这个维度是单方向的,因此我们无法回头看见过去的自己,从而也无法感受到四维空间之大。但是,难道就不能有第四个空间维度存在吗?
如果真有第四个空间维度,那为什么不能有第五个、第六个,以至无穷多个空间维度呢?发出同样诘问的人除了我,还有全世界许多著名的物理学家,恰恰是这个诘问打开了基础理论物理研究的全新领域。
图4:超正方体的三维投影
图5:正方体在二维平面的投影
材料三:
读书时还要注意做笔记。做笔记可以帮助我们重温作品内容,积累语言和素材,记录、整理阅读中的思考和发现,从而提升读书质量,提高分析和鉴赏能力。
做笔记,主要有写提要和写心得两大类。
写提要,就是用精练的语言准确概括作品某部分或全书的要点。所写的提要,可以是语意连贯的成段文字,也可以是按层次和要点罗列的提纲,还可以是能够体现作品结构的图表。
写心得,则是记录自己阅读时的体验、感想,如对于作品内容(人物、情节、情感、思想等)和形式(写作技巧、语言风格等)的看法和评价,以及在阅读中生发的新认识、新观点。可以只评论其中某一个或几个点,也可以针对作品整体发表感想,还可以与其他作品比较,或联系现实生活分析。
[选自《义务教育教科书语文(七年级下册)》]

5.下图是小鄞阅读《四维“越狱”》后做的笔记,请根据文章内容,将其补充完整,并结合材料三,评价小鄞的读书笔记,并阐述理由。(8分)
评价及理由(4分):
6.材料二中的画线处都出现了认知失败的表达,请分析其异同,并说明作者如此设计的意图。(4分)

4.示例一:"越狱"在文中具体指什么? 示例二:为什么要四维"越狱"?(1分)
5.①超正方体究竟长什么样?(或每多一个维度会带来哪些变化?)(1分) ②线段(1分) ③可自由穿行,形状复杂多变,种类无穷无尽(1分) ④16个顶点,32条边(1分)
评价及理由:小鄞的笔记做得较好。理由:从做读书笔记的方法来看,写提要可以用按层次和要点罗列的提纲形式,小鄞的笔记按照维度的顺序,依次列出了不同维度世界的形态、数据、变化与突破和限制等内容,层次清晰,要点明确,能够准确概括文章关于不同维度世界的主要信息,符合写提要的要求,有助于帮助读者快速把握文章核心内容,重温作品要点。(2分,结合材料三1分,结合笔记内容1分) 但是小鄞的笔记还有不足。理由:因为做笔记还要学会写心得。对作品的内容或形式发表看法。而小鄞笔记中的这一部分是缺失的.如可以针对这篇文章独特的语言风格展开评价,文中多次出现"让我们""我们看到""别难过",并且在讲解的过程中穿插"下面,重点来了,各位读者务必打起精神",语言风格亲切自然,有亲和力,在科普的过程中增强了互动性。(2分,结合材料三1分,结合笔记内容1分)
6.不同点:认知失败的主体不同。第一次认知失败,是身处三维世界的我们(读者)试图想象四维超正方体的形态但失败;第二次认知失败,是二维世界的人试图通过类比来想象三维正方体的形态但失败。(2分) 相同点:两次认知失败都体现了认知主体在面对更高维度事物时的困惑与无力,还有在尝试后仍无法突破认知局限的无奈与挫败感。(1分) 可见作者如此设计的意图是:通过口语化的互动与回答,让读者直观感受不同维度间的认知壁垒,人很难理解超越日常经验、突破认知局限的概念。(1分)

【分析】
这几道题围绕略读方法、阅读笔记的写法及文本内容理解展开。解题时，第4题需结合略读时提问题的要求，紧扣材料二的标题和核心内容提出问题；第5题补充笔记需从材料二对应段落提取关键信息，评价笔记要结合材料三关于“写提要”“写心得”的要求，分析其优点与不足；第6题需定位材料二中两处认知失败的语句，对比主体、情感的异同，再结合文本内容分析作者意图。
【解析】
第4题：略读时提问题需围绕文本核心，标题“四维‘越狱’”指向维度拓展的内容，可从四维的形态或拓展的原因等角度提问，示例如“‘越狱’在文中具体指什么？”等。
第5题：补充笔记需从材料二提取：①对应超正方体的形态问题；②一维世界的生物是线段；③二维世界的特点是可自由穿行，形状复杂多变；④超正方体有16个顶点、32条边。评价时，结合材料三，小鄞的笔记符合“写提要”的要求，层次清晰、要点明确，但缺少“写心得”的部分，未对文本内容或形式发表看法。
第6题：分析两处认知失败的异同：不同点是认知主体不同，第一次是三维世界的读者想象四维超正方体失败，第二次是二维世界的人想象三维正方体失败；相同点是都体现了面对更高维度事物时的认知局限与无力。作者通过这样的设计，让读者直观感受到不同维度间的认知壁垒，理解突破日常经验的概念难以被感知。
【答案】
4. 示例一:"越狱"在文中具体指什么? 示例二:为什么要四维"越狱"?
5. ①超正方体究竟长什么样?(或每多一个维度会带来哪些变化?) ②线段 ③可自由穿行,形状复杂多变,种类无穷无尽 ④16个顶点,32条边
评价及理由:小鄞的笔记做得较好。理由:从做读书笔记的方法来看,写提要可以用按层次和要点罗列的提纲形式,小鄞的笔记按照维度的顺序,依次列出了不同维度世界的形态、数据、变化与突破和限制等内容,层次清晰,要点明确,能够准确概括文章关于不同维度世界的主要信息,符合写提要的要求,有助于帮助读者快速把握文章核心内容,重温作品要点。但是小鄞的笔记还有不足。理由:因为做笔记还要学会写心得。对作品的内容或形式发表看法。而小鄞笔记中的这一部分是缺失的,如可以针对这篇文章独特的语言风格展开评价,文中多次出现"让我们""我们看到""别难过",并且在讲解的过程中穿插"下面,重点来了,各位读者务必打起精神",语言风格亲切自然,有亲和力,在科普的过程中增强了互动性。
6. 不同点:认知失败的主体不同。第一次认知失败,是身处三维世界的我们(读者)试图想象四维超正方体的形态但失败;第二次认知失败,是二维世界的人试图通过类比来想象三维正方体的形态但失败。相同点:两次认知失败都体现了认知主体在面对更高维度事物时的困惑与无力,还有在尝试后仍无法突破认知局限的无奈与挫败感。可见作者如此设计的意图是:通过口语化的互动与回答,让读者直观感受不同维度间的认知壁垒,人很难理解超越日常经验、突破认知局限的概念。
【知识点】
略读方法、做笔记的方法、说明文内容理解
【点评】
本题结合实用阅读方法（略读、做笔记）考查文本分析能力，既注重基础信息提取，又强调阅读方法的实际运用，贴近学生学习实际，能有效检验学生的阅读实践能力。
【难度系数】
0.5